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中高职贯通培养模式校级层面实践路径研究——以上海市为例 被引量：14
1
作者 陈效民 刘磊 《职教论坛》 北大核心 2013年第7期24-26,共3页
文章通过国家和上海市发布的相关文件呈现上海市中高职贯通培养模式的开展背景,阐述了这种培养模式的基本设想,分析了校级层面的实施主体应该肩负设计、管理和监控三大使命,提出了履行三种使命的指导理念,并重点分析了上海中高职贯通培... 文章通过国家和上海市发布的相关文件呈现上海市中高职贯通培养模式的开展背景,阐述了这种培养模式的基本设想,分析了校级层面的实施主体应该肩负设计、管理和监控三大使命,提出了履行三种使命的指导理念,并重点分析了上海中高职贯通培养模式的校级层面实践路径。 展开更多
关键词 中高职贯通培养模式 校级层面 实践路径
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中高职贯通培养背景下中职双师型师资队伍建设 被引量：8
2
作者 蔡湘敏 《广东职业技术教育与研究》 2020年第1期13-15,共3页
中高职贯通培养模式是将中职、高职教育有效地贯通起来,是响应建设现代职业教育体系的要求,推动中等和高等职业教育协调发展,系统培养适应经济社会发展需要的技能型特别是高端技能型人才。中高职贯通培养需要中职教育和高职教育多方面... 中高职贯通培养模式是将中职、高职教育有效地贯通起来,是响应建设现代职业教育体系的要求,推动中等和高等职业教育协调发展,系统培养适应经济社会发展需要的技能型特别是高端技能型人才。中高职贯通培养需要中职教育和高职教育多方面的衔接,其中中职学校师资队伍建设显得尤为重要。笔者浅谈中高职贯通衔接中对中职骨干教师的要求以及中高职贯通衔接对建设中职双师型师资队伍的促进作用。 展开更多
关键词 中高职贯通培养模式 中高职衔接 双师型教师 师资队伍建设
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上海市中高职贯通培养模式规范管理研究 被引量：5
3
作者 李钰 《职教论坛》 北大核心 2013年第25期56-58,共3页
随着上海市中高职贯通培养模式试点的逐渐深入,亟需加强该培养模式的规范管理,规范管理应坚持递进式、制度化和内涵式的管理取向,根据内涵上坚持一体设计、主体上坚持多方统筹以及方法上坚持统分结合的原则具体落实政府统筹、规范院校... 随着上海市中高职贯通培养模式试点的逐渐深入,亟需加强该培养模式的规范管理,规范管理应坚持递进式、制度化和内涵式的管理取向,根据内涵上坚持一体设计、主体上坚持多方统筹以及方法上坚持统分结合的原则具体落实政府统筹、规范院校和示范引领三个层面的措施。 展开更多
关键词 上海市 中高职贯通培养模式 规范管理
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3+2”中高职贯通培养背景下高职助产专业课程体系改革的调查与实施
4
作者 刘宏丽 程姗姗 王平 《中国科技期刊数据库 科研》 2024年第11期0083-0086,共4页
“3+2”中高职贯通培养模式是由中职学校和高职院校联合培养的人才培养模式。目前的研究表明,在中高职贯通课程体系中存在着课程内容较为重复、课程设置比较单一等现状。本研究利用半结构式访谈法的方法对中高职贯通助产学生展开调查研... “3+2”中高职贯通培养模式是由中职学校和高职院校联合培养的人才培养模式。目前的研究表明,在中高职贯通课程体系中存在着课程内容较为重复、课程设置比较单一等现状。本研究利用半结构式访谈法的方法对中高职贯通助产学生展开调查研究,旨在探讨“3+2”中高职贯通培养模式下助产专业课程体系建设的现状,为“3+2”中高职贯通培养模式下中高职教育课程体系的有效衔接提供实施策略。 展开更多
关键词 中高职贯通培养模式 助产专业 课程体系
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中高职贯通培养模式的实践探索与思考 被引量：3
5
作者 陈嵩 《江苏教育》 2019年第12期17-18,共2页
中高职贯通作为一种新的人才培养模式在全国各地探索实践已有一段时间了。对此,我想重点思考以下三个问题:一、为什么要进行中高职贯通?先看两个例子。案例1:我曾到一个条件非常艰苦的国家贫困县调研,这里一所中等职业学校的所有专业都... 中高职贯通作为一种新的人才培养模式在全国各地探索实践已有一段时间了。对此,我想重点思考以下三个问题:一、为什么要进行中高职贯通?先看两个例子。案例1:我曾到一个条件非常艰苦的国家贫困县调研,这里一所中等职业学校的所有专业都实现了中高职贯通,99%的学生都可以升学,受到家长和社会的欢迎。 展开更多
关键词 中高职贯通培养模式 适合专业 “一盘棋”
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“3+2”中高职贯通培养背景下高职段学生职业核心能力培养途径研究
6
作者 于丽颖 赵竹 +3 位作者 王忠楠 石佳 水东莉 时莉 《农业科技与装备》 2022年第1期77-78,81,共3页
中高职院校“3+2”贯通人才培养模式已成为一种普遍的办学模式,与普通教育具有同等重要地位。阐述当前高职院校“3+2”学生特点和职业核心能力现状,分析存在的问题,从学校、企业和学生层面提出“3+2”学生职业核心能力提升的培养路径。
关键词 高职 “3+2”分段中高职贯通培养模式 职业核心能力 途径
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中高职贯通英语教学探索
7
作者 刘希娟 《课堂内外（高中教研）》 2021年第6期150-150,共1页
伴随着职业教育工作的全面发展,打造专业型人才成为中高职学校的根本目标,要结合社会基本需求完成更加具有针对性的人才培养结构,确保提升职业院校学生综合水平,优化学生专业技术。基于此,良好的课程构建模式至关重要。本文分析了中高... 伴随着职业教育工作的全面发展,打造专业型人才成为中高职学校的根本目标,要结合社会基本需求完成更加具有针对性的人才培养结构,确保提升职业院校学生综合水平,优化学生专业技术。基于此,良好的课程构建模式至关重要。本文分析了中高职贯通培养模式的内涵,探讨了高职贯通培养模式英语课程建构的措施,仅供参考。 展开更多
关键词 中高职贯通培养模式 英语课程 课程建构 措施
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