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西方文论关键词 他者 被引量：308
1
作者 张剑 《外国文学》 CSSCI 北大核心 2011年第1期118-127,共10页
本文对西方文论的关键词"他者"进行了详尽的解说和阐释:梳理了"他者"概念的哲学渊源,介绍了从古希腊到黑格尔再到德里达等各时代西方哲学家对"他者"概念的论述,以及"他者"概念在文学批评与理... 本文对西方文论的关键词"他者"进行了详尽的解说和阐释:梳理了"他者"概念的哲学渊源,介绍了从古希腊到黑格尔再到德里达等各时代西方哲学家对"他者"概念的论述,以及"他者"概念在文学批评与理论中的具体运用。文章将为读者了解西方哲学和文学批评中的"他者"概念及话语,尤其是后现代语境下"他者"的内涵和意义,提供一个综合的、全方位的视角。 展开更多
关键词 他者 他异性 差异 主体 话语 后现代 文学批评
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新世纪行政法发展的走向 被引量：138
2
作者 姜明安 《中国法学》 CSSCI 北大核心 2002年第1期61-72,共12页
本文从行政法调整的对象及其范围──行政的“疆域"、行政权行使的主体、行政法治原则、行政的目标和手段、行政控权机制五个方面较详细地探讨了行政法的变迁和变革的主要内容。透过对这种变迁和变革的描述，我们可以看到新世纪我... 本文从行政法调整的对象及其范围──行政的“疆域"、行政权行使的主体、行政法治原则、行政的目标和手段、行政控权机制五个方面较详细地探讨了行政法的变迁和变革的主要内容。透过对这种变迁和变革的描述，我们可以看到新世纪我国行政法发展走向和趋势的一个大致图景。 展开更多
关键词 行政法治 行政控权 行使 行政权 范围 主体 变迁 变革 发展 目标
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建构主义 革新传统教学的理论基础 被引量：170
3
作者 何克抗 《中学语文教学》 北大核心 2002年第8期58-60,共3页
关键词 强调 对外 学习者 心理过程 行为主义 建构主义学习理论 刺激 信息加工 学习过程 主体
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促进以农产品生产专业户为主体的合作社的发展——以浙江省农民专业合作社的发展为例 被引量：138
4
作者 张晓山 《中国农村经济》 CSSCI 北大核心 2004年第11期4-10,23,共8页
本文在阐述浙江省农民专业合作社发展特点的基础上 ,分析了政府在扶持农民专业合作经济组织时所出现的问题以及所应采取的措施。文章认为 :合作社在发展过程中应该处理好专业大户与专业小户、公司与农民社员以及社员与雇工的关系 ;扶持... 本文在阐述浙江省农民专业合作社发展特点的基础上 ,分析了政府在扶持农民专业合作经济组织时所出现的问题以及所应采取的措施。文章认为 :合作社在发展过程中应该处理好专业大户与专业小户、公司与农民社员以及社员与雇工的关系 ;扶持以农产品生产专业户为主体的农民专业合作社才是真正扶持农业。 展开更多
关键词 农民专业合作社 扶持 农产品生产 专业户 社员 专业大户 农民专业合作经济组织 雇工 主体 政府
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师生主体间性建构的哲学基础和实践策略 被引量：138
5
作者 郝文武 《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2005年第4期15-21,共7页
人际关系和师生关系是主客体关系还是主体间关系是自为的,不是自在的。如果重视人与物的形式联系而不是本质联系,就会以形式逻辑认识问题,把认识和实践的指向性作为标准划分主客体,笼统地把作为对象的人与物都当作客体。如果重视人与人... 人际关系和师生关系是主客体关系还是主体间关系是自为的,不是自在的。如果重视人与物的形式联系而不是本质联系,就会以形式逻辑认识问题,把认识和实践的指向性作为标准划分主客体,笼统地把作为对象的人与物都当作客体。如果重视人与人的本质联系及其与物的本质区别,则会以哲学思维思考问题,把思想作为划分主客体的标准,把作为认识和实践者的人和作为认识和实践对象的人都看作是主体。师生主体间关系中的主体性与师生主客体关系中的主体性有本质区别。师生主客体关系中的师生关系是非平等的,师生主体间关系中的师生关系是平等的。师生主客体关系中的主体性是追求价值者的主体性,目的是单向的,师生主体间关系中的主体性不仅是追求价值者的主体性,也是价值追求对象的主体性,目的是双向的。师生主客体关系的主体性的形成过程、方式和结果是单项和强制的,师生主体间关系的主体性的形成过程、方式和结果是双向、交往和理解的。师生主客体关系中的主体性形成遵循的是天人对立和主客体对立的规律,师生主体间关系中的主体性的形成遵循的是天人和谐或合规律性与合目的性统一的规律。因此,在师生主体间关系中建构学生主体性的原则也不同于在师生主客体关系中建构学生主体性的原则。建构师生主体间关系应该遵循自我确认、指导学习、研究性教学、人文关怀、独特共在和全面发展原则。 展开更多
关键词 学生 教师 主体 主体性 主体间
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公共政策执行主体与公共政策执行“中梗阻”现象 被引量：131
6
作者 钱再见 金太军 《中国行政管理》 CSSCI 北大核心 2002年第2期56-57,共2页
关键词 有效执行 公共政策执行 公共政策 主体 深层原因 消极 中国 现象 自身 实际
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基于本体论和多主体的信息检索服务器 被引量：72
7
作者 武成岗 焦文品 +1 位作者 田启家 史忠植 《计算机研究与发展》 EI CSCD 北大核心 2001年第6期641-647,共7页
Internet技术的发展为人们提供了方便快捷的信息获取手段 ,然而要从如此庞大且瞬息万变的 Internet上检索信息 ,需要快速准确的信息检索工具的协助 .提出了一种利用多智能主体和本体论 (ontology)理论设计的信息检索服务器 .它集成了界... Internet技术的发展为人们提供了方便快捷的信息获取手段 ,然而要从如此庞大且瞬息万变的 Internet上检索信息 ,需要快速准确的信息检索工具的协助 .提出了一种利用多智能主体和本体论 (ontology)理论设计的信息检索服务器 .它集成了界面主体、预处理主体、管理主体、信息处理主体和具有移动性的信息搜集主体 ,并利用ontology对文档进行领域分类 ,同时对用户的查询信息进行规范 .该系统能够比较及时地反映网络中信息的动态变化 。 展开更多
关键词 本体论 信息检索服务器 主体 INTENET 信息数据库
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再谈文学翻译主体 被引量：67
8
作者 杨武能 《中国翻译》 CSSCI 北大核心 2003年第3期10-13,共4页
作者在文章中强调,中国译学观念的现代化,要保持和发扬中国译论的传统和特色;文学翻译研究要紧密结合文学翻译的实践;文学翻译家是文学翻译的主体,译著即原著,译家研究应成为译学研究的重要组成部分,翻译家的著作权和其他种种权益必须... 作者在文章中强调,中国译学观念的现代化,要保持和发扬中国译论的传统和特色;文学翻译研究要紧密结合文学翻译的实践;文学翻译家是文学翻译的主体,译著即原著,译家研究应成为译学研究的重要组成部分,翻译家的著作权和其他种种权益必须受到尊重。 展开更多
关键词 文学翻译 主体
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激活参与主体积极性,大力实施乡村振兴战略 被引量：152
9
作者 刘合光 《农业经济问题》 CSSCI 北大核心 2018年第1期14-20,共7页
乡村振兴战略是我党在新时代建设社会主义现代化强国的重大战略构想。本文对乡村振兴主体及主体之间关系进行了界定，分析了激活乡村振兴主体积极性的措施，探讨了这些主体可以发挥的积极作用：研究表明，总设计师、人民公仆、村干部、... 乡村振兴战略是我党在新时代建设社会主义现代化强国的重大战略构想。本文对乡村振兴主体及主体之间关系进行了界定，分析了激活乡村振兴主体积极性的措施，探讨了这些主体可以发挥的积极作用：研究表明，总设计师、人民公仆、村干部、村民、各类智囊以及其他参与者是我国乡村建设的重要参与主体。各参与主体在乡村振兴战略实施中各有功用。落实乡村振兴战略构想，需要各参与主体充分协作、共同努力，才能把伟大蓝图一步步转化为梦想成真的现实。 展开更多
关键词 乡村振兴战略 主体 激活 作用
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论思想政治教育主体、客体及其相互关系 被引量：128
10
作者 骆郁廷 《思想理论教育导刊》 2002年第4期34-38,48,共6页
思想政治教育主体、客体及其相互关系是思想政治教育研究的重要课题之一。思想政治教育主体与客体互以对方规定自身的存在及属性。思想政治教育主体最根本的特点是具有主体性 ,而思想政治教育客体的根本特点是具有客体性 ,但又具有主动... 思想政治教育主体、客体及其相互关系是思想政治教育研究的重要课题之一。思想政治教育主体与客体互以对方规定自身的存在及属性。思想政治教育主体最根本的特点是具有主体性 ,而思想政治教育客体的根本特点是具有客体性 ,但又具有主动性。思想政治教育主体与客体的关系是思想政治教育过程中最重要、最基本的关系 ,呈现出不同的相互关系模式 ,并在新的历史条件下 ,形成新的发展路向。 展开更多
关键词 思想政治教育 主体 客体 相互关系
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精准扶贫主体行为逻辑与作用机制研究 被引量：132
11
作者 庄天慧 陈光燕 蓝红星 《广西民族研究》 CSSCI 北大核心 2015年第6期138-146,共9页
精准扶贫是新阶段解决我国贫困问题的重要战略举措。本研究在对我国精准扶贫历史演进和理论依据进行系统梳理的基础上,对精准扶贫主体结构和行为动机、角色定位进行了探讨,提出"政府―市场―社会―社区―农户"五位一体的贫困... 精准扶贫是新阶段解决我国贫困问题的重要战略举措。本研究在对我国精准扶贫历史演进和理论依据进行系统梳理的基础上,对精准扶贫主体结构和行为动机、角色定位进行了探讨,提出"政府―市场―社会―社区―农户"五位一体的贫困治理模式;构建精准扶贫作用机制,探讨了如何从精准识别、帮扶、管理、考核以及利益联结、社会动员等方面保障精准扶贫工作的有效实施。 展开更多
关键词 精准扶贫 主体 行为动机 角色定位 五位一体 作用机制
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启发式教学再认识 被引量：123
12
作者 吴翊 《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2011年第1期67-68,共2页
文章论述了作者对于启发式教学的认识:启发式教学是"以学生为主体,教师为主导"的现代教学理念的具体体现;要真正搞好启发式教学必须以学生为基本出发点;而其中的关键是发挥好教师的主导作用。
关键词 启发式教学 主体 主导
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关于知识产权本体、主体与客体的重新认识——以财产所有权为比较研究对象 被引量：90
13
作者 吴汉东 《法学评论》 CSSCI 北大核心 2000年第5期3-13,共11页
本文以民法学理论为基础 ,对知识产权本体、主体与客体等基本问题进行了重新认识。作者认为 ,知识产权本质上为一种无形财产权 ,客体的非物质性是知识产权所属权项的共同法律特征 ;基于平等精神 ,知识产权主体制度在原始取得、继受取得... 本文以民法学理论为基础 ,对知识产权本体、主体与客体等基本问题进行了重新认识。作者认为 ,知识产权本质上为一种无形财产权 ,客体的非物质性是知识产权所属权项的共同法律特征 ;基于平等精神 ,知识产权主体制度在原始取得、继受取得及国民待遇方面有别于一般民事主体制度 ;知识产品是对各类知识产权保护对象的新的概括 ,其种类主要有创造性成果、经营性标记与经营性资信。 展开更多
关键词 知识产权 客体 财产所有权 主体 知识产品
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论主体性教育中的主体间性 被引量：84
14
作者 曾新 《华中师范大学学报（人文社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2001年第5期134-139,共6页
主体间性的研究是主体性教育研究的新视角。本文通过对主体间和主体间性的讨论 ,揭示了主体性教育中教育活动实质是人和人的交往实践活动 。
关键词 主体 主体性 主体间性 教师 学生 主体性教育 交往 教育活动
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对思想政治教育主体及其特性的思考 被引量：92
15
作者 祖嘉合 《教学与研究》 CSSCI 北大核心 2007年第3期29-34,共6页
本文分析了关于思想政治教育主体、客体及其关系的争论中比较集中的三个问题:在思想政治教育学科体系中有无必要引进这对哲学认识论范畴;受教育者在什么情况下成为主体;怎样认识思想政治教育主体的性质?本文认为,争论的原因主要是分析... 本文分析了关于思想政治教育主体、客体及其关系的争论中比较集中的三个问题:在思想政治教育学科体系中有无必要引进这对哲学认识论范畴;受教育者在什么情况下成为主体;怎样认识思想政治教育主体的性质?本文认为,争论的原因主要是分析问题的方法论上存在重大分歧。因此,要在理论上搞清楚主体和客体及其关系,从方法论上应有两方面的约定:一是在一定阶段的研究中需将部分从整体中分离出来;二是在考察主体与客体的关系时,需从特定的视角出发确定主客体及其相互关系。 展开更多
关键词 思想政治教育 主体 客体 关系
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司法公信力初论——概念、类型与特征 被引量：94
16
作者 关玫 《法制与社会发展》 CSSCI 北大核心 2005年第4期134-141,共8页
司法具有公信力是依法治国的必然要求。公信力的概念本身蕴涵着信用与信任两个维度,同时还具有公共权力的属性。司法公信力是一个具有权力运行与受众心理两个维度的概念。在此基础上,司法公信力具有三种基本类型:权力威慑型、理解型、... 司法具有公信力是依法治国的必然要求。公信力的概念本身蕴涵着信用与信任两个维度,同时还具有公共权力的属性。司法公信力是一个具有权力运行与受众心理两个维度的概念。在此基础上,司法公信力具有三种基本类型:权力威慑型、理解型、认同型。司法权的内在运行与社会公众的心理认同达到高度契合的状态是我们所追求的理想类型。在理想类型下,司法公信力具有主体交互性、开放性、制度性、资源性与合法性等特征。 展开更多
关键词 司法公信力 概念 两个维度 理想类型 必然要求 依法治国 公共权力 受众心理 权力运行 基本类型 心理认同 社会公众 理解型 司法权 交互性 开放性 合法性 资源性 契合 主体
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以主体间性重构教育过程 被引量：83
17
作者 冯建军 《南京师大学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2005年第4期86-90,共5页
主体间性是处理人与人之间关系中的人的主体性。教育作为人与人之间的活动,必须置于主体间性的视域中进行考察。主体间性要求的教育过程是一种“主体—客体—主体”交往实践关系。在这一关系中,学生既是占有教育内容的主体,具有主体性,... 主体间性是处理人与人之间关系中的人的主体性。教育作为人与人之间的活动,必须置于主体间性的视域中进行考察。主体间性要求的教育过程是一种“主体—客体—主体”交往实践关系。在这一关系中,学生既是占有教育内容的主体,具有主体性,又是师生交往的主体,具有主体间性。 展开更多
关键词 主体 主体性 主体间性 教育过程
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论人工智能的法律地位 被引量：102
18
作者 刘洪华 《政治与法律》 CSSCI 北大核心 2019年第1期11-21,共11页
人工智能拥有类似人类的智能,但是并未发展出人类理性,也不能为自己立法,不可取得类似自然人的法律主体地位。人工智能虽然具有某些超越人类能力的强大工具,但是为其拟制一个法律主体并无实益,不可赋予其类似法人的法律主体地位。人工... 人工智能拥有类似人类的智能,但是并未发展出人类理性,也不能为自己立法,不可取得类似自然人的法律主体地位。人工智能虽然具有某些超越人类能力的强大工具,但是为其拟制一个法律主体并无实益,不可赋予其类似法人的法律主体地位。人工智能超强的智能蕴含巨大的风险,必须处于人类的支配和控制之下,只能是法律关系客体而非主体。鉴于人工智能的智能性和自主性,可以将高度智能化的人工智能作为客体中的特殊物,予以特殊的法律规制。 展开更多
关键词 人工智能 主体 客体 理性
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试论高校学风建设的概念、主体及特性 被引量：102
19
作者 陈玉栋 《高教探索》 CSSCI 北大核心 2014年第4期92-96,共5页
学风建设是高校实施教育质量工程的主要内容和重要途径。正确理解学风的概念,准确界定学风建设的主体与特性对于高校学风建设工作的科学定位十分关键。高校学风建设的系统性和复杂性,从客观上决定了其主体的多重性,同时高校学风建设具... 学风建设是高校实施教育质量工程的主要内容和重要途径。正确理解学风的概念,准确界定学风建设的主体与特性对于高校学风建设工作的科学定位十分关键。高校学风建设的系统性和复杂性,从客观上决定了其主体的多重性,同时高校学风建设具有群体性、历史性、稳定性、系统性、目标性、层次性等特征。厘清学风的概念,确定高校学风建设的主体,认清高校学风建设的特性,可以为后期的高校学风建设研究工作提供理论支持和实践借鉴。 展开更多
关键词 高校 学风建设 概念 主体 特性
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复杂性研究的新动向——基于主体的建模方法及其启迪 被引量：80
20
作者 陈禹 《系统辩证学学报》 2003年第1期43-50,共8页
基于主体的建模方法 (ABM ,Agent BasedModelling) ,具有主动性、层次性、动态性、可操作性等优点 ,为人们认识和理解一大类复杂系统 ,即复杂适应系统 (CAS ,ComplexAdaptiveSystem)提供了富有启发性的新思路和新视角 ,对于社会、经济... 基于主体的建模方法 (ABM ,Agent BasedModelling) ,具有主动性、层次性、动态性、可操作性等优点 ,为人们认识和理解一大类复杂系统 ,即复杂适应系统 (CAS ,ComplexAdaptiveSystem)提供了富有启发性的新思路和新视角 ,对于社会、经济、生物、环境等由大量具有主动性的主体 (Agent)组成的复杂系统来说 ,具有特别的意义。另一方面 ,在计算机技术迅速发展的直接推动下 ,出现了用于实施ABM方法的一系列软件平台 ,除众所周知的SWARM之外 ,还有ASCAPE、REPAST、TNG lab等 ,这些平台的出现为ABM方法的推广应用提供了方便的条件。从方法论的角度来看 ,ABM方法也给我们提供了多方面的、有益的启迪。 展开更多
关键词 复杂性 建模方法 研究方向 主体
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