输入假说、二语习得及外语教学 被引量：5

1

作者 刘绍龙 《福建外语》 2002年第1期35-39,共5页

本文讨论了外语教学的输入理论模式及其实践方面的问题，并且提出了制约二语习得，尤其是中国环境下的外语教学的四项原则。

关键词 外语教学 输入理论模式 中国 二语输入 教学方法

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二语习得的优化途径 被引量：4

2

作者 吴克炎 《辽宁工程技术大学学报（社会科学版）》 2007年第5期543-545,共3页

针对广大英语学习者投入大产出少的现状,探讨了二语习得各种理论对此现状的分析。指出二语习得各个环节是不可或缺的,分析各理论的渊源、评议各理论的优劣,只是一些抽象的论证,对二语教学并无很大实际作用。发挥各理论的长处,并落实到... 针对广大英语学习者投入大产出少的现状,探讨了二语习得各种理论对此现状的分析。指出二语习得各个环节是不可或缺的,分析各理论的渊源、评议各理论的优劣,只是一些抽象的论证,对二语教学并无很大实际作用。发挥各理论的长处,并落实到实践中,让学习者能够实际操作,才是真正的务实,提出优化二语习得的全过程是二语习得的前提与保证。 展开更多

关键词 二语输入 吸收 二语输出 优化 二语习得

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高校英语教师词汇磨蚀调查分析 被引量：4

3

作者 黄均 李哲 +1 位作者 苟萍 文敏琳 《中国民航飞行学院学报》 2017年第4期27-30,共4页

本研究以某省8所高校53名英语教师为研究对象,采用问卷调查和访谈相结合的方式,考察英语教师的词汇磨蚀情况。研究表明:(1)大学英语教师的词汇保持情况低于英语专业和兼英语专业课程的大学英语教师,即词汇受到了磨蚀;(2)二语输入难度降... 本研究以某省8所高校53名英语教师为研究对象,采用问卷调查和访谈相结合的方式,考察英语教师的词汇磨蚀情况。研究表明:(1)大学英语教师的词汇保持情况低于英语专业和兼英语专业课程的大学英语教师,即词汇受到了磨蚀;(2)二语输入难度降低和学生语言能力偏低是引发大学英语教师词汇磨蚀的重要因素。 展开更多

关键词 英语教师 词汇磨蚀 二语输入

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试论认知语言学视阈下二语的输入与输出 被引量：1

4

作者 汪晓辉 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2009年第12期203-204,共2页

文章以连接主义和信息处理理论为框架,总结分析了二语的输入和输出的大脑运作和心理过程及影响输入和输出效果的因素,旨在提高语言教学者和学习者对语言认知规律的认识,指导二语的教学和学习。

关键词 认知科学 认知语言学 二语输入 二语输出

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基于认知神经视角的二语习得理论述评

5

作者 李更春 《扬州大学学报（高教研究版）》 2017年第1期82-87,共6页

二语习得理论或假说为数众多,且有不断增加之势,但大体上可分为社会派和认知派。对基于认知神经视角的二语习得理论,如关键期假说、浅结构假说、陈述性/程序性模型和统一竞争模型加以简要剖析,透过其主要特征、观点及在相关问题上的分歧... 二语习得理论或假说为数众多,且有不断增加之势,但大体上可分为社会派和认知派。对基于认知神经视角的二语习得理论,如关键期假说、浅结构假说、陈述性/程序性模型和统一竞争模型加以简要剖析,透过其主要特征、观点及在相关问题上的分歧,可以肯定:二语习得是一个受到内外部因素制约的过程,无论是始学年龄还是二语水平都不能准确地对其最终学习状态进行预测;而二语习得能否成功或许要取决于始学年龄、二语习得经历和二语输入等因素的共同作用。 展开更多

关键词 二语习得 认知神经视角 始学年龄 二语习得经历 二语输入

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汉-英中介语语法中英语存现义虚指结构的实证研究 被引量：1

6

作者 马志刚 《外文研究》 2015年第2期38-48,105,共12页

英语虚指结构所涉及的语法现象的二语习得程度是检验中介语语法中能否建立层级性句法依存关系的指示器。本研究基于前人的观点进一步实证调查了与英语虚指词相关的句法结构的二语习得状况。结果显示:中国英语学习者普遍能够掌握标记性... 英语虚指结构所涉及的语法现象的二语习得程度是检验中介语语法中能否建立层级性句法依存关系的指示器。本研究基于前人的观点进一步实证调查了与英语虚指词相关的句法结构的二语习得状况。结果显示:中国英语学习者普遍能够掌握标记性较低的英语虚指结构,但在识别动词非宾格属性的来源等方面,二语学习者还有一定的困难。此外,所接受的二语输入性质迥异的两组被试对虚指被动结构和具有长距离一致关系的虚指结构的判断结果也呈现显著不同。本研究的启示在于:构建中介语语法理论时不仅要考虑母语和二语语言本体的结构差异,还应该考虑二语输入的数量和频率等外在因素。 展开更多

关键词 英语虚指存现结构 二语输入 一致关系 中介语理论构建

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影响注意对二语输入选择的因素及其教学启示

7

作者 吕杰 刘莉 《英语教师》 2011年第10期50-54,共5页

注意对二语输入既有选择作用,又有抑制作用。被注意到的语言输入最终获得进一步加工并转化成语言吸收。注意受学习者水平、自然习得顺序、输入频率、感知显著性、个体技能水平、任务要求、语言层次和认知风格等因素的制约,深入认识这些... 注意对二语输入既有选择作用,又有抑制作用。被注意到的语言输入最终获得进一步加工并转化成语言吸收。注意受学习者水平、自然习得顺序、输入频率、感知显著性、个体技能水平、任务要求、语言层次和认知风格等因素的制约,深入认识这些制约因素并加以充分利用有利于促进外语教学效果的提高。 展开更多

关键词 注意 二语输入 影响

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语言输入假说理论与二语输入的人性化策略

8

作者 朱风云 谷亮 《疯狂英语（教师版）》 2010年第3期171-174,共4页

克拉申的语言输入假说理论是第二语言习得理论中非常重要的研究成果,它对英语的教与学产生了深远的影响。本文简单介绍了该理论并在此基础上探讨了二语输入策略:输入动机的激发、输入材料的选择、输入数量的保证等;同时,还从马斯洛的需... 克拉申的语言输入假说理论是第二语言习得理论中非常重要的研究成果,它对英语的教与学产生了深远的影响。本文简单介绍了该理论并在此基础上探讨了二语输入策略:输入动机的激发、输入材料的选择、输入数量的保证等;同时,还从马斯洛的需求理论论述了二语输入的人性化策略。 展开更多

关键词 语言输入 二语输入策略

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基于“真实问题”的英语写作教学实践探究

9

作者 付凤文 《电大理工》 2022年第4期43-48,共6页

针对英语专业大学本科一、二年级学生在基础英语写作课程(以下简称写作)中存在的“真实问题”,依托Gass“二语输入理论”和Bloom's“教学目标分类论”,分别从学生层面、教师层面切入,探究写作教学实践路径。通过输入不同种类知识,... 针对英语专业大学本科一、二年级学生在基础英语写作课程(以下简称写作)中存在的“真实问题”,依托Gass“二语输入理论”和Bloom's“教学目标分类论”,分别从学生层面、教师层面切入,探究写作教学实践路径。通过输入不同种类知识,提升知识积淀意识;调动学生认知过程,建构英语写作知识框架;改革教学方法,推陈出新,对学生进行写作实践强化训练,解决写作中存在的“真实问题”,提升写作综合能力。 展开更多

关键词 二语输入理论 教学目标分类论 “真实问题” 质性分析

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语言焦虑对二语习得的影响力刍议

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作者 张运浩 罗佳 《雪莲》 2015年第10X期96-96,共1页

二语习得受到学习环境、学习条件、语言天赋和认知能力等因素的影响。其中,焦虑情绪是影响二语习得的主要因素。教师应该更多地了解和掌握学生在学习方面的焦虑情况,从而更好地帮助学生学好英语,发挥个体语言潜能。

关键词 语言焦虑 二语习得 二语输入 二语输出

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语言习得理论与英语口语课堂活动设计 被引量：3

11

作者 方仪力 《西南民族大学学报（人文社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2008年第S2期171-173,共3页

笔者以第二语言习得理论为依据,探讨了如何将第二语言习得理论运用到口语课堂活动设计中,分析了教师在口语课堂上所起的作用。指出话语构建材料的"输入"与恰当的小组活动的开展有利于提升学生的语言"输出",促进其... 笔者以第二语言习得理论为依据,探讨了如何将第二语言习得理论运用到口语课堂活动设计中,分析了教师在口语课堂上所起的作用。指出话语构建材料的"输入"与恰当的小组活动的开展有利于提升学生的语言"输出",促进其语言能力的提高。 展开更多

关键词 二语习得输入 输出 语言习得 语言能力 口语教学

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