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线上直播教学在临床见习生《神经病学》教学中的应用 被引量：3
1
作者 蒋静华 于奇晋 李建红 《中国继续医学教育》 2022年第12期104-108,共5页
目的分析线上直播教学在《神经病学》中的应用及学生行为与教学效果的关系。方法收集2020年3—7月间参与《神经病学》线上教学的51名五年制临床本科学生资料,记录行为模式,分析不同行为模式下成绩优秀学生占比,并对该课程线上教学统考... 目的分析线上直播教学在《神经病学》中的应用及学生行为与教学效果的关系。方法收集2020年3—7月间参与《神经病学》线上教学的51名五年制临床本科学生资料,记录行为模式,分析不同行为模式下成绩优秀学生占比,并对该课程线上教学统考与期末考试成绩对比。结果全勤、上课满课时、课内互动积极反馈、作业按时提交的同学获得“优良”成绩评定的比率更高,学生线上和线下教学最终成绩差异有统计学意义(P<0.001)。结论在线教育中,学生的行为模式与教学效果相关,全程参与课堂、积极与教师互动、积极完成随堂测试的同学获得了更好的成绩,线上教学的统考成绩总体较低。 展开更多
关键词 线上直播教学 临床见习生 临床实践 本科教育 《神经病学》 行为模式 教育
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医学院校临床见习生职业道德观现状调查 被引量：2
2
作者 李丹丹 《辽宁医学院学报（社会科学版）》 2015年第3期45-47,共3页
目的:是了解医学院校临床见习生在临床科室学习活动过程中,对医学职业道德的态度、认知和状态。方法:采用问卷调查,对辽宁医学院临床医学专业大三、大四学生进行调查,共发放调查问卷1 000份,回收有效问卷973份,运用SPSS16.0进行数据统... 目的:是了解医学院校临床见习生在临床科室学习活动过程中,对医学职业道德的态度、认知和状态。方法:采用问卷调查,对辽宁医学院临床医学专业大三、大四学生进行调查,共发放调查问卷1 000份,回收有效问卷973份,运用SPSS16.0进行数据统计和分析。结果:医学院校临床见习生在职业道德认知与医疗行为;职业道德与医德教育之间存在矛盾和困惑。结论:临床医学基础阶段的学生和见习、实习生职业道德观应加以重视,急需加强开展医学见习、实习生医德教育,完善医学院校的职业道德教育体系。 展开更多
关键词 医学院校 临床见习生 职业道德教育
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基于任务驱动翻转课堂临床见习生医患沟通教学对学生成绩改善探讨
3
作者 陈海燕 梁路昌 +1 位作者 蒋芳凡 李紫芬 《中文科技期刊数据库（引文版）医药卫生》 2022年第11期281-283,共3页
分析基于任务驱动的翻转课堂应用于医学见习生教学中的效果。方法 从2020年9月-2021年9月临床见习生中随机抽取两个班,A组(1班52名见习生行传统教学法)、B组(2班52名见习生行基于任务驱动的翻转课堂教学法),对比教学效果。结果 B组考... 分析基于任务驱动的翻转课堂应用于医学见习生教学中的效果。方法 从2020年9月-2021年9月临床见习生中随机抽取两个班,A组(1班52名见习生行传统教学法)、B组(2班52名见习生行基于任务驱动的翻转课堂教学法),对比教学效果。结果 B组考试成绩[及格率(94.23%)、平均分数(86.92±6.58)分]>A组的(75.00%)、(78.64±4.68)分,组间对比(x2=7.661,t=7.394,p均=0.000);B组学生满意度评分[课堂吸引力(89.62±4.37)分、教师团队沟通素养(88.97±4.52)分、更深层次认识医患沟通(89.36±4.34)分、学习自主性(87.68±5.26)分、教学兴趣(88.94±4.81)分、师生交流(89.58±5.37)分、学习效率(87.64±5.27)分、喜欢这种学习模式(89.53±4.37)分]>A组(p<0.05);B组实施后学生学习能力评分[医患沟通能力(93.64±5.34)分、团队协作能力(93.15±4.24)分、自我管理能力(92.97±5.16)分、批判性思维能力(92.53±5.39)分]>A组(p<0.05)。结论 基于任务驱动的翻转课堂应用于临床见习生医患沟通教学中能显著提升考试成绩、提高见习生学习效率及沟通能力,激发学习兴趣,获得临床见习生的认可。 展开更多
关键词 翻转课堂 临床见习生 医患沟通 学生成绩
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