基于生命灵性发展目标的习作指导

1

作者 郭福兰 《江西教育》 2024年第18期51-53,共3页

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)指出:“(教师要引导学生)懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。”当前,一些模式化习作... 《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)指出:“(教师要引导学生)懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。”当前,一些模式化习作教学过多关注习作技巧的讲授,给学生提供可背诵的习作模板,让学生以最快的速度完成整篇习作,以应对考试要求。然而,这千篇一律的写法,千人一面的文章,没有灵性,更没有创造性。 展开更多

关键词 千人一面 周围事物 习作指导 习作教学 习作素材 留心观察 自我表达 习作技巧

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深入解析教材 助力写景作文

2

作者 全远姬 《小学语文教学》 2024年第29期36-37,共2页

教材中不乏写景的经典课文,如三年级上册《秋天的雨》《美丽的小兴安岭》《金色的草地》,四年级下册《白桦》《海上日出》,五年级上册《桂花雨》等,题材多样,还设置了多处景物描写的习作练习。从表面看,写景课文到写景习作的过渡不是很... 教材中不乏写景的经典课文,如三年级上册《秋天的雨》《美丽的小兴安岭》《金色的草地》,四年级下册《白桦》《海上日出》,五年级上册《桂花雨》等,题材多样,还设置了多处景物描写的习作练习。从表面看,写景课文到写景习作的过渡不是很清楚,似乎还缺乏好几个梯度的练习。教师如果深入解析教材,就可以发现教材编写者很早便对写景的习作技巧有所呈现。 展开更多

关键词 教材编写者 景物描写 写景作文 习作练习 题材多样 经典课文 习作技巧 《美丽的小兴安岭》

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“乐动”习作技巧在随班就读学校教室资源建设中的妙用

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作者 覃海燕 《新校园》 2024年第8期30-31,共2页

“乐动”习作技巧的核心理念在于倡导让学生在快乐中学习,通过活动、游戏等形式激发学生的写作兴趣。这种方式不仅使得随班就读学生的学习过程更加生动有趣,而且能够让特殊儿童在轻松愉快的氛围中掌握写作技巧。一、用“乐”系纽带,激... “乐动”习作技巧的核心理念在于倡导让学生在快乐中学习,通过活动、游戏等形式激发学生的写作兴趣。这种方式不仅使得随班就读学生的学习过程更加生动有趣,而且能够让特殊儿童在轻松愉快的氛围中掌握写作技巧。一、用“乐”系纽带,激发学生习作兴趣三部曲“乐动”习作技巧旨在让学生在轻松愉快的氛围中积极参与写作活动,通过激趣导入、观察生活、发挥想象、动手实践、多感官参与、乐享成果和互评互改等多个环节的训练,不断提高他们的写作水平和创作能力。 展开更多

关键词 动手实践 互评互改 写作兴趣 发挥想象 习作技巧 习作兴趣 激趣导入 特殊儿童

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小学语文教学中打造高质量习作课堂的策略

4

作者 马宝成 《新作文（教研）》 2023年第4期0044-0046,共3页

小学语文的教学目标是培养学生初步听说读写的能力,使学生能够听懂且表达出富有逻辑的话语,这要 求教师不仅重视学生阅读能力的培养,更要关注学生在学习过程中输入与输出是否平衡,锻炼学生的语言表达能力, 让学生在习作中将自己的思路... 小学语文的教学目标是培养学生初步听说读写的能力,使学生能够听懂且表达出富有逻辑的话语,这要 求教师不仅重视学生阅读能力的培养,更要关注学生在学习过程中输入与输出是否平衡,锻炼学生的语言表达能力, 让学生在习作中将自己的思路、感情都体现出来。本文以小学语文习作中的审题、选材和谋篇布局为切入点,阐述了提 高学生作文质量的教学方法。 展开更多

关键词 小学语文 小学习作 习作教学 习作技巧 习作习惯

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谈习作指导课的“八个有”——以四下习作五《游——》的教学为例

5

作者 周丽芳 《华人时刊·校长版》 2023年第3期64-65,共2页

习作指导课不能上成习作方法堆砌课和习作技巧演练课。如果,指导课上把整个习作单元中涉及到的习作方法一股脑儿扔给学生,然后让学生写作。这样,学生不仅写不好作文,还会厌恶写作文。习作指导课应有“八个有”。有生活、有感情我们都知... 习作指导课不能上成习作方法堆砌课和习作技巧演练课。如果,指导课上把整个习作单元中涉及到的习作方法一股脑儿扔给学生,然后让学生写作。这样,学生不仅写不好作文,还会厌恶写作文。习作指导课应有“八个有”。有生活、有感情我们都知道,写作文就是写“生活”。叶圣陶强调写作就是要写出诚实的、自己的话。要这样做,要寻找到源头才会有生生不息的真实活水来。而这个源头归根结底就是我们充实的生活。那为什么说充实生活是写作的本源呢?叶老对于充实生活的阐释。 展开更多

关键词 习作方法 指导课 写作文 充实生活 习作技巧 叶圣陶 生生不息

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唤醒,儿童习作指导的根

6

作者 路放 刘萍 《小学语文教学》 2022年第31期65-66,共2页

教学生习作的初期,教师总是想方设法给他们创设各种生活场景;想方设法地教给他们各种习作技巧,但结果并不如所期望的,学生写出的文字缺少灵气,那些呆滞、刻板的文章透着一种“累”。好的文字应该是一种自然而然的流尚。于是,便要不断地... 教学生习作的初期,教师总是想方设法给他们创设各种生活场景;想方设法地教给他们各种习作技巧,但结果并不如所期望的,学生写出的文字缺少灵气,那些呆滞、刻板的文章透着一种“累”。好的文字应该是一种自然而然的流尚。于是,便要不断地去尝试和改变,其实,学生习作,比“提供”和“教给”更重要的应该是“唤醒”。 展开更多

关键词 学生习作 生活场景 唤醒 习作技巧 儿童习作 创设 文章 文字

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习作教学中迁移能力培养摭谈

7

作者 林碧双 《福建教育研究》 2021年第2期14-15,共2页

习作教学是小学语文教学的一个难点,习作得法后作文才会别有洞天。所谓习作得法,就是在教学中培养学生的迁移能力,不断吸收习作技巧和知识,从而形成自己的能力。一、积累知识是培养迁移能力的前提。知识是学习的前提条件,没有这个作前提... 习作教学是小学语文教学的一个难点,习作得法后作文才会别有洞天。所谓习作得法,就是在教学中培养学生的迁移能力,不断吸收习作技巧和知识,从而形成自己的能力。一、积累知识是培养迁移能力的前提。知识是学习的前提条件,没有这个作前提,任何迁移都是难以进行的。因此,教师要根据小学生的认知特点和身心发展的规律,引导学生多角度多层次去积累知识,只有这样,学生在习作中才有内容可写,才有丰富的词汇可用。 展开更多

关键词 积累知识 习作教学 小学语文教学 认知特点 习作技巧 迁移能力 身心发展

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让阅读与习作并蒂开花

8

作者 沈迎春 《赤峰学院学报（作文教学研究）》 2014年第6期18-19,共2页

《语文课程标准》阅读目标中指出＂在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领会文章的表达方法。＂教材中那一篇篇课文都是学生作文的范文,需要我们很好地利用。阅读是理解吸收,习作是表达。只有吸收得充分,表达才更加有... 《语文课程标准》阅读目标中指出＂在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领会文章的表达方法。＂教材中那一篇篇课文都是学生作文的范文,需要我们很好地利用。阅读是理解吸收,习作是表达。只有吸收得充分,表达才更加有力。在阅读教学中渗透积累语言的指导,丰富学生的语言库存量;根据教材特点,精心选择读写结合点,引导学生进行模仿和创造;在阅读和习作中构建桥梁,多给学生设计一些张扬个性的习作训练,让学生活跃的思维在阅读教学后得到彰显。 展开更多

关键词 语言积累 习作技巧 习作个性

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“基于儿童立场”的习作教学——以习作教学创课《想象不到的想象》为例

9

作者 孙建锋 《四川教育》 2019年第35期24-25,共2页

“基于儿童立场”的习作教学,教师就应站在儿童立场上:顺应儿童需要,让其思维自然流淌;明确激发情趣,比单纯传授习作技巧更重要;唤醒生命,挣脱固化,朝向外部不断生成;倡导好作文是写出来的,也是读出来的,更是赏出来的。

关键词 儿童立场 习作教学 习作技巧 思维

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让阅读与习作精彩共舞

10

作者 胡才淦 《赤峰学院学报（作文教学研究）》 2014年第5期27-28,共2页

阅读是理解吸收,习作是理解表达。只有吸收得充分,表达才更加有力。在阅读教学中渗透积累语言的指导,丰富学生的语言库存量;根据教材特点,精心选择读写结合点,引导学生进行模仿和创造;在阅读和习作中构建桥梁,多给学生设计一些张扬个性... 阅读是理解吸收,习作是理解表达。只有吸收得充分,表达才更加有力。在阅读教学中渗透积累语言的指导,丰富学生的语言库存量;根据教材特点,精心选择读写结合点,引导学生进行模仿和创造;在阅读和习作中构建桥梁,多给学生设计一些张扬个性的习作训练,让学生活跃的思维在阅读教学后得到彰显。 展开更多

关键词 语言积累 习作技巧 习作个性

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从《荷花》中学习习作技巧

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作者 刘晓凤 《小学语文教学》 2021年第32期41-42,共2页

三年级下册《荷花》是叶圣陶先生的一篇经典写景文,描写细致入微、生动形象,很符合三年级学生的阅读水平。那么如何让学生把这篇课文中的写作技巧准确熟练地运用到日常的习作中呢?笔者提出了自己的以下几点看法。

关键词 《荷花》 写作技巧 习作技巧 三年级学生 写景文 叶圣陶 细致入微 生动形象

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品读人物文章 学习习作技巧

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作者 张丽红 《云南教育（小学教师）》 2021年第5期26-27,共2页

统编语文教材编排了许多讲述革命先辈、英雄人物、先进模范人物事迹的文章,这些文章具有人物形象美、思想品德美、语言文字美、习作技巧美、感情美等特点,不仅对学生的道德品质、情感起到了熏陶作用,也对提高学生的阅读能力和写作水平... 统编语文教材编排了许多讲述革命先辈、英雄人物、先进模范人物事迹的文章,这些文章具有人物形象美、思想品德美、语言文字美、习作技巧美、感情美等特点,不仅对学生的道德品质、情感起到了熏陶作用,也对提高学生的阅读能力和写作水平有着潜移默化的作用。 展开更多

关键词 教材编排 熏陶作用 道德品质 习作技巧 英雄人物 思想品德 革命先辈 感情美

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说说心里话

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作者 向莉 《散文选刊（中旬刊）》 2020年第2期248-248,共1页

教材依据:本次习作是人教版小学语文四年级下册第二单元语文园地中的习作。该题目贴近孩子的生活实际,意在为孩子们创设一吐为快的宽松环境,使学生在交流中把心里真实的想法说出来。一、设计思路:1.指导思想。从知识角度出发,我们平时... 教材依据:本次习作是人教版小学语文四年级下册第二单元语文园地中的习作。该题目贴近孩子的生活实际,意在为孩子们创设一吐为快的宽松环境,使学生在交流中把心里真实的想法说出来。一、设计思路:1.指导思想。从知识角度出发,我们平时就比较注重习作技巧的培养,如何拟题,如何写好开头和结尾,如何针对人、事、物、景去创作,如何运用修辞方法,如何驾驭行文方法,如何布局谋篇……孩子们听的太多了。 展开更多

关键词 布局谋篇 宽松环境 拟题 语文园地 习作技巧 指导思想 人教版小学语文 开头和结尾

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农村小学生习作勇气培养策略研究

14

作者 杨翠英 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2016年第10期201-201,共1页

“农村小学生习作勇气培养策略研究”是为了解决农村小学生在习作中的勇气缺失问题,要培养学生习作勇气,在学生写作心理上形成:想写——敢写——敢发表的阶梯;传给写作技巧:让学生在写作能力上形成能写——会写——写得好的阶梯,让农村... “农村小学生习作勇气培养策略研究”是为了解决农村小学生在习作中的勇气缺失问题,要培养学生习作勇气,在学生写作心理上形成:想写——敢写——敢发表的阶梯;传给写作技巧:让学生在写作能力上形成能写——会写——写得好的阶梯,让农村小学的孩子不再感到写作文是一件困难的事情。 展开更多

关键词 习作教学 勇气培养 习作技巧 写作能力

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让孩子乐于表达

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作者 单红红 《开心（素质教育）》 2013年第3期13-13,共1页

本文围绕《语文课程标准》对小学中年级的习作提出的阶段性目标，结合自己在教学实践中激发学生习作兴趣，增强学生习作自信心，让学生掌握一些习作技巧等方面作了一些分析和阐述，从而激发孩子在作文起步阶段的写作兴趣和写作愿望。

关键词 乐于表达 习作兴趣 习作自信心 习作技巧

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农村小学语文习作指导与技巧

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作者 吴东明 《新教育时代电子杂志（学生版）》 2019年第45期124-124,共1页

习作教学是小学语文教学的重要内容,但习作教学由于具有持久性特点,因而教学中仍存在一些难度,尤其是对于农村小学语文教学而言,其教学难度更大。因此,作为农村小学语文老师,更需要加强对习作指导与技巧的探究,以此来全面提升语文课堂... 习作教学是小学语文教学的重要内容,但习作教学由于具有持久性特点,因而教学中仍存在一些难度,尤其是对于农村小学语文教学而言,其教学难度更大。因此,作为农村小学语文老师,更需要加强对习作指导与技巧的探究,以此来全面提升语文课堂教学水平。文章先对农村小学语文习作教学中的问题进行了分析,然后对其指导与技巧进行了探讨。 展开更多

关键词 农村 小学语文 习作指导 习作技巧

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探寻心→手的通道——浅谈高段习作技巧指导

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作者 刘井平 《课外语文（下）》 2015年第11期161-161,共1页

一篇作文从本质上说,就是一种综合思维的语言表达能力的体现。迄今为止,许多学生把作文练习视为畏途,教师也把作文教学当作一大难题。如何让小学生找到习作的＂捷径＂？笔者就此问题进行了细致分析。

关键词 作文 习作技巧 方式方法

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小学语文习作教学浅析

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作者 徐红海 《新课程》 2015年第13期54-54,共1页

小学语文习作教学,既是教学的重点,亦是教学的难点。《义务教育语文课程标准》中明确指出：“小学三年级的作文是习作,既不是成人的写作,更不是文学的创作,而是一种书面表达的练习。只要求小学生能把自己的见闻感受和想象写出来。”但... 小学语文习作教学,既是教学的重点,亦是教学的难点。《义务教育语文课程标准》中明确指出：“小学三年级的作文是习作,既不是成人的写作,更不是文学的创作,而是一种书面表达的练习。只要求小学生能把自己的见闻感受和想象写出来。”但是实际的语文习作教学效果却不尽如人意,这既有教师教学中的失误,也有学生学习中的问题。主要从教师的角度分析了当前小学语文习作教学中的一些问题,希望能在解决这些问题的道路上切实提高语文习作的教学效率。 展开更多

关键词 习作技巧 实践锻炼 评价标准

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电视气象节目专题片的习作技巧

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作者 郑蓉 黄河 董伟 《河南科技》 2013年第10期231-231,共1页

近年来,经过气象节目的不断发展,各种类型的气象节目不断的涌现出来,从传统的天气预报节目,逐渐的发展到多元化的节目。气象专题节目的制作,很大程度上的满足了人们对于气象信息的需求。本文主要是在多年工作经验的基础上,对于电视气象... 近年来,经过气象节目的不断发展,各种类型的气象节目不断的涌现出来,从传统的天气预报节目,逐渐的发展到多元化的节目。气象专题节目的制作,很大程度上的满足了人们对于气象信息的需求。本文主要是在多年工作经验的基础上,对于电视气象节目专题片的习作技巧进行详细的分析,希望能够在制作电视气象节目专题片时发挥其应有的作用。 展开更多

关键词 电视 气象节目 专题片 习作技巧

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农村小学生习作技巧的研究

20

作者 陈霞 《课程教育研究（学法教法研究）》 2019年第15期198-198,共1页

有人说,小学生的作文就像没有“味道”的水,甚至像桔子皮榨出的汁一样“涩”。当问及这些学生时,他们坦白道:“老师,不是我们不想写,而是我们不知道该写什么……”阅读他们的作品。不难看出,有的同学把一篇文章“换汤不换药”写了好几遍... 有人说,小学生的作文就像没有“味道”的水,甚至像桔子皮榨出的汁一样“涩”。当问及这些学生时,他们坦白道:“老师,不是我们不想写,而是我们不知道该写什么……”阅读他们的作品。不难看出,有的同学把一篇文章“换汤不换药”写了好几遍,有前言不协调后面的语言;有些学生习惯性的“跑题”,没有中心,不顾轻重缓急;有些学生没什么可写的;还有平面文案范文。简而言之,只要作文交上来,任务就完成了。针对这一问题,教师应采取一些方法和技巧来引导和启发学生。 展开更多

关键词 农村 小学生 习作技巧 研究

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