浅谈示范教学在中小学音乐课中的重要性

1

作者 桂梦楠 《中文科技期刊数据库（引文版）教育科学》 2024年第2期0075-0078,共4页

教师示范教学在中小学音乐课中扮演着至关重要的角色,尤其在综合运用唱、跳、演、奏等多方面的示范中显得尤为重要,而本文以中小学音乐课为背景,重点探讨了教师示范教学在唱、跳、演、奏等多个方面的综合应用,尤其侧重于舞蹈作为主要的... 教师示范教学在中小学音乐课中扮演着至关重要的角色,尤其在综合运用唱、跳、演、奏等多方面的示范中显得尤为重要,而本文以中小学音乐课为背景,重点探讨了教师示范教学在唱、跳、演、奏等多个方面的综合应用,尤其侧重于舞蹈作为主要的示范方向。通过文献回顾,全面分析了示范教学在音乐教育中的价值,并结合具体实例深入探讨了舞蹈在示范教学中所起的特殊角色。本文旨在为中小学音乐教育实践提供具体的指导和借鉴,以期促进教学质量的提升。 展开更多

关键词 示范教学 中小学音乐课 舞蹈 综合应用

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中小学音乐课中声乐教学法的应用探求 被引量：4

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作者 杨岚棋 《江西教育（综合版）（C）》 2017年第5期4-5,共2页

中小学声乐教学并不只是为了教授中小学生简单的歌曲，或者帮助他们解决声音技巧和乐理方面的问题，其根本目的是为了引导学生掌握系统的音乐学习方法，以达到良好的音乐教学效果。本文着重阐释声乐教学法在中小学音乐课中的应用，以培... 中小学声乐教学并不只是为了教授中小学生简单的歌曲，或者帮助他们解决声音技巧和乐理方面的问题，其根本目的是为了引导学生掌握系统的音乐学习方法，以达到良好的音乐教学效果。本文着重阐释声乐教学法在中小学音乐课中的应用，以培养中小学生的音乐技巧，提高整体音乐课堂教学质量。 展开更多

关键词 中小学音乐课 声乐教学法 应用探求

原文传递

核心素养视域下中小学生音乐审美感知能力的提高策略研究

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作者 刘梓璇 《中国科技期刊数据库 科研》 2023年第5期75-78,共4页

核心素养是一个人适应社会发展所需要的必备品格和关键能力,近年来,在教育实践领域和教育研究领域,“核心素养”一词成为热点。以核心素养为指向的新课标中明确提出艺术类课程要培养学生的审美感知。提高学生的审美感知能力是当今中小... 核心素养是一个人适应社会发展所需要的必备品格和关键能力,近年来,在教育实践领域和教育研究领域,“核心素养”一词成为热点。以核心素养为指向的新课标中明确提出艺术类课程要培养学生的审美感知。提高学生的审美感知能力是当今中小学音乐教育的重要内容。探索中小学生音乐审美感知能力的提高策略、强化审美教育,有利于实现学生的全面发展。文章从中小学音乐教育出发,对培养学生审美感知能力提出相应的建议。 展开更多

关键词 核心素养 音乐审美感知 中小学音乐课

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基于以学生为主体的中小学生音乐唱歌方法教学研究 被引量：3

4

作者 李蓉 申建博 《艺术评鉴》 2019年第13期100-101,共2页

近年来,人们对教育的重视程度越来越高.许多学校都在积极推广素质教育,促进学生的全面发展.在学生成长的过程中,学生的综合素质非常重要.中小学是学生的重要成长期,学生开始形成自己的审美观念.在中小学,许多学校都会开设音乐课,音乐课... 近年来,人们对教育的重视程度越来越高.许多学校都在积极推广素质教育,促进学生的全面发展.在学生成长的过程中,学生的综合素质非常重要.中小学是学生的重要成长期,学生开始形成自己的审美观念.在中小学,许多学校都会开设音乐课,音乐课能够提高学生的情感表达能力.本文以学生为主体的中小学生音乐唱歌方法进行研究.希望通过本次研究,能够达到发挥音乐课程的价值,有效提高音乐课程的教学效果. 展开更多

关键词 中小学音乐课 学生主体 唱歌课 教学方法

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通过沉浸式编创体验培养学生音乐核心素养的实践研究 被引量：2

5

作者 王翔云 《生活教育》 2021年第18期63-65,共3页

“编创环节”是音乐课堂中教师用来拓展教学内容或者检验学生学习情况的一种常见教学手段。然而,这个原本属于学生表达个人创意的环节,却演变成了教师为“导演”,学生为“演员”的表演展示。音乐教学应该充分发掘音乐艺术的创造性功能,... “编创环节”是音乐课堂中教师用来拓展教学内容或者检验学生学习情况的一种常见教学手段。然而,这个原本属于学生表达个人创意的环节,却演变成了教师为“导演”,学生为“演员”的表演展示。音乐教学应该充分发掘音乐艺术的创造性功能,这绝不只是教会学生技能表现,更重要的是要引发学生“新”想法和激发学生“敢”创造的创新思维。 展开更多

关键词 中小学音乐课 音乐编创 提升策略

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关于中小学音乐课中“音乐编创”问题的思考 被引量：2

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作者 信裕熹 《教师》 2021年第25期57-58,共2页

音乐课作为培养学生审美情趣,陶冶学生情操的课程,对培养学生的创造力与想象力具有重要的作用。音乐课教学中“音乐编创”的部分是教学成果的具体体现。文章根据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》中对音乐编创方面的要求,结合实际教... 音乐课作为培养学生审美情趣,陶冶学生情操的课程,对培养学生的创造力与想象力具有重要的作用。音乐课教学中“音乐编创”的部分是教学成果的具体体现。文章根据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》中对音乐编创方面的要求,结合实际教学中存在的问题,进行分析与思考。音乐编创的教学不仅考验教师的专业素质与教学能力,而且还与学生本身对于基础知识的掌握以及教师与学生课堂配合程度息息相关。 展开更多

关键词 音乐编创 中小学音乐课 音乐分析 新课标

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从中小学音乐课“导入”部分谈传统音乐教学 被引量：2

7

作者 王梦舟 钱文 《新校园（上旬刊）》 2017年第4期179-180,共2页

目前，中小学音乐课传统音乐教学越来越受人们的重视，但其教学方式与手段还是略显单一。本文从中小学音乐课传统音乐教学的缩影“导入”部分切入分析，略谈传统音乐在中小学音乐课教学中的得失与对策。

关键词 中小学音乐课 传统音乐 教学导入

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钢琴在中小学音乐课堂中的重要性 被引量：1

8

作者 杨卓 《当代音乐》 2019年第10期66-67,共2页

当下,中小学的音乐课教学仍存在着较多的问题需要解决。通过走访听课、咨询调查、分析思考,发现在课堂教学中越来越多的任课教师舍弃了钢琴,纯粹使用多媒体课件来完成教学任务。虽然走访有一定的片面性,相信也还是能映射出中小学音乐课... 当下,中小学的音乐课教学仍存在着较多的问题需要解决。通过走访听课、咨询调查、分析思考,发现在课堂教学中越来越多的任课教师舍弃了钢琴,纯粹使用多媒体课件来完成教学任务。虽然走访有一定的片面性,相信也还是能映射出中小学音乐课情况的大概。尽管现在的多媒体看似“无所不能”,但在音乐课堂里钢琴一定是不可或缺的,很多教学环节离开钢琴都没有办法很好地完成。哪怕有一定的困难,作为任课教师都应克服困难,使用钢琴进行课堂教学。 展开更多

关键词 中小学音乐课 音乐课课堂教学 钢琴 音乐教室 专业技能

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贵港市少数民族地区中小学音乐课后服务调研

9

作者 文斌 《中小学音乐教育》 2022年第11期18-20,共3页

广西是全国壮、瑶等少数民族的主要聚居地,少数民族地区中小学音乐课后服务是广西中小学课后服务的重要组成部分。本文以广西贵港市覃塘区和桂平市紫荆镇为研究样本,通过问卷调查、实地走访调研等方式对贵港市少数民族地区中小学音乐课... 广西是全国壮、瑶等少数民族的主要聚居地,少数民族地区中小学音乐课后服务是广西中小学课后服务的重要组成部分。本文以广西贵港市覃塘区和桂平市紫荆镇为研究样本,通过问卷调查、实地走访调研等方式对贵港市少数民族地区中小学音乐课后服务的现状进行广泛深入的调研,旨在改进少数民族地区中小学音乐课后服务现状。 展开更多

关键词 广西贵港市 服务现状 少数民族 桂平市 中小学音乐课 广西中小学 问卷调查 研究样本

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民族器乐教学模块思考 被引量：1

10

作者 栾澜 《北方音乐》 2019年第7期204-204,206,共2页

随着国家素质教育的全面推进、音乐教学的多元化发展,音乐教学也是与时俱进蓬勃发展,注重音乐教学的趣味性和技巧性,但是国内音乐课堂多是学习借鉴西方音乐和音乐教学模式,并没有形成一套我国民族器乐理论化的、科学化的、系统化的教学... 随着国家素质教育的全面推进、音乐教学的多元化发展,音乐教学也是与时俱进蓬勃发展,注重音乐教学的趣味性和技巧性,但是国内音乐课堂多是学习借鉴西方音乐和音乐教学模式,并没有形成一套我国民族器乐理论化的、科学化的、系统化的教学体系,这是现代音乐教育应该反思的问题,如何平衡协调改进民族器乐偏僻、民族器乐难学、民族器乐种类分支过多、民族器乐学习兴趣不高等问题。笔者从民族器乐教学的重要性、民族器乐教学现状、民族器乐课堂的教学环节三个方面浅谈素质化教育背景下,如何推进民族器乐教学模块发展。 展开更多

关键词 中小学音乐课 民族器乐 民族器乐教学

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对中小学音乐课教学方向的思考 被引量：1

11

作者 薛小琴 《吕梁高等专科学校学报》 2003年第1期60-61,共2页

关键词 中小学音乐课 兴趣 价值取向 民族 个性心理特征 权利主体 歌曲 声乐曲

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风雨中走出——中国近现代学校音乐教育 被引量：1

12

作者 骆朝勋 《美与时代（美学）（下）》 2006年第9期91-92,共2页

大约一百年前出现的“学堂乐歌”,预示着中国近现代学校音乐教育的创始。1919年的五四运动,新文化思潮崛起,使学校音乐教育受到了前所未有的重视。随着专业音乐教育院校的创立,《新学制课程纲要中小学音乐纲要》的颁布,从而确立了中国... 大约一百年前出现的“学堂乐歌”,预示着中国近现代学校音乐教育的创始。1919年的五四运动,新文化思潮崛起,使学校音乐教育受到了前所未有的重视。随着专业音乐教育院校的创立,《新学制课程纲要中小学音乐纲要》的颁布,从而确立了中国近现代学校音乐教育的地位。 展开更多

关键词 音乐教育 中国近现代 课程纲要 五四运动 新学制 歌曲 艺术教育 声乐曲 中小学音乐课 学堂乐 学堂乐歌 音乐课程 乐谱 五线谱

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浅谈影响乡镇中小学音乐教育的因素

13

作者 黄磊 《新一代（理论版）》 2022年第22期22-23,28,共3页

改革开放四十多年来,随着音乐文化多元观的普及,以“核心素养”的培育为教学基本环节的音乐教育理念逐步完善、不断更新。整体上看,我国中小学音乐教育事业亦随之不断发展,取得了可喜的成绩。不过,由于受到社会、经济与文化发展态势的... 改革开放四十多年来,随着音乐文化多元观的普及,以“核心素养”的培育为教学基本环节的音乐教育理念逐步完善、不断更新。整体上看,我国中小学音乐教育事业亦随之不断发展,取得了可喜的成绩。不过,由于受到社会、经济与文化发展态势的深刻影响,我国不同地区中小学音乐教育依旧存在着不同程度的教学质量差异。对此本文将从三个方面做深入的讨论。 展开更多

关键词 音乐教育 中小学音乐课 地区差异

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新的课堂 新的理念

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作者 沈丽萍 《科教文汇》 2009年第27期213-214,共2页

新课改呼唤新理念,新理念诞生新课堂。本文对音乐教学中的新课堂、新理念进行阐述,以期起抛砖引玉之效。

关键词 中小学音乐课 新理念 教学关系 学习评价 建设

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中小学音乐课评课的内容

15

作者 杜磊 《音乐教育与创作》 2020年第2期20-23,共4页

案例.教学点评一(执教课题:《欢乐新疆行》:教学年级:三年级;教教师:尹恺)教学目标的确定,是以音乐课程价值的实现为依据,它包括三个维度:情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能。这是一堂音乐综合实践活动课,教师确定的三个目标明... 案例.教学点评一(执教课题:《欢乐新疆行》:教学年级:三年级;教教师:尹恺)教学目标的确定,是以音乐课程价值的实现为依据,它包括三个维度:情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能。这是一堂音乐综合实践活动课,教师确定的三个目标明确具体,有较强的可操作性和可实现度,教师通过“进入情境、自主交流、尝试表现、拓展升华”四个环节的精心设计与实施,证明所设置的三个目标符合实际,切实有效。 展开更多

关键词 情感态度与价值观 综合实践活动课 教学点评 过程与方法 自主交流 音乐课程 知识与技能 中小学音乐课

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过半数学生唱歌跑调 中小学音乐课何去何从

16

作者 尚永娜 《音乐生活》 2019年第5期84-87,共4页

2018年10月11日《文汇网》发布了一条新闻《教育部:全国六成小学生、近七成中学生唱歌跑调.是天生的还是音乐老师没教好?》报道称,全国中小学生音乐素养测评中,4万5千名中小学生唱音乐教材上的歌一唱就走调,音准达到中等水平的小学生只... 2018年10月11日《文汇网》发布了一条新闻《教育部:全国六成小学生、近七成中学生唱歌跑调.是天生的还是音乐老师没教好?》报道称,全国中小学生音乐素养测评中,4万5千名中小学生唱音乐教材上的歌一唱就走调,音准达到中等水平的小学生只有40%,音准达到中等水平的中学生只占35%。 展开更多

关键词 中小学音乐课 流行歌曲 音乐欣赏 教育部 音乐教材 音乐老师

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浅析中小学音乐课的综合教学

17

作者 荆建华 《科技风》 2008年第7期111-112,共2页

随着时代的发展,音乐教育的作用也愈显重要,而如何提高音乐课的综合教学成为当代音乐工作者需要研究的重要课题。音乐课注重综合教学的运用,能够使教学更加适应新课程的要求,全面提高学生的学习效率,提升学生的综合素质。

关键词 中小学音乐课 综合教学 品德教育

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古诗音乐欣赏课的“境、听、悟、作”

18

作者 李慧 《中学课程资源》 2021年第12期20-21,共2页

音乐欣赏是中小学音乐教学的重要内容之一,具有深远的教育意义。音乐教师要引导学生欣赏音乐作品,提升学生的艺术品位,激发学生学习音乐的兴趣,从而使学生获得情感的升华和理性的感悟。音乐教师应该从“境、听、悟、作”多个角度引领学... 音乐欣赏是中小学音乐教学的重要内容之一,具有深远的教育意义。音乐教师要引导学生欣赏音乐作品,提升学生的艺术品位,激发学生学习音乐的兴趣,从而使学生获得情感的升华和理性的感悟。音乐教师应该从“境、听、悟、作”多个角度引领学生感受音乐作品之美和古诗文之美,从而提升学生的艺术素养,提高音乐课的教学效果。 展开更多

关键词 中小学音乐课 欣赏能力 艺术素养

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如何运用教学互动上好中小学音乐课

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作者 李桂荣 高妮娅 《科技创新导报》 2010年第23期147-148,共2页

音乐教学是一种多技巧性的教学,除了传授器乐演奏、乐曲歌唱知识技能外,更多的是其演奏技巧和演奏感觉的传授,以及教师对学生兴趣引导的教学活动。在音乐教学过程中,"师"、"生"是两个独立体,其间相互独立、相互影... 音乐教学是一种多技巧性的教学,除了传授器乐演奏、乐曲歌唱知识技能外,更多的是其演奏技巧和演奏感觉的传授,以及教师对学生兴趣引导的教学活动。在音乐教学过程中,"师"、"生"是两个独立体,其间相互独立、相互影响。这就使得在音乐教学中师生配合与协作显得至关重要。因此,"互动教学模式"以教促学,以学促教,以学促学,会使整个教学过程处于共振、互动和合作之中,从而更好的达至中小学音乐教学目标。 展开更多

关键词 音乐课堂教学 教学互动 中小学音乐课

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谈中小学音乐课唱歌教学中的小组合作学习

20

作者 马明飞 《中华少年》 2017年第29期167-168,共2页

在唱歌教学中,传统教学的模式是:听赏录音或老师的范唱—学唱歌谱—学唱歌词—艺术处理。学生不能作为学习的主体参与教学,学生的积极性得不到体现,这样的教学模式直接影响学生的合作精神和创新能力的培养。合作意识与创新能力是现代人... 在唱歌教学中,传统教学的模式是:听赏录音或老师的范唱—学唱歌谱—学唱歌词—艺术处理。学生不能作为学习的主体参与教学,学生的积极性得不到体现,这样的教学模式直接影响学生的合作精神和创新能力的培养。合作意识与创新能力是现代人必备的素质之一,培养学生的合作意识和创新能力是学校教育的一项重要任务。小组合作学习是指课堂中学生以小组形式为学习群体。 展开更多

关键词 小组合作学习 中小学音乐课 唱歌教学

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