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综合实践活动中审美与科学的互渗研究
1
作者
覃军
《广西师范大学学报（哲学社会科学版）》
2002年第3期41-45,共5页
从美术形式的本体科学性与审美主体对象的客体科学性界定审美与科学的互渗关系。综合实践活动的机制在于它的自然性与自觉性的建构知识与经验体系。综合实践活动的策略是基于其机制的功能构建的 ,其最大的特点是包容性与多元性 :主题的...
从美术形式的本体科学性与审美主体对象的客体科学性界定审美与科学的互渗关系。综合实践活动的机制在于它的自然性与自觉性的建构知识与经验体系。综合实践活动的策略是基于其机制的功能构建的 ,其最大的特点是包容性与多元性 :主题的开放性、目标的范性与结果的不可预料性、内容的广泛性、方法的多样与立体性。
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关键词
审美
科学
综合实践活动
异质同构
互
渗
机制
互
渗
策略
综合性
策略
情感
认知
审美形式
外化沟通
策略
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职称材料
儿童文学课程与学前教育艺术类课程互渗策略研究
2
作者
张祖清
《文教资料》
2012年第4期98-99,共2页
儿童文学的突出特点是它的教育性。本文从儿童文学的本质特点出发，分析了儿童文学在幼儿园教育活动中的运用状况，以及儿童文学在学前教育艺术类课程中的互渗状况，对幼儿园教师的儿童文学修养提出了理论与实践两个层面的要求。
关键词
儿童文学课程
学前教育艺术类课程
互
渗
策略
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职称材料
题名
综合实践活动中审美与科学的互渗研究
1
作者
覃军
机构
广西师范大学教育科学学院
出处
《广西师范大学学报（哲学社会科学版）》
2002年第3期41-45,共5页
文摘
从美术形式的本体科学性与审美主体对象的客体科学性界定审美与科学的互渗关系。综合实践活动的机制在于它的自然性与自觉性的建构知识与经验体系。综合实践活动的策略是基于其机制的功能构建的 ,其最大的特点是包容性与多元性 :主题的开放性、目标的范性与结果的不可预料性、内容的广泛性、方法的多样与立体性。
关键词
审美
科学
综合实践活动
异质同构
互
渗
机制
互
渗
策略
综合性
策略
情感
认知
审美形式
外化沟通
策略
Keywords
mutual permeation
heterogeneity joint construct
分类号
G424.28 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
儿童文学课程与学前教育艺术类课程互渗策略研究
2
作者
张祖清
机构
襄樊职业技术学院人文艺术学院
出处
《文教资料》
2012年第4期98-99,共2页
基金
襄樊职业技术学院课题——学前教育儿童文学综合素养培养研究的阶段成果
文摘
儿童文学的突出特点是它的教育性。本文从儿童文学的本质特点出发，分析了儿童文学在幼儿园教育活动中的运用状况，以及儿童文学在学前教育艺术类课程中的互渗状况，对幼儿园教师的儿童文学修养提出了理论与实践两个层面的要求。
关键词
儿童文学课程
学前教育艺术类课程
互
渗
策略
分类号
I106.8-4 [文学—世界文学]
G612 [文化科学—学前教育学]
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作者
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1
综合实践活动中审美与科学的互渗研究
覃军
《广西师范大学学报（哲学社会科学版）》
2002
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职称材料
2
儿童文学课程与学前教育艺术类课程互渗策略研究
张祖清
《文教资料》
2012
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