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工读生人格特征研究 被引量:20
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作者 张福娟 谢立波 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2003年第2期86-89,共4页
本研究运用卡特尔 1 4人格因素问卷 (CPQ)对工读生人格特征进行分析研究 ,结果发现 :工读生的焦虑性较高 ,控制自己的能力差 ,容易冲动 ;性格体现出中间型偏外向的特征 ;工读生整个人格特征在年龄和性别上的差异主要反映在世故性方面 ,... 本研究运用卡特尔 1 4人格因素问卷 (CPQ)对工读生人格特征进行分析研究 ,结果发现 :工读生的焦虑性较高 ,控制自己的能力差 ,容易冲动 ;性格体现出中间型偏外向的特征 ;工读生整个人格特征在年龄和性别上的差异主要反映在世故性方面 ,大年龄者和女生更为世故。 展开更多
关键词 工读生 人格特征 人格教育 焦虑 世故 研究方法
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青少年同伴依恋、世故性和行为及情绪问题的关系 被引量:4
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作者 张魁 杨楠 耿耀国 《赤峰学院学报(自然科学版)》 2012年第5期147-149,共3页
目的:考察青少年世故性、同伴依恋与青少年行为及情绪问题的关系,检验同伴依恋在世故性与行为及情绪问题间的中介作用.方法:采用儿童马基雅维利主义量表中文修订版、父母和同伴依恋问卷、长处和困难问卷(自评版)对郑州市383名初中生进... 目的:考察青少年世故性、同伴依恋与青少年行为及情绪问题的关系,检验同伴依恋在世故性与行为及情绪问题间的中介作用.方法:采用儿童马基雅维利主义量表中文修订版、父母和同伴依恋问卷、长处和困难问卷(自评版)对郑州市383名初中生进行调查.结果:同伴依恋、世故性以及行为情绪问题间存在显著相关(P<0.01);同伴依恋在世故性与行为及情绪问题间存在部分中介作用,中介效应占总效应的比例为19.66%.结论:同伴依恋、世故性及行为情绪问题间的关系密切,世故性通过同伴依恋影响青少年的社会行为和情绪. 展开更多
关键词 精神卫生 同伴依恋 世故 中介效应
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大学生世故性、自我表露和知识共享的关系 被引量:3
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作者 蔡文娟 耿耀国 +1 位作者 陈风春 蔡娜娜 《中国健康心理学杂志》 2012年第7期1098-1100,共3页
目的探讨大学生世故性、自我表露和知识共享的关系。方法采用成人马基雅维利主义量表(Mach-IV)、自我表露指数量表和知识共享评估量表对187名在校大学生进行测量。结果①大学生世故性、自我表露和知识共享的性别差异显著(t=3.886,4.284;... 目的探讨大学生世故性、自我表露和知识共享的关系。方法采用成人马基雅维利主义量表(Mach-IV)、自我表露指数量表和知识共享评估量表对187名在校大学生进行测量。结果①大学生世故性、自我表露和知识共享的性别差异显著(t=3.886,4.284;P<0.001;t知识共享=2.924,P<0.01),文理科差异不显著;②大学生世故性、自我表露和知识共享三者之间呈显著相关(P<0.05或P<0.01);③自我表露在大学生世故性和知识共享之间起到了部分中介效应,中介效应比率为11.93%。结论大学生世故性、自我表露和知识共享三者密切相关,世故性可以通过自我表露的行为来影响知识共享的行为。 展开更多
关键词 自我表露 世故 知识共享 大学生
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高中生世故性与品行问题行为倾向的关系:同伴依恋的中介效应估计 被引量:1
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作者 甄锋泉 黎光明 +1 位作者 王幸君 刘颖 《中国卫生统计》 CSCD 北大核心 2017年第5期753-755,共3页
目的基于Bootstrap方法,考察高中生同伴依恋在世故性与品行问题行为倾向之间的中介效应关系。方法采用儿童马基雅维利主义量表中文修订版、父母和同伴依恋问卷、青少年品行问题行为倾向问卷对403名高中生进行测量。结果 (1)世故性及其... 目的基于Bootstrap方法,考察高中生同伴依恋在世故性与品行问题行为倾向之间的中介效应关系。方法采用儿童马基雅维利主义量表中文修订版、父母和同伴依恋问卷、青少年品行问题行为倾向问卷对403名高中生进行测量。结果 (1)世故性及其各因子、同伴依恋中的疏远因子与品行问题行为倾向呈显著正相关;同伴依恋及其信任、沟通因子与品行问题行为倾向呈显著负相关。(2)同伴依恋在世故性和品行问题行为倾向之间存在中介效应。结论高中生同伴依恋、世故性和品行问题行为倾向三者密切相关,世故性可以通过影响同伴依恋来影响品行问题行为倾向水平。 展开更多
关键词 高中生 同伴依恋 世故 品行问题行为倾向 中介效应
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早熟不是孩子的“优势”
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作者 东子 《心理与健康》 2004年第4期62-63,共2页
编辑老师: 您好! 我的女儿刚读初一,只有13岁,举手投足、待人处事显得比一般的孩子成熟,少有孩子的天真童稚。她还特别善于察言观色,见什么人说什么话,在学校特别会讨好老师,在家里则对爷爷奶奶甜言蜜语。孩子的表现,使我隐隐地产生了... 编辑老师: 您好! 我的女儿刚读初一,只有13岁,举手投足、待人处事显得比一般的孩子成熟,少有孩子的天真童稚。她还特别善于察言观色,见什么人说什么话,在学校特别会讨好老师,在家里则对爷爷奶奶甜言蜜语。孩子的表现,使我隐隐地产生了一种担忧,这是优点还是缺点? 我是否该适当地指导她,教育她? 特向您请教。 母亲 展开更多
关键词 早熟 心理发展 世故聪明 处事方式 童心 童趣
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