以现实生活为背景考查核心素养——2023年广东省中考生物学第32题分析

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作者 张玉容 《中学生物教学》 2024年第4期75-76,共2页

2023年广东省初中学业水平考试是《义务教育生物学新课程标准(2022年版)》颁布实施一年后对教学的一次检验。该试题题材宽泛且多样,很多题目以现实生活为背景,紧密联系当前社会和科技发展,并加强了对学生实践应用能力的考查,彰显了育人... 2023年广东省初中学业水平考试是《义务教育生物学新课程标准(2022年版)》颁布实施一年后对教学的一次检验。该试题题材宽泛且多样,很多题目以现实生活为背景,紧密联系当前社会和科技发展,并加强了对学生实践应用能力的考查,彰显了育人价值和核心素养理念。下文以试卷的第32题为例进行分析。1原题呈现2023年4月10日至13日,习近平总书记在广东考察时强调:“中国是一个有着14亿多人口的大国,解决好吃饭问题、保障粮食安全,要树立大食物观,既向陆地要食物,也向海洋要食物,耕海牧渔,建设海上牧场、‘蓝色粮仓’。” 展开更多

关键词 核心素养 实践应用能力 现实生活 吃饭问题 耕海牧渔 育人价值 义务教育 中考生物学

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中考生物学试题中科学思维的测评分析及教学建议——以2023年河南省中考生物学试题为例

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作者 胡玉 赵晓康 《中学生物教学》 北大核心 2023年第31期12-15,共4页

发展科学思维是培养学生能力与品格的重要途径。以2023年河南省中考生物学试题为例,分析中考试题中对科学思维测评的呈现方式和路径。试题通过设问因果关系、基于事实和证据、运用探究实践3种方法来测评学生判断、解释问题、演绎推理、... 发展科学思维是培养学生能力与品格的重要途径。以2023年河南省中考生物学试题为例,分析中考试题中对科学思维测评的呈现方式和路径。试题通过设问因果关系、基于事实和证据、运用探究实践3种方法来测评学生判断、解释问题、演绎推理、评估与设计的能力和品格。从重视教材和概念教学、注重情境创设、发展批判思维等方面为教学过程中培养科学思维的方法提供参考建议。 展开更多

关键词 科学思维 中考生物学 测评分析 教学建议

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“五育并举”在中考生物学试题中的呈现及教学策略

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作者 林艾芳 《生物学教学》 2022年第9期61-63,共3页

大型生物学考试是如何落实“五育并举”培养目标的?通过归纳分析近两年部分省市中考生物学试题发现,试题中“五育并举”的呈现方式主要有:结合学科知识,突出德育实效;注重科学思维,提升智育水平;描述运动过程,强化体育锻炼;展示图形图表... 大型生物学考试是如何落实“五育并举”培养目标的?通过归纳分析近两年部分省市中考生物学试题发现,试题中“五育并举”的呈现方式主要有:结合学科知识,突出德育实效;注重科学思维,提升智育水平;描述运动过程,强化体育锻炼;展示图形图表,增强美育熏陶;创设劳动情境,加强劳动教育。在生物学教学中渗透“五育并举”可采用:以观念统整、跨学科实践和围绕核心问题探究等策略。 展开更多

关键词 五育并举 试题呈现 教学策略 中考生物学

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中考生物学初高中衔接试题分析及教学建议——以2019—2021年福建省中考生物学试题为例

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作者 阮育红 《生物学教学》 2022年第2期63-66,共4页

2019—2021年福建省中考生物学初高中衔接试题主要集中在光合作用与呼吸作用、生态系统、生命活动的调节和遗传与进化这四个模块;特点是相同概念下深化思维能力考查、应用初中知识突破高中资料情境等;题型多以非选择为主。建议在备考教... 2019—2021年福建省中考生物学初高中衔接试题主要集中在光合作用与呼吸作用、生态系统、生命活动的调节和遗传与进化这四个模块;特点是相同概念下深化思维能力考查、应用初中知识突破高中资料情境等;题型多以非选择为主。建议在备考教学时,注重初高中衔接点,提升学生思维深度,拓宽学生思维广度。 展开更多

关键词 初高中衔接 中考生物学 福建省

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中考生物学试题中科学思维评价要素分析——以2018年浙江省中考生物学试题为例

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作者 沈伟云 《生物学教学》 北大核心 2019年第6期55-57,共3页

以2018年浙江省中考生物学试题为例,通过评析研究,挖掘蕴含的科学思维要素,提出“分析事实证据、培养归纳和概括思维,加强知识迁移、培养演绎和推理思维,引导学生析图、培养模型和建模思维,鼓励学生质疑、培养批判性思维”的教学建议,... 以2018年浙江省中考生物学试题为例,通过评析研究,挖掘蕴含的科学思维要素,提出“分析事实证据、培养归纳和概括思维,加强知识迁移、培养演绎和推理思维,引导学生析图、培养模型和建模思维,鼓励学生质疑、培养批判性思维”的教学建议,促进学生科学思维发展。 展开更多

关键词 科学思维 中考生物学 试题 评析 教学启示

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例析山东省中考生物学对学科核心素养的测评

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作者 王涛 《生物学教学》 北大核心 2019年第5期53-54,共2页

从生物学核心素养的视角分析了2018年山东省各地市中考题,引导教师在教学中注重提高学生的生物学核心素养培养。

关键词 学科核心素养 中考生物学 测评 教学建议

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广西中考生物学试题中乡土资源的渗透

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作者 严传业 《生物学教学》 2013年第7期39-40,共2页

广西多个地市将生物学科列入中考，中考试题渗透了乡土资源并发挥其评价的功能。本文从生物多样性、生态与环保、地方特产、卫生与健康四个方面举例说明乡土资源对中考试题的有效渗透。

关键词 广西 中考生物学 乡土资源

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广西来宾市中考生物学试题特点评析

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作者 韦一梦 周岐海 《生物学教学》 北大核心 2018年第11期52-53,共2页

在对近5年广西来宾中考生物学试卷题型特点进行分析的基础上,对每一个题型列出实例进行评析或提出题型的解题思路。

关键词 广西来宾市 中考生物学 试题研究

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例析广东省2015年中考生物学试题命制的素材来源及复习启示

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作者 李克 《生物学教学》 北大核心 2016年第2期56-58,共3页

本文对广东省2015年中考生物学试题中部分素材来源于教材、脱胎于高中生物学试题、改编于中考真题和联系于社会生活的试题进行了解析，并提出了复习启示。

关键词 中考生物学 试题命制 素材来源 复习启示

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2017福建省中考生物学实验探究试题的命制与教学反思

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作者 高秋静 张锋 《生物学教学》 北大核心 2018年第3期51-53,共3页

本文对2017年福建省中考生物学试题第34题从立意、情境及设问三个方面进行分析,并通过试题分析思考如何在教学中培养学生科学探究能力。

关键词 中考生物学 实验探究 试题分析

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主题统整考查综合运用 开放探究助力个性发展——2023年山西省初中学业水平考试生物学试题分析

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作者 崔四君 张黎静 张慧博 《教育理论与实践》 北大核心 2023年第35期11-15,共5页

2023年山西省中考生物学试题立足学科素养,围绕关键能力,充分发挥中考育人功能和积极的价值导向,主要体现在:借题育人,传递核心价值;素养立意,渗透生命观念;主题统整,考查综合运用;开放探究,助力个性发展。2023年山西省中考生物学体现... 2023年山西省中考生物学试题立足学科素养,围绕关键能力,充分发挥中考育人功能和积极的价值导向,主要体现在:借题育人,传递核心价值;素养立意,渗透生命观念;主题统整,考查综合运用;开放探究,助力个性发展。2023年山西省中考生物学体现了很多创新性变化,对初中生物学教学提出几点建议:领会《课程标准》,强化概念教学;善用真实情境,训练迁移应用;加强探究实践,关注过程结果;培养阅读能力,强调准确表达。 展开更多

关键词 2023年山西省中考生物学试题 课程标准 素养立意 主题统整 开放探究

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基于深度学习理念的中考生物学试题分析及教学启示--以近3年浙江省中考生物学试题为例 被引量：1

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作者 沈伟云 《生物学教学》 北大核心 2020年第6期59-61,共3页

深度学习是一种以高阶思维为主要认知活动的学习方式。通过对近3年浙江省中考生物学试题的分析,提出建构知识联系、拓展实验探究、渗透社会责任、开展迁移应用、引导质疑评价等深度学习途径。

关键词 深度学习 中考生物学试题 教学启示

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基于中考生物学试题的学生认知困难分析与教学建议

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作者 伯海英 《生物学教学》 北大核心 2019年第8期29-31,共3页

中考兼具诊断性和发展性功能,通过认知访谈揭示学生答题的思维路径,总结学生解决问题的方法,分析其认知困难,为教师理解学生的学习、改进教学提供实证。

关键词 中考生物学试题 认知困难分析 教学建议

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提高中考生物学二轮复习效率的思路和方法

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作者 李克 谭翠芳 《生物学教学》 北大核心 2016年第10期28-30,共3页

本文结合初中毕业班生物学的教学实践，从专题突破、比较归纳和针对训练三方面总结了提高中考生物学二轮复习效率的思路和方法。

关键词 中考生物学二轮复习 效率 方法

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