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行动学习法联合启发式教学在提高中医妇科临床教学质量中的作用 被引量：2
1
作者 李亚平 葛玲青 《中医药管理杂志》 2022年第12期88-90,共3页
目的:探讨行动学习法联合启发式教学在提高中医妇科临床教学质量中的作用。方法:选择医院中医妇科2020年的76名实习医生作为研究对象,分为对照组和观察组,每组38名。对照组采用常规中医妇科临床教学,观察组采用行动学习法联合启发式教... 目的:探讨行动学习法联合启发式教学在提高中医妇科临床教学质量中的作用。方法:选择医院中医妇科2020年的76名实习医生作为研究对象,分为对照组和观察组,每组38名。对照组采用常规中医妇科临床教学,观察组采用行动学习法联合启发式教学法进行教学,比较两组实习医生的中医妇科临床教学理论知识得分、操作技能得分、临床教学质量考核量表评分、岗位胜任力情况调查问卷评分、临床教学满意度。结果:观察组实习医生的中医妇科临床教学理论知识得分、操作技能得分、临床教学质量考核量表各维度评分、岗位胜任力情况调查问卷各维度评分、临床教学满意度评分高于对照组(P<0.05)。结论:中医妇科临床教学实施行动学习法联合启发式教学模式教学的应用价值更高,有利于实习医生更好地掌握中医妇科知识和技能,提高临床教学质量,提高岗位胜任力,实习医生对中医妇科临床教学的满意度更高。 展开更多
关键词 行动学习法 启发式教学 中医妇科 实践、教学质量 临床教学满意率
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LBL-CBL-PBL三轨教学模式在产前超声诊断实习带教中的应用研究
2
作者 李莹超 卯红娟 +2 位作者 杨磊 尤金枝 任耀龙 《中文科技期刊数据库（文摘版）医药卫生》 2022年第4期131-133,共3页
研究产前超声诊断实习带教实施传统授课模式(LBL)-“基于案例”教学法( CBL)-基于问题的学习( PBL)三轨教学模式教学的应用价值。方法:纳入2019年1月到2019年12月行产前超声诊断实习的实习生共94例,开展本次研究。采用随机数字表法分组... 研究产前超声诊断实习带教实施传统授课模式(LBL)-“基于案例”教学法( CBL)-基于问题的学习( PBL)三轨教学模式教学的应用价值。方法:纳入2019年1月到2019年12月行产前超声诊断实习的实习生共94例,开展本次研究。采用随机数字表法分组。带教①组(47例):实施LBL实习带教;带教②组(47例):实施LBL-CBL-PBL三轨教学模式带教。研究产前超声诊断实习带教理论知识、操作技能得分、临床教学质量考核量表评分、临床教学满意度。结果:带教②组的产前超声诊断实习带教理论知识得分、操作技能得分,临床教学质量考核量表评分、临床教学满意度,相比带教①组而言均更高(p<0.05)。结论:产前超声诊断实习带教实施LBL-CBL-PBL三轨教学模式教学的应用价值更高,有利于实习生更好的掌握产前超声诊断知识和技能,提高临床教学质量,实习生对产前超声诊断实习带教的满意度更佳。 展开更多
关键词 LBL-CBL-PBL三轨教学模式 呼吸内科 实践、教学质量 临床教学满意率
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眼科护理学教学中多元一体教学方法的应用
3
作者 黄钦 杨阳 沈思妍 《中文科技期刊数据库（全文版）医药卫生》 2022年第3期176-178,共3页
对眼科护理学教学中实施多元一体教学方法的应用效果进行研究。方法:纳入2020年1月到2020年12月参与眼科护理学教学活动的实习护生共94例,开展本次研究。采用随机数字表法分组。教学①组(47例):实施传统教学;教学②组(47例):实施多元一... 对眼科护理学教学中实施多元一体教学方法的应用效果进行研究。方法:纳入2020年1月到2020年12月参与眼科护理学教学活动的实习护生共94例,开展本次研究。采用随机数字表法分组。教学①组(47例):实施传统教学;教学②组(47例):实施多元一体教学方法教学。研究眼科护理学教学理论知识、操作技能得分、临床教学质量考核量表评分、临床教学满意度。结果:教学②组的眼科护理学教学理论知识(95.23±3.07)分、操作技能得分(93.11±5.34)分,相比教学①组的(89.56±2.06)分、(89.36±3.17)分均更高(p<0.05)。教学②组的临床教学质量考核量表评分、相比教学①组的更高(p<0.05)。结论:眼科护理学教学实施多元一体教学方法教学的应用价值更高,有利于实习护生更好的掌握眼科护理知识和技能,提高临床教学质量,实习护生对眼科护理学教学的满意度更佳。 展开更多
关键词 多元一体教学方法 眼科 教学质量 临床教学满意率
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CBL教学模式在消化内科临床教学中的应用体会
4
作者 王珏 古赛 《中文科技期刊数据库（引文版）医药卫生》 2021年第9期129-129,131,共2页
对消化内科采用CBL教学模式开展临床教学活动的教学效果、临床教学效率满意率进行探寻。方法 参与本次研究的消化内科临床实习生共66例,实习时间2019年9月到2019年12月。教学①组(33例)方案:实施传统临床教学;教学②组(33例)方案:实施CB... 对消化内科采用CBL教学模式开展临床教学活动的教学效果、临床教学效率满意率进行探寻。方法 参与本次研究的消化内科临床实习生共66例,实习时间2019年9月到2019年12月。教学①组(33例)方案:实施传统临床教学;教学②组(33例)方案:实施CBL教学模式临床教学。对基础理论知识得分、操作技术水平得分、操作规范和流程评分、案例分析题得分、临床教学满意率进行统计。结果:教学②组基础理论知识得分(17.33±2.04)分、操作技术水平得分(18.45±1.23)分、操作规范和流程评分(18.48±1.41)分、案例分析题得分(9.43±0.25)分,临床教学满意率96.97%,相比教学①组的(14.35±1.02)分、(14.28±0.04)分、(15.15±0.11)分、(6.15±0.16)分、72.72%而言均更高(p<0.05)。结论:消化内科采用CBL教学模式开展临床教学活动的教学效果更好,有利于实习生更好的掌握理论和实践知识,实习生对教学满意度更佳,值得推荐。 展开更多
关键词 CBL教学模式 消化内科 临床教学 教学质量 临床教学满意率
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