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信息技术与课程整合的目标与意义 被引量:219
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作者 何克抗 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2002年第4期39-43,共5页
努力培养学生获取、分析、加工和利用信息的知识与能力 ,为学生打好全面的文化基础 ,是在中小学开设信息技术课程的根本目标。要实现这一目标 ,有两种模式 :单独设课 ,信息技术与课程整合。而信息技术与课程整合可为新型教学结构的创设... 努力培养学生获取、分析、加工和利用信息的知识与能力 ,为学生打好全面的文化基础 ,是在中小学开设信息技术课程的根本目标。要实现这一目标 ,有两种模式 :单独设课 ,信息技术与课程整合。而信息技术与课程整合可为新型教学结构的创设提供理想的教学环境。 展开更多
关键词 信息技术课程 整合 教学结构 教学模式 中小学教育 教学环境
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语言输入的机会和条件 被引量:220
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作者 邹为诚 《外语界》 北大核心 2000年第1期5-10,共6页
语言输Jk(Input)对于外语习得的重要性已经得到大部分研究人员和语言教师的认同。其中最有名的要数Krashen的i+1理论。研究人员近年来相继有研究报告问世,如EUis(1994),Skehan(1998)等等,国内的学者如上海的张沪平(1999)等等。他们... 语言输Jk(Input)对于外语习得的重要性已经得到大部分研究人员和语言教师的认同。其中最有名的要数Krashen的i+1理论。研究人员近年来相继有研究报告问世,如EUis(1994),Skehan(1998)等等,国内的学者如上海的张沪平(1999)等等。他们都十分明确地强调语言输入对外语习得的重要作用。 展开更多
关键词 语言输入 I+1理论 外语教学 语言接触 输入语言 语言习得 语言吸收 输入机会 输入条件 语言形式 高等教育 中小学教育
全文增补中
美国项目研究模式的学习概论 被引量:197
3
作者 胡庆芳 程可拉 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2003年第8期18-21,共4页
项目学习法(Project-basedLearning)是一种项目研究模式的学习,在当今美国的中小学里正进行着广泛而生动的实践。它旨在培养学生批判性的思维技能、生成新知识的知能,以及给学生创造一个体验式的学习过程与机会。
关键词 美国 项目研究模式 项目学习法 批判性思维技能 学习体验 中小学教育
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信息化教学模式与传统教学模式的比较 被引量:184
4
作者 苑永波 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2001年第8期26-28,共3页
目前,随着应试教育向素质教育的转轨和信息时代的到来,发展现代教育技术,改革教学模式已提到我国教育改革的议事日程,许多学校都在做改革教学模式的尝试,如:主体性教学模式、双主体教学模式等等。从目前的教学模式的研究现状来看,趋向... 目前,随着应试教育向素质教育的转轨和信息时代的到来,发展现代教育技术,改革教学模式已提到我国教育改革的议事日程,许多学校都在做改革教学模式的尝试,如:主体性教学模式、双主体教学模式等等。从目前的教学模式的研究现状来看,趋向了多样化、合作化、灵活化、精细化、现代化。但许多学校的课堂教学模式的改革似乎走入了一个误区:现代教育技术手段+传统教学模式 =新型教学模式。在课堂教学中简单地应用了先进的教育技术手段,如多媒体课件,这些生动活泼的课件虽然加大了课堂上的授课容量,提高了学生学习的兴趣,但并没有从根本上改变教学模式中讲授与学习的方式,没有真正意义地培养学生的创新意识,学生仍然很被动,还没有跳出以教师为中主的教育模式。那么,信息化教学模式与传统的教学模式有什么样的区别,各自又有什么特点呢 ? 展开更多
关键词 中小学教育 信息化教学模式 传统教学模式 比较研究 多媒体课件 计算机辅助教学 课堂教学 优化
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概念图的知识及其研究综述 被引量:124
5
作者 朱学庆 《上海教育科研》 CSSCI 北大核心 2002年第10期31-34,共4页
概念图是盛行于国外特别是欧美国家的一种教学形式.人们对概念图的研究经久不衰,据作者向美国教育资源信息中心(ERIC--Educational Re-sources Information Center)查询,从1984年以来,以概念图作为研究对象的文献多达664篇,而且呈逐年... 概念图是盛行于国外特别是欧美国家的一种教学形式.人们对概念图的研究经久不衰,据作者向美国教育资源信息中心(ERIC--Educational Re-sources Information Center)查询,从1984年以来,以概念图作为研究对象的文献多达664篇,而且呈逐年增多趋势(见图1).在国际互联网上,概念图网页或跟概念图有关的文章多达一百多万项.但在国内,却很少有介绍概念图的文章.究竟什么是概念图?概念图在国外的研究现状如何? 展开更多
关键词 概念图 研究综述 教学形式 教学策略 中小学教育 教学技能
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《数学课程标准》的若干思考 被引量:147
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作者 史宁中 《数学通报》 北大核心 2007年第5期1-5,共5页
史宁中教授是数理统计学家.自1998年担任东北师范大学校长后,他对中小学教育做过深入的思考,并于2005年开始主持教育部《九年义务教育数学课程标准》的修订工作.史校长将学校的主要培养目标定位于教师的职前教育,主张数学教师的培养要... 史宁中教授是数理统计学家.自1998年担任东北师范大学校长后,他对中小学教育做过深入的思考,并于2005年开始主持教育部《九年义务教育数学课程标准》的修订工作.史校长将学校的主要培养目标定位于教师的职前教育,主张数学教师的培养要注重专业课的学习,将教育理念渗透到课程当中.目前东北师大数学系的毕业生遍布于全国各地的中学,包括各大城市的许多重点中学,这件事情成为他的骄傲.本文根据史校长4月14日在宁波数学教育高级研修班上的报告记录和4月26日访问北京师范大学的座谈记录整理而成. 展开更多
关键词 《数学课程标准》 东北师范大学 中小学教育 九年义务教育 北京师范大学 培养目标 数学教师 数理统计学
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双语教学:热点问题的冷思考 被引量:124
7
作者 张培 《东北师大学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2002年第3期121-127,共7页
受经济全球化潮流和中国加入WTO挑战的策动 ,我国许多城市的中小学开展了双语教学实践。但是 ,在具体实践过程中 ,也表现出了“逐潮化”和“简单化”的倾向。在国际上 ,双语教学研究存在三种争议 ,即双语教学究竟有益于还是有害于学生... 受经济全球化潮流和中国加入WTO挑战的策动 ,我国许多城市的中小学开展了双语教学实践。但是 ,在具体实践过程中 ,也表现出了“逐潮化”和“简单化”的倾向。在国际上 ,双语教学研究存在三种争议 ,即双语教学究竟有益于还是有害于学生智力发展 ,双语教学究竟是早点好还是晚点好 ,在双语教学中究竟应当先学第一语言还是第一与第二语言同时进行 ?在中国双语教学实践遇到的三个特殊难题 ,即因语言环境匮乏带来的难题 ,因教师资源不足带来的难题 ,以及因双语教材欠缺带来的难题 ,主张中国的双语教学应建立在理性基础之上 。 展开更多
关键词 双语教学 全球化 中小学教育
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试论研究性学习的性质 被引量:67
8
作者 石中英 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2002年第8期14-17,共4页
研究性学习的性质问题是研究性学习的一个基本理论问题。本文主要以《基础教育课程改革纲要(试行)》为依据,从课程类型、教学组织形式和学习方式等三个层次上对研究性学习的主要性质进行了阐述,研究性学习作为一类综合实践活动课程... 研究性学习的性质问题是研究性学习的一个基本理论问题。本文主要以《基础教育课程改革纲要(试行)》为依据,从课程类型、教学组织形式和学习方式等三个层次上对研究性学习的主要性质进行了阐述,研究性学习作为一类综合实践活动课程,具有综合性、实践性和活动性:作为一种教学组织形式,具有多样性,参与性与自主性;作为一种学习方式,具有学习性、研究性和经验性。准确、完整地把握这些性质,对于澄清当前中小学研究性学习实践中的一些模糊或错误认识,深化研究性学习的实践,具有积极价值。 展开更多
关键词 研究性学习 课程类型 教学组织 学习方式 中小学教育
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认识数感与发展数感 被引量:95
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作者 马云鹏 史炳星 《数学教育学报》 2002年第2期46-49,共4页
数感是“数学课程标准”提出的一个重要概念.数感是人们主动地、自觉地或自动化地理解数和运用数的态度与意识.学生在数学学习过程中建立数感是数学地思考问题和解决问题的重要组成部分.建立数感也有利于学生深入理解数概念,形成数学运... 数感是“数学课程标准”提出的一个重要概念.数感是人们主动地、自觉地或自动化地理解数和运用数的态度与意识.学生在数学学习过程中建立数感是数学地思考问题和解决问题的重要组成部分.建立数感也有利于学生深入理解数概念,形成数学运算技能.在数学教育改革中应当正确地理解“课程标准”中有关数感的要求,充分认识培养学生数感的重要性.在数概念教学与数的运算教学中,在指导学生解决现实问题的过程中培养学生的数感. 展开更多
关键词 认识数感 发展数感 数学课程改革 课程标准 数概念 数学教育 教学过程 中小学教育
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论有效教学的三条“铁律” 被引量:91
10
作者 余文森 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2008年第11期40-46,共7页
教学规律是教学活动过程中客观存在的、必然的、本质的、稳定的联系。要提高教学质量,实现有效教学与优质教学,必须认真严格地遵循以下三条规律:第一,"先学后教",当学生已经能够自己阅读教材和自己思考的时候,就要先让他们自... 教学规律是教学活动过程中客观存在的、必然的、本质的、稳定的联系。要提高教学质量,实现有效教学与优质教学,必须认真严格地遵循以下三条规律:第一,"先学后教",当学生已经能够自己阅读教材和自己思考的时候,就要先让他们自己去阅读和思考,然后针对学生阅读和思考中提出和存在的问题进行教学。第二,"先教后学",当学生不具备独立阅读教材和思考问题的时候,必须先教后学,但教师要把教学的着眼点放在教学生学会阅读和学会思考上面。第三,"温故知新",新知识的教学必须基于学生的原有知识,所谓温故知新,没有"故"哪来"新"?这也是教学的一条规律。 展开更多
关键词 中小学教育 教学规律 有效教学
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论研究性学习 被引量:67
11
作者 王升 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2002年第5期6-10,共5页
研究性学习课程在本质上是以知识与经济并重的生成性课程,它具有广广延性、问题性、亲历性、差异性、教师影响的指导性与学生参与的主体性等特点。在价值取向上,它坚持科学精神与人文精神、整体素质发展与个性发展、主体性发展与社会... 研究性学习课程在本质上是以知识与经济并重的生成性课程,它具有广广延性、问题性、亲历性、差异性、教师影响的指导性与学生参与的主体性等特点。在价值取向上,它坚持科学精神与人文精神、整体素质发展与个性发展、主体性发展与社会性发展的统一。研究性学习理念下课程体系的构建包括:进行研究性学习理论学习,构建研究性学习理论课程;进行专题研究,构建研究性学习的实践课程;在教学中渗透研究性学习的理念与方法,构建研究性学习的学科教学课程。 展开更多
关键词 研究性学习 中小学教育 课程内容 研究性课程 课程体系 内涵 特点 价值取向 构建
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关于地方课程开发的几点思考 被引量:50
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作者 郭元祥 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2000年第1期6-8,共3页
关键词 中小学教育 课程改革 课程 地方课程 课程方案
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关于教材评价体系的建议 被引量:35
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作者 高凌飚 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2002年第4期46-50,共5页
本文从评价的必要性、性质和内容、原则。
关键词 教材评价 中小学教育 评价体系 评价原则 评价主体 评价机构
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课堂生态观 被引量:64
14
作者 徐陶 彭文波 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2002年第10期37-40,共4页
课堂教学是一个系统的立体建构,教师、学生、知识各个要素的关系和相互作用是复杂且多变的。课堂教学对于教学双方的意义在于,是否能够对个体的可持续发展起积极的促进作用。进而言之,课堂教学是否以一种生态化的模式进行,是否意识到教... 课堂教学是一个系统的立体建构,教师、学生、知识各个要素的关系和相互作用是复杂且多变的。课堂教学对于教学双方的意义在于,是否能够对个体的可持续发展起积极的促进作用。进而言之,课堂教学是否以一种生态化的模式进行,是否意识到教学的“节点”不仅在学科知识中起着承上启下的联接,而且在个体整个综合素质发展中都有“窥一斑而见全豹”的作用。对课堂的审视就不能仅仅从教师或者学生出发,而应该从生态化的角度进行,着眼于未来发展,使课堂成为具有开放性、整体性和可持续发展的生态系统。 展开更多
关键词 课堂生态观 生态系统 课堂教学 中小学教育 教学组织形式 生态理念
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对“校本培训”的认识与思考 被引量:38
15
作者 周建平 《中小学教师培训》 2001年第10期15-18,共4页
"校本培训"是指在教育专家指导下,由学校发起、组织和规划的,以提高教师教育教学和教育科研能力、促进学校发展为目标,通过教育教学和教育科研活动方式来培训学校教师的一种校内在职培训.和其他培训相比,它具有目标的直接指... "校本培训"是指在教育专家指导下,由学校发起、组织和规划的,以提高教师教育教学和教育科研能力、促进学校发展为目标,通过教育教学和教育科研活动方式来培训学校教师的一种校内在职培训.和其他培训相比,它具有目标的直接指向性、组织的自我主体性、内容的现实针对性、形式的灵活多样性等特点.实施"校本培训",必须做到以下几点:(1)转变教师的培训观念,(2)明确"校本培训"与"校本研究"和"校本课程"的关系,(3)探索新的培训模式. 展开更多
关键词 学校 校本培训 教师培训 中小学教育 教育科研 教育教学
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关于数学问题提出的若干思考 被引量:61
16
作者 聂必凯 汪秉彝 吕传汉 《数学教育学报》 2003年第2期24-26,共3页
问题提出是数学活动的显著特点,是提高学生问题解决能力和改进学生对数学的态度的有效手段,是促进学生理解数学的一个窗口.对问题提出的研究可基于以下几个方面:作为促进问题解决的一种手段,问题提出与问题解决的互动,作为一种相对独立... 问题提出是数学活动的显著特点,是提高学生问题解决能力和改进学生对数学的态度的有效手段,是促进学生理解数学的一个窗口.对问题提出的研究可基于以下几个方面:作为促进问题解决的一种手段,问题提出与问题解决的互动,作为一种相对独立的数学活动.培养学生问题提出能力,应关注影响该能力的认知和情感的因素,鼓励学生大胆地给出自己的问题,培养他们提出问题的兴趣与自信心. 展开更多
关键词 数学问题 问题解决能力 数学活动 中小学教育 数学教学 学习兴趣
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论问题式学习中的“问题” 被引量:63
17
作者 师保国 申继亮 许晶晶 《上海教育科研》 CSSCI 北大核心 2005年第7期55-58,共4页
问题式学习,也称基于问题的学习(Problem-BasedLearning),即PBL,一般是指通过让学生以小组的形式共同解决一些模拟现实生活中的问题,从而使学生在解题的过程中发展解决问题的能力和实现知识的意义建构,其正式的定义可以概括为:一种让学... 问题式学习,也称基于问题的学习(Problem-BasedLearning),即PBL,一般是指通过让学生以小组的形式共同解决一些模拟现实生活中的问题,从而使学生在解题的过程中发展解决问题的能力和实现知识的意义建构,其正式的定义可以概括为:一种让学生面对情景性的、结构不良的问题去试图找到有意义的解答的教学策略”①。同时,PBL也是与当前所提倡的建构主义学习理论及其教学原则非常吻合的一种教学模式②。PBL于1969年由美国神经病学教授HowardBarrows在加拿大的McMaster大学医学院首创,自那以后,不断得到精炼和发展,到目前已经被应用到包括医学、生物学、生理学、心理学、工程教育、商业教育、社会工作教育等多个学科领域,与此同时,也开始渗透至中小学教育中。由于PBL对培养学生问题解决的技能非常有效③,因此它越来越多地受到人们的重视。其中,人们关注的焦点之一,便是“问题”在PBL中扮演着一个什么样的角色。 展开更多
关键词 问题式学习 “问题” 建构主义学习理论 社会工作教育 PBL 1969年 中小学教育 现实生活 意义建构 解决问题 教学策略 教学模式 教学原则 神经病学 工程教育 商业教育 学科领域 问题解决 培养学生 情景性 医学院 加拿大
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运用思维导图 提高学习绩效 被引量:68
18
作者 张豪锋 王娟 王龙 《中小学信息技术教育》 北大核心 2005年第12期13-15,共3页
关键词 思维导图 学习绩效 建构主义学习理论 中小学教育 教育教学过程 教育领域 学习过程 改革实践 必修课程 教学机构
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“研究性学习”在法国 被引量:24
19
作者 霍益萍 《教育发展研究》 CSSCI 2000年第10期21-23,共3页
关键词 法国 基础教育 研究性学习 中小学教育
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数学语言障碍初探 被引量:47
20
作者 吴有昌 《数学教育学报》 2002年第2期68-70,共3页
学生的语言能力对数学学习的影响极大.特别是数学学习后进生,往往存在数学语言障碍,主要包括:数学语言识别障碍;数学语言理解障碍;数学语言转换障碍;数学语言构造障碍;数学语言操作障碍;数学语言组织障碍;数学语言表达障碍.为了克服数... 学生的语言能力对数学学习的影响极大.特别是数学学习后进生,往往存在数学语言障碍,主要包括:数学语言识别障碍;数学语言理解障碍;数学语言转换障碍;数学语言构造障碍;数学语言操作障碍;数学语言组织障碍;数学语言表达障碍.为了克服数学语言障碍,可采取如下对策:创设情境强化数学语言训练;讲清概念并重视关键词语及符号的讲述;渗透集合和逻辑思想并弄清对象间的关系. 展开更多
关键词 数学语言能力 数学语言障碍 对策 数学教学 中小学教育 数学语言训练 逻辑思想
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