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基于高中物理简约课堂的习题变式教学例探 被引量:9
1
作者 刘宇虹 陈铭斯 《物理教学探讨(中学教学教研版)》 2017年第3期12-14,18,共4页
在高中物理教学中,搞好习题的变式教学,可以体现简约课堂的教学理念,在减轻学生课业负担的同时,还 可以提升教学质量.文章从“一题多解”“一题多变”和“多题一解”三个方面通过举例探究了变式教学,对题目从多个角 度,多个方向,多个知... 在高中物理教学中,搞好习题的变式教学,可以体现简约课堂的教学理念,在减轻学生课业负担的同时,还 可以提升教学质量.文章从“一题多解”“一题多变”和“多题一解”三个方面通过举例探究了变式教学,对题目从多个角 度,多个方向,多个知识点进行了变式处理,将知识级向深入,横向发散. 展开更多
关键词 简约课堂 习题 一题多解 一题多 多题一解
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习题变式 撬动思维——浅谈小学数学变式教学策略
2
作者 曹志飞 《数学教学通讯》 2024年第1期82-84,共3页
在小学阶段,习题变式是教学的重点与难点,它需要学生具备良好的数学思维和创造力,灵活解决变式问题是学生学习能力的体现。文章以几道小学习题为例,对变式教学进行初步研究,旨在创新变式教学策略,促进学生深度学习,培养和发展其高阶思维... 在小学阶段,习题变式是教学的重点与难点,它需要学生具备良好的数学思维和创造力,灵活解决变式问题是学生学习能力的体现。文章以几道小学习题为例,对变式教学进行初步研究,旨在创新变式教学策略,促进学生深度学习,培养和发展其高阶思维,最终提升数学素养。 展开更多
关键词 习题 数学思维 深度学习 高阶思维
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基于“8”字模型的变式拓展——以“全等三角形的复习”为例
3
作者 何勇 《数学教学通讯》 2024年第14期16-19,共4页
文章从教材上图形简单的习题切入,立足“8”字模型进行变式拓展、逐步探究、发散延伸、激发兴趣,挖掘知识点之间的联系,使学生熟练掌握全等三角形的判定.通过变式深挖教材习题的价值,跳出题海、寻找规律、减轻负担、触类旁通,能让学生对... 文章从教材上图形简单的习题切入,立足“8”字模型进行变式拓展、逐步探究、发散延伸、激发兴趣,挖掘知识点之间的联系,使学生熟练掌握全等三角形的判定.通过变式深挖教材习题的价值,跳出题海、寻找规律、减轻负担、触类旁通,能让学生对“8”字模型融会贯通、灵活运用,并掌握基本模型、强化模型意识、丰富知识结构、提升思维能力,提高分析问题、解决问题的能力. 展开更多
关键词 习题 全等三角形 “8”字模型 模型思想
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基于习题变式教学突破专题复习的尝试——以“带电质点在场中的运动”专题为例
4
作者 刘慧琰 田成良 《中学物理教学参考》 2024年第4期73-78,共6页
针对高三物理专题复习中传统大量习题练习效果不好的现状,尝试通过问题变式、条件变式、情境变式等进行习题变式教学,抓住物理规律和概念的本质,让学生体会物理学的简洁之美,助力复习效率提升、夯实基础、发展思维能力,提高应用物理知... 针对高三物理专题复习中传统大量习题练习效果不好的现状,尝试通过问题变式、条件变式、情境变式等进行习题变式教学,抓住物理规律和概念的本质,让学生体会物理学的简洁之美,助力复习效率提升、夯实基础、发展思维能力,提高应用物理知识解决实际问题的能力,为培养创新性人才奠定基础。 展开更多
关键词 物理教学 习题 带电质点 复合场
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基于母题情境的习题变式教学初探——以匀变速直线运动中位移的求解为例 被引量:1
5
作者 李伟 《数理化解题研究》 2023年第30期107-109,共3页
本文以匀变速直线运动中位移的求解为载体,基于母题的问题情境不断变换已知条件,形成不同的问题变式,以达到巩固对“位移速度规律、平均速度关系、位移差关系式、比例式和图像面积”等解决匀变速直线运动问题的不同方法的运用,实现“一... 本文以匀变速直线运动中位移的求解为载体,基于母题的问题情境不断变换已知条件,形成不同的问题变式,以达到巩固对“位移速度规律、平均速度关系、位移差关系式、比例式和图像面积”等解决匀变速直线运动问题的不同方法的运用,实现“一题多变”的目的,以促进学生发散性思维的培养. 展开更多
关键词 习题 速直线运动 物理教学
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运用变式教学 引向高阶目标
6
作者 陈碧芬 《数学通报》 北大核心 2023年第6期27-30,共4页
变式教学作为我国数学教育的传统,在中小学数学课堂备受青睐,尤其是在一些专题教学中被广泛采用.然而,有研究表明,在实践层面上,绝大多数教师在变式教学中,重“术”轻“道”,重习题变式、轻“真问题”变式,对变式教学的理解和使用停留... 变式教学作为我国数学教育的传统,在中小学数学课堂备受青睐,尤其是在一些专题教学中被广泛采用.然而,有研究表明,在实践层面上,绝大多数教师在变式教学中,重“术”轻“道”,重习题变式、轻“真问题”变式,对变式教学的理解和使用停留在一题多变、一题多解、一法多用、图形多变上[1],将变式教学等同于变式训练.在以素养为本的数学课堂教学中,变式教学应关注高阶目标的实现,即以发展数学学科核心素养为目标,强化学科一般观念、高阶思维、批判性思维、创造性思维等的发展[2]. 展开更多
关键词 高阶思维 数学学科核心素养 小学数学课堂 教学 习题 专题教学 创造性思维 一题多解
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探课本习题变式 析线段数量关系
7
作者 项当 《中学生数学》 2023年第6期10-12,共3页
圆是初中平面几何的重要内容,是继三角形、四边形、多边形之后一类平面几何图形.圆不仅是轴对称图形,还是中心对称图形,同时还有旋转不变性,因此圆的问题具有较强的综合性,学习中应合理地使用教材进行学习,用心领会课本的精髓,挖掘和拓... 圆是初中平面几何的重要内容,是继三角形、四边形、多边形之后一类平面几何图形.圆不仅是轴对称图形,还是中心对称图形,同时还有旋转不变性,因此圆的问题具有较强的综合性,学习中应合理地使用教材进行学习,用心领会课本的精髓,挖掘和拓展课本中习题设计的内在教育价值,做到一题多变、一题多探、一题多用,提升综合运用知识的能力. 展开更多
关键词 习题设计 轴对称图形 一题多用 旋转不 平面几何图形 习题 使用教材 中心对称图形
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探课本习题变式 析线段数量关系
8
作者 项当 《理科考试研究》 2023年第8期29-31,共3页
圆的问题具有较强的综合性,应合理地使用教材进行学习,用心领会课本的精髓.文章以一道教材习题为例,挖掘和拓展课本中习题设计的内在教育价值,通过一题多变、一题多探、一题多用,提升综合运用知识的能力.
关键词 习题 平面几何 教材习题
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立足数学概念的结构化专题复习——以"抛物线中三角形面积的最值问题"为例
9
作者 魏宇亭 《中学数学教学参考》 2023年第17期72-74,共3页
概念是构成知识的基本单位,蕴含着丰富的思想和方法.以抛物线中三角形面积的最值问题中考复习教学为例,引导学生立足数学概念,关联中考热点题型;运用概念解构习题,探索解题路径,在建构与解构的认知回路中挖掘习题变式,实现概念、习题、... 概念是构成知识的基本单位,蕴含着丰富的思想和方法.以抛物线中三角形面积的最值问题中考复习教学为例,引导学生立足数学概念,关联中考热点题型;运用概念解构习题,探索解题路径,在建构与解构的认知回路中挖掘习题变式,实现概念、习题、变式等结构化.促使学生在结构化的探究活动中夯实"四基"、发展"四能",形成"抓住数学概念,寻找解题路径"的观念,进而发展数学核心素养. 展开更多
关键词 "三会"素养 教学结构化 数学概念 习题
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习题衔接:初高中历史教学的变式视角
10
作者 王之剑 《中学历史教学参考》 2023年第19期35-37,共3页
《中国高考报告(2023)》出版给一线教师很大的启示:无情境不成题;无思维不命题;无价值不入题。由此,我们可以通过情境重现、思维再造和价值接续的方式进行习题变式,进而实现初高中历史教学的衔接。笔者试以王光宇老师“三国两晋南北朝... 《中国高考报告(2023)》出版给一线教师很大的启示:无情境不成题;无思维不命题;无价值不入题。由此,我们可以通过情境重现、思维再造和价值接续的方式进行习题变式,进而实现初高中历史教学的衔接。笔者试以王光宇老师“三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融”一课为例,从初中老师的视角和习题变式的切口谈谈初高中教学衔接的路径选择。 展开更多
关键词 一线教师 习题 初高中历史教学 政权更迭 三国两晋南北朝 初高中教学衔接 民族交融 王光宇
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基于教材习题变式的“微专题”复习——以“多元最值问题的研究”为例 被引量:4
11
作者 丁勇 《教育研究与评论(中学教育教学)》 2016年第4期43-47,共5页
在归纳重要题型的同时基于教材习题进行丰富变式,是设计“微专题”复习的一种重要方式。在“微专题”“多元最值问题的研究”的设计中,基于思维模型提炼,设计三组典型的多元最值问题,即线性规划问题、基本不等式问题和函数最值问题... 在归纳重要题型的同时基于教材习题进行丰富变式,是设计“微专题”复习的一种重要方式。在“微专题”“多元最值问题的研究”的设计中,基于思维模型提炼,设计三组典型的多元最值问题,即线性规划问题、基本不等式问题和函数最值问题,通过一系列难度逐渐加大的变式“链接”教材题与高考题(或模拟题),展现变化的过程和方法,反映基本解题思路,帮助学生更深刻地理解问题的来龙去脉,把握问题的本质特征。 展开更多
关键词 “微专题” 复习教材 习题 多元 最值问题
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漫谈变式教学
12
作者 杨惠玲 《新疆教育学院学报》 1997年第4期61-63,共3页
关键词 教学 习题 倾斜角 数学方法 数学概念 本质属性 有效途径 减函数 半平面
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对一道立体几何动点问题的解析 被引量:3
13
作者 苏艺伟 《数理化学习(高中版)》 2019年第9期9-12,共4页
对一道立体几何动点问题进行解析和变式,借助变式教学使学生更好地掌握此类题型,提高数学思维能力,提升复习备考效益.
关键词 立体几何 动点问题 习题
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高阶思维发展下中低年级习题变式的策略探究 被引量:2
14
作者 马启健 《教师》 2021年第9期46-47,共2页
数学思维是数学核心素养的重要组成部分,它关系着学生以后适应社会发展所需要的核心能力的提升和发展。在小学阶段对学生进行高阶思维的培养和训练是数学教学目标之一。教师要改变以往传统的课堂教学方式,创新教学方法,巧设问题,由简到... 数学思维是数学核心素养的重要组成部分,它关系着学生以后适应社会发展所需要的核心能力的提升和发展。在小学阶段对学生进行高阶思维的培养和训练是数学教学目标之一。教师要改变以往传统的课堂教学方式,创新教学方法,巧设问题,由简到繁,让学生学会分析、解决问题,有目的地对其进行高阶思维的训练。文章分析了高阶思维课堂教学的特点,从而在数学教学中践行习题变式策略,促进学生深度学习,培养学生的高阶思维,提升学生的数学核心素养。 展开更多
关键词 高阶思维 习题 创新思维 创新能力 逆向思维 发散思维
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习题变式教学在高中数学课堂中的有效应用 被引量:2
15
作者 许树森 《数学教学通讯》 2020年第30期37-38,共2页
习题变式教学就是以课本例习题为指引,通过习题的变式,帮助学生富有创造性地思考数学问题,以达到善于解题的目的.文章通过实例具体说明数学习题变式的方法,并提出习题变式需基于课本,却又超越课本;需循序渐进,恰到好处地发展思维;需注... 习题变式教学就是以课本例习题为指引,通过习题的变式,帮助学生富有创造性地思考数学问题,以达到善于解题的目的.文章通过实例具体说明数学习题变式的方法,并提出习题变式需基于课本,却又超越课本;需循序渐进,恰到好处地发展思维;需注重张弛有度,提升核心素养,进而实现数学习题变式教学的价值. 展开更多
关键词 高中数学 习题 思维 核心素养
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高等数学复习题变式多解的研究 被引量:2
16
作者 邱云兰 《韶关学院学报》 2014年第6期87-91,共5页
课本习题的改造是"数学探究"的重要渠道.高等数学课堂教学的核心任务主要是培养学生的思维探索能力,数学思维探索能力的提高在于选题、变式、解题质量的提高,而非选题、变式、解题的数量的增多.选题要把握"三原则"... 课本习题的改造是"数学探究"的重要渠道.高等数学课堂教学的核心任务主要是培养学生的思维探索能力,数学思维探索能力的提高在于选题、变式、解题质量的提高,而非选题、变式、解题的数量的增多.选题要把握"三原则"、变式要多角度.这样,不但可起到沟通各知识的纵横联系,而且能促进解题策略的逐步优化,培养学生的思维能力、分析问题和解决问题的能力. 展开更多
关键词 高数教学 习题 解题方法 探索能力
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小学数学教学中习题“变式”的应用探究 被引量:2
17
作者 邱火旺 《当代家庭教育》 2021年第31期131-132,共2页
数学是学生学习道路上的重要学习科目,通过数学教学可以有效提高学生的思维能力和解决问题的能力。数学的学习以理论知识与计算习题为主,学生在掌握基础知识的同时还要掌握解决问题的方法和技巧,确保学生能使用数学知识解决实际问题。... 数学是学生学习道路上的重要学习科目,通过数学教学可以有效提高学生的思维能力和解决问题的能力。数学的学习以理论知识与计算习题为主,学生在掌握基础知识的同时还要掌握解决问题的方法和技巧,确保学生能使用数学知识解决实际问题。习题变式主要让学生能从不同角度、不同方向思考数学习题,进而在长期练习中提升自己的数学运用能力。 展开更多
关键词 小学数学 习题 应用探究
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一道习题的变式拓展
18
作者 张文发 《初中生辅导》 2022年第15期47-49,共3页
在初中数学的学习中,几何占有相当重要的地位,而在几何的学习中,三角形全等和正方形的知识占有相当重要的地位,是每个地区中考的必考内容,这就需要我们在平时学习过程中,充分挖掘正方形题型和三角形全等题型,给同学们抛砖引玉,有的放矢... 在初中数学的学习中,几何占有相当重要的地位,而在几何的学习中,三角形全等和正方形的知识占有相当重要的地位,是每个地区中考的必考内容,这就需要我们在平时学习过程中,充分挖掘正方形题型和三角形全等题型,给同学们抛砖引玉,有的放矢,拓宽他们的思维,才能使得考生在考场上,面对新的题型,灵活运用平时学的解题方法,去处理好考试题目,才能在数学科的考试中立于不败之地.下面我就以人教版初中数学教科书上的一个习题变式来阐述正方形性质和三角形全等的灵活运用,为同学们打开思路,激发求知欲. 展开更多
关键词 初中数学 必考内容 数学科 考试题目 三角形全等 激发求知欲 习题 拓展
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捕捉高考试题亮点 转变习题设置方式
19
作者 徐将二 《物理通报》 2013年第4期96-97,99,共3页
通过对2012年高考浙江物理试题的深度剖析,捕捉住高考试题所体现的一些亮点问题,同时以亮点问题为线索,以课程标准为准绳,以学生问题为中心,指出传统习题教学在习题设置方式上的四个误区,并提出转变习题设置方式的相应措施.
关键词 高考试题 习题规划 习题设计 习题 习题选择
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从一道动点到定直线距离的最值问题说开去--浅谈高三习题课的讲评 被引量:1
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作者 张兵源 苏艺伟 《中国数学教育(高中版)》 2018年第10期39-42,共4页
以一道动点到定直线距离的最值问题为例,探讨高三习题讲评课的有效复习途径.通过一题多解,引导学生将所学知识融会贯通,通过习题变式引导学生掌握解决某一类问题的数学思想方法,从而提高习题讲评效益,实现高效复习.
关键词 习题讲评 一题多解 习题
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