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题名立足德育活动,挖掘习作资源
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作者
郑艳云
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机构
福建省厦门市集美区曾营小学
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出处
《天津教育》
2020年第23期145-146,共2页
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文摘
教师应该引导学生关注身边的各种德育活动,拓展习作源泉,以活动体验为练笔平台,积累写作素材、鲜活语言及练笔量,在活动分享中激发学生的习作兴趣,分享写作技巧,迁移习作方法,分享活动感悟,提升育人功效。从而解决学生习作量不足、写作缺乏真情实感的问题,学生乐写、会写,习作水平自然明显提高。
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关键词
德育活动
习作资源
习作积累
习作能力
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Keywords
Moral education activities
Study resources
Study accumulation
Study ability
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分类号
G631
[文化科学—教育学]
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题名作文哪得美如许 为有观察生活来
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作者
陈洁
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机构
福建省长汀县新桥中心学校
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出处
《新教师》
2020年第4期28-29,共2页
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文摘
在作文教学调研中,笔者发现,许多学生写的作文存在内容空洞乏味、胡编乱造、抄袭等现象。究其原因,就是缺失生活素材,没话可写。要让学生写作文时有话可写,并富有真情实感,就必须引导学生走进生活,观察生活,做生活的有心人,为习作积累丰富的素材。
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关键词
生活素材
教学调研
真情实感
做生活的有心人
习作积累
作文
胡编乱造
有话可写
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分类号
G623.24
[文化科学—教育学]
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题名浅谈小学习作积累
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作者
龙敬霞
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机构
临沂第八实验小学
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出处
《中华少年》
2019年第26期62-62,共1页
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文摘
习作,是小学语文教学的一个重要组成部分,同时,它也是师生共同认可的教学难点和重点。'不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。'学生没有足够的积累,在习作时就会感觉'无米下炊'。所以,积累,是小学语文习作教学的基础。积累得多,才能囊中有物,才能提升感悟,才能厚积薄发。在教学过程中,我们应该从哪些方面引导孩子积累?怎样引导孩子正确的进行积累?
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关键词
小学习作
习作积累
习作教学
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分类号
G623.24
[文化科学—教育学]
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题名农村作文课堂整合生活资源的实践研究
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作者
罗秀平
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机构
福建省三明市尤溪县西城中心小学
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出处
《当代家庭教育》
2019年第3期59-59,共1页
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文摘
写作教学应贴近学生生活实际,让学生易于动笔,乐于表达,教师要引导学生走进生活,去感受生活,激发学生对生活的热爱,调动学生观察思考和练笔的积极性,变'要我写'为'我要写'。
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关键词
问卷调查
丰富习作积累
生活日记
激发习作热情
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分类号
G623.24
[文化科学—教育学]
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