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三个向度:试论中国古代技术教育史学研究的逻辑主线
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作者
玄远程
《职教论坛》
北大核心
2017年第1期86-90,共5页
就研究范式而言,中国古代技术教育史与普通教育史不同。因此,照搬普通教育的研究范式将会背离技术与技术教育的特殊性。基于二者之间的差异,从知识、人才、模式、文化四个方面提炼出"默会向度、匠器向度、隐性向度"三个向度...
就研究范式而言,中国古代技术教育史与普通教育史不同。因此,照搬普通教育的研究范式将会背离技术与技术教育的特殊性。基于二者之间的差异,从知识、人才、模式、文化四个方面提炼出"默会向度、匠器向度、隐性向度"三个向度的学科特殊属性,并以此作为中国古代技术教育史研究的逻辑主线。
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关键词
中国
古代
技术
教育史
逻辑主线
向度
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职称材料
题名
三个向度:试论中国古代技术教育史学研究的逻辑主线
被引量：
1
1
作者
玄远程
机构
迁安职教中心(技师学院)
出处
《职教论坛》
北大核心
2017年第1期86-90,共5页
基金
教育部人文社会科学研究项目"中国职业教育原创困境与范式转换研究"(编号:15YJA880045)
主持人:路宝利
文摘
就研究范式而言,中国古代技术教育史与普通教育史不同。因此,照搬普通教育的研究范式将会背离技术与技术教育的特殊性。基于二者之间的差异,从知识、人才、模式、文化四个方面提炼出"默会向度、匠器向度、隐性向度"三个向度的学科特殊属性,并以此作为中国古代技术教育史研究的逻辑主线。
关键词
中国
古代
技术
教育史
逻辑主线
向度
分类号
G710 [文化科学—职业技术教育学]
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题名
作者
出处
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1
三个向度:试论中国古代技术教育史学研究的逻辑主线
玄远程
《职教论坛》
北大核心
2017
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