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题名英国中小学反校园欺凌政策探析
被引量：30
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作者
张宝书
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机构
曲阜师范大学教育科学学院
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出处
《比较教育研究》
CSSCI
北大核心
2016年第11期1-8,共8页
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文摘
英国中小学反校园欺凌政策是英国政府为了遏制与破解中小学普遍存在的校园欺凌难题,通过立法、行政干预、技术支持等手段,促使全国中小学根据自身情况制定的治理措施与方案。该政策实施多年后成效显著,2015年的调查结果显示"学校欺凌行为骤降"。该成效的取得得益于政府立法先行、教育行政部门的技术支持、各校政策制定的因地制宜以及政策内容课程化实施等。但是,就反校园欺凌政策本身而言,尚存一些问题与不足,譬如部分学校的政策内容简单、缺乏激励措施等。
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关键词
英国
中小学校园欺凌
反校园欺凌政策
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Keywords
U.K.
school bullying in the primary ＆ secondary schools
anti-bullying policy
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分类号
G40-011.8
[文化科学—教育学原理]
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题名伦理学视角下中小学校园欺凌治理研究
被引量：5
- 2
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作者
刘於清
唐莉红
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机构
张家界航空工业职业技术学院
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出处
《湖南广播电视大学学报》
2020年第1期91-96,共6页
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文摘
伦理引导是校园欺凌治理的教育原点,从伦理学视角剖析校园欺凌现象十分必要。校园欺凌对中小学生的身心健康成长具有巨大的负面影响,不仅消解着主体的道德认知能力,扭曲学生三观的正常塑造,而且也有损学生的健康生理心理发育。探究中小学校园欺凌现象的原因,主要在于伦理教育整体效应欠缺,德育课程重视程度不够,校园伦理文化环境淡薄。中小学校园欺凌治理需要发挥伦理教育的合力作用,重视德育课程,建设德育教育主阵地,加强道德引导,优化校园伦理文化环境,并借鉴国外欺凌治理伦理经验。
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关键词
伦理学
中小学校园欺凌
德育
伦理文化
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Keywords
ethics
school bullying
moral education
ethical culture
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分类号
G637.4
[文化科学—教育学]
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题名基于循证视角的校园欺凌预警机制研究
- 3
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作者
王长中
何壮
张琼
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机构
贵州省教师发展中心
贵阳学院
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出处
《贵州教育》
2024年第5期11-14,共4页
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基金
贵州省哲学社会科学规划一般课题《贵州青少年校园欺凌的特点与干预策略研究》(课题编号:23GZYB130)阶段性成果
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文摘
中小学校园欺凌问题严重侵害了学生的身心健康,影响了其正常学习和成长,建立有效的预警机制,展开防治路径的建设和探讨,对于预防和干预校园欺凌行为具有重要意义。文章研究分析了当前校园欺凌的内涵和基本类型,指出建立预警机制的紧迫性。在全面性、及时性和有针对性的原则指导下探索观察、反思预判、全方位监测三种预警机制。校园欺凌行为存在较大的异质性,不同类型的欺凌行为发生、恶化特点差异较大,因此,防治工作应当以行为发展的规律为依据。中小学校园欺凌的防治路径在于加强师生沟通,提高教师识别和干预欺凌行为的能力,制定科学有效的干预措施;强调学校、家庭和社会三方合作,共同营造和谐安全的校园环境;加强技术研发、完善法律法规和建立长效机制等,以期为推动中小学校园欺凌预警机制的建设提供有益参考。
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关键词
中小学校园欺凌
预警机制
防治路径
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分类号
G637.4
[文化科学—教育学]
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题名中小学校园欺凌行为类型及社会心理因素分析
被引量：1
- 4
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作者
苏爱慧
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机构
沂水县第二实验中学
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出处
《新疆教育学院学报》
2019年第1期29-34,共6页
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基金
山东省艺术教育专项课题“校园痞子现象的文化根源及教育策略”(YJ201612215)阶段性成果之一
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文摘
中小学校园欺凌行为是多种因素共同作用的结果,在类型上可以从发生频次、欺凌目的、欺凌手段、表现形式、手段目的之间关系等方面进行划分。从社会心理角度分析校园欺凌行为产生的影响因素,可以为有效预防和治理中小学校园欺凌行为提供依据。
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关键词
中小学校园欺凌
行为类型
社会心理因素
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Keywords
school bullying
behavior type
social psychological factors
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名中小学预防学生欺凌职责审思及效能优化策略
被引量：1
- 5
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作者
代娟
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机构
咸阳师范学院政治与社会学学院
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出处
《教育评论》
2019年第7期21-25,132,共6页
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基金
陕西省教育科学“十三五”规划2017年度课题“学校参与构建校园欺凌与暴力社会化防治体系研究”(编号SGH17H209)的研究成果
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文摘
根据中央和地方的法律规范文件,中小学校负有以制度预防、硬件预防、组织预防、教育预防和管理预防为内容的全面多样的预防学生欺凌的职责。其中,教育预防职责处于关键的核心地位,其履行实效性的高低对中小学校预防职责的落实、学生欺凌发生的消减有着举足轻重的作用。但由于教育预防工作的专业性不强和中小学相应资源不足,学校教育预防职责胜任力欠缺,预防职责的履行整体呈现低效状态。市场化、社会化、标准化和科学化是提升中小学校预防学生欺凌职责效能的优化策略。
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关键词
中小学校园欺凌
教育预防
管理预防
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分类号
G637.4
[文化科学—教育学]
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题名基于关怀理论的中小学校园欺凌现象分析
- 6
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作者
沈辉香
何齐宗
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机构
嘉应学院
江西师范大学
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出处
《嘉应学院学报》
2022年第4期92-96,共5页
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基金
广东省哲学社会科学规划2022年度项目“关怀教育视域下乡村学校留守儿童校园欺凌协同治理路径研究”(GD22CJY23)。
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文摘
关怀理论是一种以爱为核心,注重关怀关系,尊重生命个体的理论。这种理论有助于我们防治当今中小学校园的欺凌问题。从关怀理论视角分析,中小学校园欺凌现象的特征主要表现为同学关怀关系的疏离、学生个体的抽象化和学生关怀道德的失落。基于关怀理论的防治中小学校园欺凌现象的路径在于重构学生的关爱关系、培养学生的包容品格和提升学生的关怀能力。
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关键词
中小学校园欺凌
关怀理论
关爱关系
关怀能力
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Keywords
bullying in primary and secondary schools
care theory
caring relationship
caring ability
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分类号
G445
[哲学宗教—心理学]
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题名德育视角下中小学校园欺凌现象
- 7
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作者
李娜
李璐璐
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机构
滨州市滨城区三河湖镇实验小学
滨州经济技术开发区第二中学
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出处
《世纪之星—小学版》
2021年第2期153-154,共2页
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文摘
校园欺凌存在于世界各个国家,是校园安全问题之一,同时也是学生社会化过程中的一个病态存在。在校园欺凌行为中,欺凌者具有主观恶意性,被欺凌者具有客观受伤害性,欺凌形式多种多样。中小学生正处于社会化过程的初始阶段,对待事物的认知能力和分析能力不足,欺凌者很难主动认识到自身行为性质的恶劣影响,遭受欺凌的学生则会产生抑郁、厌学、离家出走等行为,甚至严重的会出现自杀现象,这些伤害对学生来说是持久的。因此,学校和教师必须重视中小学校园欺凌现象的德育反思,积极主动探究治理校园欺凌现象的德育策略。
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关键词
中小学校园欺凌
德育教育
问题成因
策略
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分类号
G
[文化科学]
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题名武术教育对中小学校园欺凌的防治价值与防治路径思考
- 8
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作者
李文康
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机构
广东广州市黄埔区知识城中学
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出处
《基础教育研究》
2022年第3期8-12,共5页
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基金
广州市黄埔区知识城中学2021年校本课题(202104)
广东省体育局2020年度科技创新和体育文化发展科研项目(GDSS2020N130)。
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文摘
校园欺凌现象严重危害中小学生的身心健康,已引起国家和社会各界的高度关注。在中小学校园欺凌的防治中加强武术教育,既能充分发挥武术的教育价值,丰富中小学生课程,也有利于强化学生面对肢体冲突时的应对能力,促进学生身心健康发展。通过剖析武术尚武修心、克己存仁、立德树人的教化价值,完善传统武术教学机制,改善武术课堂师生关系,鼓励学生积极参与武术实践活动,同时增强生命教育,从根本上治理与防范中小学校园欺凌现象,促进学生健康成长。
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关键词
武术教育
中小学校园欺凌
防治
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分类号
G40
[文化科学—教育学原理]
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题名开展系列心理辅导 有效预防校园欺凌
被引量：1
- 9
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作者
曾爱莉
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机构
兰州市城关区水车园小学
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出处
《甘肃教育》
2018年第16期24-24,共1页
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基金
甘肃省“十三五”教育科学规划课题《中小学校园欺凌现状调查与对策研究——以兰州市城关区中小学为例》阶段性研究成果,课题编号为:GS【2017】GHB3403
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文摘
近年来,我国中小学校园欺凌现象日趋严重,引起了社会的广泛关注。2017年11月教育部等十一部门联合发布的《加强中小学生欺凌综合治理方案》提出,中小学生欺凌是发生在校园内外、学生之间,一方（个体或群体）单次或多次蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱,造成另一方（个体或群体）身体伤害、财产损失或精神损害的事件。
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关键词
中小学校园欺凌
心理辅导
措施
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分类号
G625.5
[文化科学—教育学]
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题名中小学校园欺凌行为现状调研——以江苏省海安县为例
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作者
王峥峥
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机构
青海民族大学法学院
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出处
《人力资源管理》
2017年第12期514-514,共1页
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文摘
随着中小学校园欺凌行为愈演愈烈的趋势,人们逐渐将视线落到这一问题的有效解决上。通过对中小学校园欺凌行为特点的呈现,加之对该行为成因深入透彻的分析,结合当前治理中小学校园欺凌行为中出现的问题,对症下药,以求找到一条规制中小学校园欺凌行为的路径,最终维护社会秩序的稳定,促进社会的健康发展。
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关键词
中小学校园欺凌行为
特点
规制手段
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分类号
D924.3
[政治法律—刑法学]
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