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“合作学习”在英语教学中的尝试 被引量：10
1
作者 温惠芬 《广东第二师范学院学报》 1999年第2期85-88,共4页
“合作学习”作为一种先进的教学理论与策略已得到广泛的应用。在中学采用“合作学习”
关键词 合作学习 异质小组 互赖 互补
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关于合作学习基本要素的思考 被引量：3
2
作者 柴靓 周超 《学周刊（上旬）》 2014年第10期58-59,共2页
合作学习是新课改提倡的教学方式,旨在让学生在学习中学会合作。然而,在合作学习的实施中却出现诸多问题,没能实现合作学习的真正价值。为了更好地把握合作学习本质,教师就必须要深入分析合作学习的基本要素,这是能够发挥合作学习作用... 合作学习是新课改提倡的教学方式,旨在让学生在学习中学会合作。然而,在合作学习的实施中却出现诸多问题,没能实现合作学习的真正价值。为了更好地把握合作学习本质,教师就必须要深入分析合作学习的基本要素,这是能够发挥合作学习作用的必要前提。笔者经过对不同要素观的对比分析,提炼出互赖、责任、互动、机会均等以及小组五个要素,认为只有具备这五个基本要素的合作学习才能真正让学生在合作学习中学会合作。 展开更多
关键词 合作学习 要素 互赖 责任 互动 机会均等 小组
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网络合作学习的实践教学模型建构与应用
3
作者 贾小伟 张丽丽 《明日风尚》 2019年第6期105-106,共2页
传统实践教学,由于收到场地、设备等条件限制,传统教学往往会事倍功半。网络合作学习,充分利用网络优势,整合各种有效资源,及时解答学生疑问,让学生体验成就感,形成互赖学习环境,学生全方位合作学习,时刻巩固所学技能,得到事半功倍的效果。
关键词 网络合作学习 实践教学 互赖
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教育场域“权学交易”学术腐败的成因及其治理——基于知识与权力的互赖及寻租视角
4
作者 黄小灵 《现代教育科学》 2018年第3期17-21,共5页
学术界当前对学术腐败问题的研究很多,有专门对学术腐败概念进行界定的,有对学术腐败现象进行归类的,有从理论上深入剖析学术腐败现象产生根源的,也有研究预防和打击学术腐败现象对策的。这些研究为披露和杜绝学术腐败现象提供了有力的... 学术界当前对学术腐败问题的研究很多,有专门对学术腐败概念进行界定的,有对学术腐败现象进行归类的,有从理论上深入剖析学术腐败现象产生根源的,也有研究预防和打击学术腐败现象对策的。这些研究为披露和杜绝学术腐败现象提供了有力的理论和实践依据。但关于学术腐败现象的成因却是众说纷纭,影响了人们对学术腐败问题的正确认识和处理。总结和分析我国学术腐败现象的种类及特征,并从知识拥有者与权力拥有者相互之间寻租的视角着手解析学术腐败现象,能够更好地探讨预防和治理"权学交易"学术腐败的有效措施。 展开更多
关键词 教育场域 权学交易 知识与权力 互赖 寻租
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通往奴役之路的离弃及此后的二次转向——人际关系从依赖、独立到互赖的实现及其有关分析
5
作者 杨志文 《科技创新导报》 2011年第7期245-245,247,共2页
人际交往中,依赖、独立、互赖是其中三种主要的关系。现代社会,个人的成功不仅是个体利益的满足,更重要的是满足自己的同时能给他人带来利益,即利人利己和实现双赢。互赖是成功人际关系的要求,实现互赖必须摆脱依赖,超越独立。本人通过... 人际交往中,依赖、独立、互赖是其中三种主要的关系。现代社会,个人的成功不仅是个体利益的满足,更重要的是满足自己的同时能给他人带来利益,即利人利己和实现双赢。互赖是成功人际关系的要求,实现互赖必须摆脱依赖,超越独立。本人通过对依赖的分析试图使人从其桎梏中解放,以期使个体在人际交往中获得独立,进而实现互赖。 展开更多
关键词 人际交往 依赖 独立 互赖
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合作学习及其尝试 被引量：51
6
作者 王国章 吴永玲 《天津市教科院学报》 1995年第1期47-50,共4页
合作学习是一种古老的教育观念和实践,是我国儒家教育思想的精华之一,二千多年前的《学记》就指出“独学而无友,则孤陋而寡闻”——倡导学习者要彼此交换学习经验,以增强学习效率。令人遗憾的是,这种合作的观念在我国后来的教学中已十... 合作学习是一种古老的教育观念和实践,是我国儒家教育思想的精华之一,二千多年前的《学记》就指出“独学而无友,则孤陋而寡闻”——倡导学习者要彼此交换学习经验,以增强学习效率。令人遗憾的是,这种合作的观念在我国后来的教学中已十分淡漠。近几年,随着研究工作的不断深入,人们对课堂组织结构的认识发生了重大转变,为大面积提高教育教学质量,小组合作学习一时成为世人瞩目的创新策略。 展开更多
关键词 合作学习 切块拼接法 合作学习法 教学策略 积极互赖 小组成员 教学目标 学习任务 教师 小组学习
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大学英语大班化教学中合作学习可行性的实证研究 被引量：61
7
作者 李洁莉 《西安外国语大学学报》 2007年第3期91-94,共4页
在目前英语大班化教学的趋势下,该实验试图发现合作学习在目前大班化英语教学中对学生英语水平,特别是对他们英语口语能力的影响,以及学生在英语学习中对该方法所持的态度。通过测试、问卷调查和课堂观察等工具收集相关实验数据,并通过S... 在目前英语大班化教学的趋势下,该实验试图发现合作学习在目前大班化英语教学中对学生英语水平,特别是对他们英语口语能力的影响,以及学生在英语学习中对该方法所持的态度。通过测试、问卷调查和课堂观察等工具收集相关实验数据,并通过SPSS软件对实验班和控制班的测试所获的定量数据作了统计分析。独立样本T检验的结果表明在综合测试和口语测试中实验班均显著优于对照班。通过对问卷的数据进行分析,学生对合作学习持有积极的态度并且肯定了它的优点:增加了学生的语言实践机会,增强了学生学习英语的信心,建立了良好人际关系并极大地促进了学生的积极主动学习等。 展开更多
关键词 合作学习 大班化英语教学 互动 积极互赖 个人责任
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英语学习中的积极互赖与自主学习能力的关系研究 被引量：58
8
作者 肖庚生 徐锦芬 《解放军外国语学院学报》 CSSCI 北大核心 2012年第2期47-51,127,共5页
对大学生英语学习中的积极互赖与自主学习能力相关性的研究发现:积极互赖及其两种类型(即目标互赖与资源互赖)均与自主学习能力呈显著正相关;积极互赖的两种类型中,目标互赖对自主学习能力的发展更为重要;目标互赖与资源互赖程度不同的... 对大学生英语学习中的积极互赖与自主学习能力相关性的研究发现:积极互赖及其两种类型(即目标互赖与资源互赖)均与自主学习能力呈显著正相关;积极互赖的两种类型中,目标互赖对自主学习能力的发展更为重要;目标互赖与资源互赖程度不同的学生在自主学习能力及其3个维度上差异显著,而在策略使用与监控上差异不明显,学习策略使用与监控能力的培养有赖于教师开展策略培训。 展开更多
关键词 积极互赖 目标互赖 资源互赖 自主学习能力
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社会互赖理论对合作学习设计的启示 被引量：39
9
作者 郑淑贞 盛群力 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2010年第6期34-40,共7页
社会互赖理论主要研究个体间在合作性和竞争性社会情境中相互影响时的行动效率、内在心理过程、互动方式及结果。它通过积极互赖、消极互赖和无互赖等三种形式,分别产生促进性互动、反向互动和无互动,从而导致相应的结果。要使合作学习... 社会互赖理论主要研究个体间在合作性和竞争性社会情境中相互影响时的行动效率、内在心理过程、互动方式及结果。它通过积极互赖、消极互赖和无互赖等三种形式,分别产生促进性互动、反向互动和无互动,从而导致相应的结果。要使合作学习实施卓有成效,教师在教学设计整个过程中都要努力使学生之间产生积极互赖,尽可能地减少甚至避免消极互赖和无互赖。积极互赖的运作是通过加强个人责任感来实现,而促进性互动则是强调社交技能和小组反思。因此,社会互赖理论研究在互赖形态设计、个人责任设计、互动方式设计、社交技能设计和小组反思设计等五个方面,为教师开展合作学习活动提供了诸多启示。 展开更多
关键词 社会互赖理论 合作学习设计 积极互赖 消极互赖 无互赖
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继承式裂变创业的扎根理论方法研究 被引量：25
10
作者 李志刚 王迎军 《中国海洋大学学报（社会科学版）》 2007年第2期68-72,共5页
创业是一种复杂的社会现象,是经济发展的重要推动力量。基于继承既有企业而展开的裂变创业行为,是一种特殊的创业活动。通过对精选典型个案的深入访谈调研,运用扎根理论这一较新颖的分析方法,提炼出“弱势互赖的继承式裂变创业”概念,... 创业是一种复杂的社会现象,是经济发展的重要推动力量。基于继承既有企业而展开的裂变创业行为,是一种特殊的创业活动。通过对精选典型个案的深入访谈调研,运用扎根理论这一较新颖的分析方法,提炼出“弱势互赖的继承式裂变创业”概念,并围绕其得出了一些相关结论,对裂变创业的理论和实践具有一定意义。 展开更多
关键词 扎根理论 裂变创业 企业继承 资源互赖
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英语自主学习能力对混合合作学习满意度的影响 被引量：31
11
作者 章木林 《现代外语》 CSSCI 北大核心 2017年第4期564-574,共11页
本研究采用相关分析和多元回归分析探究了英语自主学习能力和积极互赖之间的相互作用及其对混合合作学习满意度的影响和作用路径。研究被试为武汉某高校混合式大学英语听说课程的170名大二学生。英语自主学习能力及其四个维度(目标自主... 本研究采用相关分析和多元回归分析探究了英语自主学习能力和积极互赖之间的相互作用及其对混合合作学习满意度的影响和作用路径。研究被试为武汉某高校混合式大学英语听说课程的170名大二学生。英语自主学习能力及其四个维度(目标自主、计划自主、策略自主、评价自主)和积极互赖及其两种类型(目标互赖和资源互赖)相互关联、相互预测。资源互赖与自主学习能力、尤其是评价自主之间的关系更密切。英语自主学习能力和积极互赖能显著预测混合合作学习满意度,但自主学习能力、尤其是策略自主的预测力更大。英语自主学习能力通过积极互赖的中介作用影响混合合作学习满意度,作用路径可归纳为"目标驱动、资源促成、评价保障、策略先行"。 展开更多
关键词 大学英语 混合合作学习 满意度 自主学习能力 积极互赖
原文传递
工作不安全感与员工创造力:知识隐藏的中介作用和任务互赖的调节作用 被引量：28
12
作者 黄爱华 黎子森 《中国人力资源开发》 北大核心 2016年第9期56-65,共10页
本文从资源保存理论出发,以180名企业员工为样本探讨了知识隐藏在工作不安全感与员工创造力之间关系的中介机制及任务互赖对这一关系的调节作用。研究结果显示:(1)工作不安全感对员工创造力有显著的负向影响;(2)工作不安全感通过正向影... 本文从资源保存理论出发,以180名企业员工为样本探讨了知识隐藏在工作不安全感与员工创造力之间关系的中介机制及任务互赖对这一关系的调节作用。研究结果显示:(1)工作不安全感对员工创造力有显著的负向影响;(2)工作不安全感通过正向影响知识隐藏间接对员工创造力产生负向影响;(3)任务互赖调节了工作安全感与知识隐藏之间的关系。具体而言,任务互赖程度越高,工作不安全感对知识隐藏的影响越弱,反之越强;(4)任务互赖对工作不安全感与员工创造力的负向影响体现为第一阶段被调节的中介作用,即任务互赖程度越高,工作不安全感通过知识隐藏对员工创造力的影响越弱。 展开更多
关键词 工作不安全感 员工创造力 知识隐藏 任务互赖
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家校合作基本结构的建构与应用 被引量：24
13
作者 李清臣 岳定权 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2018年第12期38-42,共5页
建构家校合作基本结构,推进家校合作建设是统筹家庭、学校、政府、社会各方面力量实现社会共育的重要途径。依据社会互赖理论,家校合作可以分为积极互赖和非积极互赖两个基本层面;从积极互赖的家校合作层面来看可以分为家校主客体关系... 建构家校合作基本结构,推进家校合作建设是统筹家庭、学校、政府、社会各方面力量实现社会共育的重要途径。依据社会互赖理论,家校合作可以分为积极互赖和非积极互赖两个基本层面;从积极互赖的家校合作层面来看可以分为家校主客体关系、合作方式与合作内容三个基本维度。家校合作的两个层面与三个维度共同构成了家校合作的基本结构。应用家校合作基本结构需要家庭和学校在尊重与理解的基础上达成教育价值共识,构建多层次、多维度的家校合作组织制度以及多途径开展家长教育、提高家长教育素养。 展开更多
关键词 家校合作结构 社会互赖 社会共育
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合作学习中积极互赖的实验研究 被引量：8
14
作者 刘吉林 王坦 《教育学报》 北大核心 2005年第6期65-68,81,共5页
以初中二年级学生为被试,采用2×2二因素被试间完全随机设计,探讨在合作学习条件下,奖赏互赖和方法互赖对学生不同加工水平的认知结果的影响。结果表明,外部奖赏并不是合作学习所必需的;方法互赖和奖赏互赖的作用是不相加的;具有积... 以初中二年级学生为被试,采用2×2二因素被试间完全随机设计,探讨在合作学习条件下,奖赏互赖和方法互赖对学生不同加工水平的认知结果的影响。结果表明,外部奖赏并不是合作学习所必需的;方法互赖和奖赏互赖的作用是不相加的;具有积极角色互赖和任务互赖的原稿合作互学是一种有效的合作学习方式,尤其对需要深加工的学习任务而言。 展开更多
关键词 合作学习 积极互赖 方法互赖 奖赏互赖 原稿合作互学
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合作生产理论与公共服务治理的思维转换 被引量：20
15
作者 陈建国 《天津行政学院学报》 CSSCI 2012年第2期63-67,共5页
公共服务治理的传统模式认为政府等公共部门负责公共产品或服务的供给,而市民是消极等待的消费者。新公共管理运动提出"掌舵而不划桨",重组了公共产品或服务的生产安排,但仍没有改变公共部门与市民间的关系。而合作生产理念... 公共服务治理的传统模式认为政府等公共部门负责公共产品或服务的供给,而市民是消极等待的消费者。新公共管理运动提出"掌舵而不划桨",重组了公共产品或服务的生产安排,但仍没有改变公共部门与市民间的关系。而合作生产理念将公共产品或服务的供给过程看作是公共部门等供给单位与市民合作互动的过程,双方之间是合作互赖的关系。这一理念突破了公共服务治理的传统模式,对于改善公共服务治理绩效具有重大意义。 展开更多
关键词 合作生产 公共服务治理 合作互赖
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服务中的人际互动对体验价值形成的影响——品牌价值观的调节作用 被引量：20
16
作者 马颖杰 杨德锋 《经济管理》 CSSCI 北大核心 2014年第6期86-98,共13页
在体验经济时代,企业若想在日益激烈的竞争环境下获得自身的竞争力,就必须在消费过程中的服务体验上做文章。本研究使用结构方程模型的实证方法,剖析顾客—员工互动的关系变量(顾客—员工互惠、顾客—员工互赖以及自我—员工互动匹配)... 在体验经济时代,企业若想在日益激烈的竞争环境下获得自身的竞争力,就必须在消费过程中的服务体验上做文章。本研究使用结构方程模型的实证方法,剖析顾客—员工互动的关系变量(顾客—员工互惠、顾客—员工互赖以及自我—员工互动匹配)和表示自我—品牌匹配的品牌价值观变量在顾客体验价值形成过程中的重要作用。研究表明,顾客—员工互惠和互赖与功能性体验价值之间的关系并不显著;顾客与员工之间的互惠关系对情感性体验价值的形成具有积极的促进作用;顾客与员工之间的互赖感知对情感性体验价值和社会性体验价值的形成具有负向影响;自我—员工互动匹配和自我与品牌价值观之间的匹配在体验价值的形成中具有举足轻重的积极作用。因而服务企业在自身的发展中要特别关注服务互动中的人际互动和价值观的管理——在营销策略上区分服务,战略性地对待顾客的互赖感知,并前瞻性地管理价值观,从而提升顾客的体验价值,构建企业的差异化竞争优势。 展开更多
关键词 体验价值 顾客-员工互动 顾客-员工互惠 顾客-员工互赖 自我-员工互动匹配 品牌价值观
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合作学习理论的新发展——基于社会互赖的视角 被引量：17
17
作者 郑淑贞 《远程教育杂志》 CSSCI 2009年第4期29-34,共6页
社会互赖理论主要研究个体间在合作性和竞争性的社会情境中相互影响时的行动效率、内在心理过程、互动方式及结果。社会互赖理论作为合作学习发展重要的理论基础,在研究和实践中有着广泛而深入的影响。结合相关研究的最新成果,梳理和分... 社会互赖理论主要研究个体间在合作性和竞争性的社会情境中相互影响时的行动效率、内在心理过程、互动方式及结果。社会互赖理论作为合作学习发展重要的理论基础,在研究和实践中有着广泛而深入的影响。结合相关研究的最新成果,梳理和分析社会互赖理论的起源与发展、模型与贡献、研究特征与结果等方面,对促进合作学习在我国卓有成效地实施具有重要的启示和价值。 展开更多
关键词 社会互赖理论 合作学习 竞争学习 单干学习 教学设计
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社会互赖理论视角下高职院校专兼职教师共同体构建研究 被引量：17
18
作者 韩利红 《中国职业技术教育》 北大核心 2020年第9期37-41,共5页
构建专兼职教师共同体是高职教育"产教融合、校企合作、育训结合"的基本要求。基于社会互赖理论视角,高职院校专兼职教师共同体构建存在兼职教师个人发展目标与团队发展目标关联性不高、对高职院校的组织认同感较低、相关管... 构建专兼职教师共同体是高职教育"产教融合、校企合作、育训结合"的基本要求。基于社会互赖理论视角,高职院校专兼职教师共同体构建存在兼职教师个人发展目标与团队发展目标关联性不高、对高职院校的组织认同感较低、相关管理制度和激励机制尚不完善等问题。高职院校应通过培养共同体领导核心、搭建有效合作平台、完善专兼职教师共同体激励机制、构建合作共享的组织文化等多种途径打造专兼职教师共同体。 展开更多
关键词 社会互赖理论 高职院校 专兼职教师 共同体
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学习者积极互赖、自主学习能力和混合合作学习满意度的交互作用研究 被引量：14
19
作者 章木林 《现代教育技术》 CSSCI 2016年第12期86-92,共7页
文章通过混合合作学习教学实验和问卷调查,分析了学习者积极互赖、自主学习能力和混合合作学习满意度之间的交互作用。结果显示:学习者积极互赖和自主学习能力相关关联、相互作用;与目标互赖相比,资源互赖和自主学习能力、尤其是评价自... 文章通过混合合作学习教学实验和问卷调查,分析了学习者积极互赖、自主学习能力和混合合作学习满意度之间的交互作用。结果显示:学习者积极互赖和自主学习能力相关关联、相互作用;与目标互赖相比,资源互赖和自主学习能力、尤其是评价自主之间的交互作用更为显著;积极互赖和自主学习能力是混合合作学习满意度的有效预测变量,但自主学习能力、尤其是策略自主的预测作用更为显著。最后,文章将混合合作学习的特征总结为"目标驱动、资源促成、评价保障、策略先行",并提出了提升混合合作学习有效性的建议。 展开更多
关键词 混合合作学习 积极互赖 自主学习能力 满意度
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合作学习模式对学习者积极互赖与英语自主学习能力的影响 被引量：13
20
作者 章木林 宋红波 《当代外语研究》 2015年第11期44-49,78,共6页
本研究构建了基于"输出驱动-输入促成假设"的大学英语混合合作学习模式,开展了为期24周的混合合作学习与面对面合作学习的对比实验教学,并通过问卷调查和访谈进行数据收集,以探究合作学习模式对学习者积极互赖和英语自主学习... 本研究构建了基于"输出驱动-输入促成假设"的大学英语混合合作学习模式,开展了为期24周的混合合作学习与面对面合作学习的对比实验教学,并通过问卷调查和访谈进行数据收集,以探究合作学习模式对学习者积极互赖和英语自主学习能力的影响。结果显示:(1)混合合作学习更有助于增强学习者的积极互赖程度,尤其是资源互赖程度;(2)两种合作学习模式均有助于提高学习者的自主学习能力,但对提高学习者使用学习策略的能力的效果十分有限,相比之下,混合合作学习的效果更好;(3)积极互赖及其两种类型(目标互赖与资源互赖)与整体自主学习能力之间呈显著性正相关,其中资源互赖与自主学习能力的关系更为密切。文章最后建议:教师应完善合作学习评价机制、明确合作学习中的个体责任、开展显性的学习策略培训教学、加强对合作学习的积极引导,以通过有效的合作学习提高学习者自主学习能力。 展开更多
关键词 混合合作学习 面对面合作学习 积极互赖 英语自主学习能力
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