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任务驱动:推动运算能力发展的重要路径——以三年级下册“两位数乘两位数”为例
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作者 贾钗钗 《小学教学参考》 2024年第20期28-31,共4页
运算能力的发展能促进学生数学推理能力的提升,有助于学生形成规范化解决问题的品质,养成一丝不苟、严谨求实的科学态度。以苏教版教材三年级下册“两位数乘两位数”为例,通过设置主动性任务、挑战性任务、开放性任务,促进学生不断深入... 运算能力的发展能促进学生数学推理能力的提升,有助于学生形成规范化解决问题的品质,养成一丝不苟、严谨求实的科学态度。以苏教版教材三年级下册“两位数乘两位数”为例,通过设置主动性任务、挑战性任务、开放性任务,促进学生不断深入思考,发展运算能力。 展开更多
关键词 运算能力 主动性任务 挑战性任务 开放性任务
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指向深度学习的小学数学任务设计 被引量：3
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作者 刘娟娟 《南京晓庄学院学报》 2021年第2期32-37,共6页
学生对数学的认知和理解是在完成数学任务的过程中逐步实现的,因此数学任务的质量影响着学生数学学习的效果。在深入理解数学任务内涵和特点的基础上,小学数学任务设计应逐步变被动性任务为主动性任务,激发学生深度学习的动机;变封闭性... 学生对数学的认知和理解是在完成数学任务的过程中逐步实现的,因此数学任务的质量影响着学生数学学习的效果。在深入理解数学任务内涵和特点的基础上,小学数学任务设计应逐步变被动性任务为主动性任务,激发学生深度学习的动机;变封闭性任务为开放性任务,促进学生形成高阶思维;变单一性任务为多维度任务,助力学生多角度理解知识;变无联系的任务为有联系的结构化任务,促进学生认知结构的完善,逐步实现数学学习从浅层学习向深度学习的转变。 展开更多
关键词 深度学习 数学任务 主动性任务 结构化任务 高阶思维
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