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论高校创业教育与专业教育的融合 被引量：519
1
作者 黄兆信 王志强 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第12期59-67,共9页
在创新驱动社会转型与经济发展的趋势之下,如何以更有效、更具实践性的方式培养出不同类型的创新人才,已然成为中国高校改革与发展过程中面对的重要任务。创业教育的多样性、实践性、综合性特征使其成为培养创新人才的有效的手段。厘清... 在创新驱动社会转型与经济发展的趋势之下,如何以更有效、更具实践性的方式培养出不同类型的创新人才,已然成为中国高校改革与发展过程中面对的重要任务。创业教育的多样性、实践性、综合性特征使其成为培养创新人才的有效的手段。厘清创新、创业、创业教育与专业教育之间的关系,借鉴发达国家开展创业教育的成功经验,中国高校的创业教育应该改变"千人一面"的现状,立足自身办学特色与优势开展创业教育,制定面向全校、立足长远的创业教育发展战略,加强创业教育与专业教育之间的融合,构建创业教育师资的成长平台,逐步形成各具特色的创业教育体系。 展开更多
关键词 创新 创业教育 专业教育 融合
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创新创业教育与专业教育的深度融合 被引量：483
2
作者 刘艳 闫国栋 +4 位作者 孟威 权宇彤 逯家辉 滕利荣 孟庆繁 《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2014年第11期35-37,共3页
以生物学、药学、医学、化学、工程学等优势交叉学科资源为基础,以课程改革与人才培养方案改革为重点,以创新创业人才培养机制为引导,以培养生物新药研发、成果转化及创业、经营管理的高端人才为目标,将创新创业教育理念融入本科人才培... 以生物学、药学、医学、化学、工程学等优势交叉学科资源为基础,以课程改革与人才培养方案改革为重点,以创新创业人才培养机制为引导,以培养生物新药研发、成果转化及创业、经营管理的高端人才为目标,将创新创业教育理念融入本科人才培养方案,将创新创业教育融入专业课程和专业实践教学之中,强化创新创业教育与专业教育的融合,从而构建学科交叉、研究与应用结合、教学与创新创业内容相衔接的新体系,培养具备较强的创新精神和创业潜力的高层次人才。 展开更多
关键词 创新创业教育 专业教育 学科交叉 深度融合 生物制药 人才培养
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对通识教育有关概念的辨析 被引量：371
3
作者 陈向明 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2006年第3期64-68,共5页
通识教育在国际高等教育界一直倍受瞩目,发达国家积累了丰富的实施通识教育的经验,国内一些大学也在进行积极的尝试。虽然目前我国教育界大都赞同在大学(特别是综合性研究型大学)本科实施通识教育,但不论是理论界还是实践界对通识教育... 通识教育在国际高等教育界一直倍受瞩目,发达国家积累了丰富的实施通识教育的经验,国内一些大学也在进行积极的尝试。虽然目前我国教育界大都赞同在大学(特别是综合性研究型大学)本科实施通识教育,但不论是理论界还是实践界对通识教育及其相关概念的理解不仅不一致,而且很模糊。因此,有必要对通识教育的定义及其与专才教育、自由教育、人文教育、素质教育、专业教育以及通选课和公共课等概念之间的区别和联系进行辨析。 展开更多
关键词 通识教育 专才教育 自由教育 专业教育
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理论、实践与教育的专业化 被引量：279
4
作者 李.S.舒尔曼 王幼真 刘捷 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 1999年第3期37-41,共5页
李·Ｓ·舒尔曼概述了杜威师范教育专业化中理论与实践关系的论点，①在对各种专业教育共有的六个属性特点的分析基础上，批判性地检验和评论了杜威关于师范教育的观点；
关键词 杜威 师范教育 培养模式 专业教育
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理解OBE:起源、核心与实践边界——兼议专业教育的范式转变 被引量：322
5
作者 张男星 张炼 +1 位作者 王新凤 孙继红 《高等工程教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第3期109-115,共7页
OBE是一种以学习者为中心、学习结果为导向的教育哲学思想,在北美、澳大利亚、南非等国家和地区具有较大的影响力,当前我国高校教学改革也深受OBE理念的影响。高等教育普及化阶段之后,构建一种OBE理念下的专业教育模式,将会在专业教育... OBE是一种以学习者为中心、学习结果为导向的教育哲学思想,在北美、澳大利亚、南非等国家和地区具有较大的影响力,当前我国高校教学改革也深受OBE理念的影响。高等教育普及化阶段之后,构建一种OBE理念下的专业教育模式,将会在专业教育领域引发方法论意义的转型和质量保障体系的重构。当然,在我国高校践行OBE需要对其本身的概念与理论适用性有清晰的认知,并努力做好基本教学资源配置等条件保障。 展开更多
关键词 OBE 实践边界 专业教育 范式转变
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创新创业教育之我见 被引量：245
6
作者 李志义 《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2014年第4期5-7,共3页
本文将创新、创业和教育三要素整合,提出了创新创业教育理念。论述了什么是创新创业教育、为什么要推进创新创业教育和如何推进创新创业教育。重点论述了推进创新创业教育需要正确把握四个关系,即:知识与能力之间的关系、创新创业教育... 本文将创新、创业和教育三要素整合,提出了创新创业教育理念。论述了什么是创新创业教育、为什么要推进创新创业教育和如何推进创新创业教育。重点论述了推进创新创业教育需要正确把握四个关系,即:知识与能力之间的关系、创新创业教育与素质教育之间的关系、创新创业教育与专业教育之间的关系以及第一课堂与第二课堂之间的关系。 展开更多
关键词 创新创业教育 素质教育 专业教育 第二课堂
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高职院校创新创业教育与专业教育有效融合路径研究 被引量：206
7
作者 邵月花 《中国职业技术教育》 北大核心 2016年第10期76-79,共4页
财经类高职院校创新创业教育在原来的人才培养基础上融入创新创业教育,使学生成为具有创新创业精神和创新创业能力开拓性素质的应用型人才,符合现代社会第三产业对岗位人才的要求。创新创业教育必须与专业教育深度融合,这是实现高职学... 财经类高职院校创新创业教育在原来的人才培养基础上融入创新创业教育,使学生成为具有创新创业精神和创新创业能力开拓性素质的应用型人才,符合现代社会第三产业对岗位人才的要求。创新创业教育必须与专业教育深度融合,这是实现高职学生在专业领域内的创新或者创业的有效途径。 展开更多
关键词 创新创业 专业教育 融合
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从北大元培计划看通识教育与专业教育的关系 被引量：187
8
作者 陈向明 《北京大学教育评论》 北大核心 2006年第3期71-85,共15页
通识教育与专业教育的关系是国际高等教育界探讨的一个重要课题,在我国不论是理论界还是实践界对这一关系的探讨和实践尚不成熟。本文将北京大学元培计划作为案例,对这一关系进行分析。文章首先介绍了元培计划为实施通识教育而采取的制... 通识教育与专业教育的关系是国际高等教育界探讨的一个重要课题,在我国不论是理论界还是实践界对这一关系的探讨和实践尚不成熟。本文将北京大学元培计划作为案例,对这一关系进行分析。文章首先介绍了元培计划为实施通识教育而采取的制度性安排及其实施效果；然后考察了元培计划处理通识教育与专业教育关系的一些提法和做法；最后,针对有关改进建议,分析了现阶段我国综合性研究型大学实施通识教育的各种困境,指出在我国实施通识教育仍任重而道远。 展开更多
关键词 通识教育 专业教育 专才教育 通选课 元培计划 北京大学 综合性研究型大学
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大学通识教育的基本理念和课程规划 被引量：146
9
作者 黄坤锦 《北京大学教育评论》 北大核心 2006年第3期26-37,共12页
本文探讨大学从文雅教育开始、历经共同科目、而后发展至当前通识教育的演进历程,并说明文雅教育系针对职业教育、共同科目系针对选修科目、通识教育系针对专门教育。文中强调专门教育加上通识教育才是专业教育,析论通识“教育”、通识... 本文探讨大学从文雅教育开始、历经共同科目、而后发展至当前通识教育的演进历程,并说明文雅教育系针对职业教育、共同科目系针对选修科目、通识教育系针对专门教育。文中强调专门教育加上通识教育才是专业教育,析论通识“教育”、通识“课程”、通识“科目”、通识“教学”、通识“评量”之间的逻辑序列及其内涵与相关。其中特别对通识课程的规划和通识教学的理念,提出基础性和补救性、广博性和多元性、进阶性和统整性的层次,以达成清晰明确的表达能力、综合统整的判断能力、多元整合的全人教育为通识教育之目标。最后以美国著名大学通识教育的课程规划、学分比例以及教学评量等印证：要成为一流的卓越大学,必须重视和加强通识教育。 展开更多
关键词 通识教育 专门教育 专业教育 课程规划 教学目标 大学 选修科目
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创业教育融入专业教育的发展模式及其策略研究 被引量：147
10
作者 曾尔雷 黄新敏 《中国高教研究》 CSSCI 北大核心 2010年第12期70-72,共3页
创业教育应当面向全体学生、结合专业教育、融入人才培养全过程。创业教育融入专业教育的发展模式可以归纳为课程建设模式、课堂嵌入模式和专业实践模式。在融合发展的过程中应强调以下策略:选择适宜的发展模式,构建有效的教学方式,转... 创业教育应当面向全体学生、结合专业教育、融入人才培养全过程。创业教育融入专业教育的发展模式可以归纳为课程建设模式、课堂嵌入模式和专业实践模式。在融合发展的过程中应强调以下策略:选择适宜的发展模式,构建有效的教学方式,转变专业教师的角色,健全辅助的联动机制,促进创业教育与专业教育的结构性融合、功能性融合、感知性融合和长效性融合。 展开更多
关键词 创业教育 专业教育 融合模式
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创新创业教育与专业教育深度融合的高校课程体系重构——基于理论与实践角度的分析 被引量：145
11
作者 赵亮 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2020年第6期83-88,共6页
创新创业教育与专业教育相融合是当前高校开展创新创业教育的方向,课程体系的构建是实现这一目标的重要途径。在理论分析基础上,借鉴国外创新创业课程设计经验,按照专业课程与创新创业课程教育融合渗透、理论课程与实践课程有机统一、... 创新创业教育与专业教育相融合是当前高校开展创新创业教育的方向,课程体系的构建是实现这一目标的重要途径。在理论分析基础上,借鉴国外创新创业课程设计经验,按照专业课程与创新创业课程教育融合渗透、理论课程与实践课程有机统一、多元延伸课程协同共进的思路,尝试重构了创新创业教育与专业教育深度融合的全新课程体系。课程体系中理论课程要实现所有课程融入创新创业理念,并完善创新创业专题课程,实践课程中要整合专业教育的实践教学与创业教育的实战训练,延伸课程中要专设创业辅修课程。 展开更多
关键词 创新创业教育 专业教育 深度融合 课程体系重构
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试论大学专业教育与通识教育的关系 被引量：112
12
作者 季诚钧 《中国高教研究》 CSSCI 北大核心 2002年第3期48-50,共3页
一 现代的大学教育,起源于12世纪的中世纪大学.那时科学文化尚未从人文文化中分离出来,科学还没有走上分化之路,大学教育十分强调人文精神和伦理道德的教育.随着大学的不断发展,大学教育逐步形成了"大学自治"、"学术自由... 一 现代的大学教育,起源于12世纪的中世纪大学.那时科学文化尚未从人文文化中分离出来,科学还没有走上分化之路,大学教育十分强调人文精神和伦理道德的教育.随着大学的不断发展,大学教育逐步形成了"大学自治"、"学术自由"、"科学研究"等特征与传统,保留至今.而未经门类化和专业化的综合教育这一传统却因不适应于工业社会的发展及其对人才培养的需要,而被工业社会所抛弃. 展开更多
关键词 大学 专业教育 通识教育 关系
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大学通识教育与文化素质教育 被引量：119
13
作者 王义遒 《北京大学教育评论》 北大核心 2006年第3期2-8,共7页
本文叙述通识教育在中国实施的过程,指出它是中国高等教育为摆脱计划经济时代过分专业化教育的束缚、面向社会、适应经济体制转轨而推行的一种改革。1995年起在全国开展的文化素质教育推动了这一改革进程,而国外的博雅教育和港台地区的... 本文叙述通识教育在中国实施的过程,指出它是中国高等教育为摆脱计划经济时代过分专业化教育的束缚、面向社会、适应经济体制转轨而推行的一种改革。1995年起在全国开展的文化素质教育推动了这一改革进程,而国外的博雅教育和港台地区的通识教育促进了通识教育在大陆的实施。作者认为大学通识教育的基本功能在于帮助学生树立做人和做事的正确态度与能力,实施通识教育的主渠道是开设通识课程。作者阐述了开设通识课程的原则、要求、做法以及教师的条件,叙述了通识教育与文化素质教育的关系。 展开更多
关键词 通识教育 专业教育 文化素质教育 通识课程 大学 教学方法
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论高等教育的适切性——通识教育与专业教育的分歧与融合研究 被引量：125
14
作者 周光礼 《高等工程教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第2期62-69,共8页
通识教育与专业教育之争涉及高等教育的适切性问题。通识教育重视内在适切性,强调高等教育要切合学生的内在需要,培养人的理智和理性能力是高等教育的首要目的。专业教育重视外在适切性,强调高等教育要切合社会需求,培养职业能力和谋生... 通识教育与专业教育之争涉及高等教育的适切性问题。通识教育重视内在适切性,强调高等教育要切合学生的内在需要,培养人的理智和理性能力是高等教育的首要目的。专业教育重视外在适切性,强调高等教育要切合社会需求,培养职业能力和谋生技能是高等教育的主要目的。通识教育与专业教育的对立实质上反映了理性主义和经验主义的内在紧张。理性主义者主张,反思性知识构成的理性空间是自足的,人的行动只有在与理性空间的关联中才能得到理解;经验主义则认为,社会实践是在先的,人的知识只有通过实践才有可能形成和被理解。通识教育与专业教育之争的根本出路在于:超越理性主义和经验主义的知识和行动两分思维方式,将理性行动者作为解决问题的基础,从而开创一条通过专业教育实现通识教育目的之路径。 展开更多
关键词 高等教育适切性 专业教育 通识教育 理性行动者
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高校通识教育课程设置的问题及改革对策 被引量：110
15
作者 蔡映 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2004年第6期76-79,共4页
与专业教育的对比分析,有助于全面具体地把握通识教育的特征。我国高校通识教育课程设置中存在着内容结构不合理,课程构成"拼盘"化,过于强调知识化,缺乏对课程体系的整体规划等问题,必须从课程体系和结构上进行改革。
关键词 通识教育 专业教育 课程设置
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创新创业教育嵌入专业教育的原则与机制 被引量：119
16
作者 卢淑静 《求索》 CSSCI 北大核心 2015年第2期184-187,共4页
高校创新创业教育与专业教育相融合是应用型高校教育改革的具体表现和实施途径,这种模式将导引高校专业教育的革新发展。创新创业教育与专业教育相融合应强调以下基本原则:适应社会发展并结合专业特点、技术创新与思维创新兼顾、自主创... 高校创新创业教育与专业教育相融合是应用型高校教育改革的具体表现和实施途径,这种模式将导引高校专业教育的革新发展。创新创业教育与专业教育相融合应强调以下基本原则:适应社会发展并结合专业特点、技术创新与思维创新兼顾、自主创业与岗位创业并举。两者融合的运行模式主要有专业嵌入模式、跨专业联合模式和社会化合作模式。两者融合要构建由组织机构、政策制度、资源网络和第三方服务产业四要素构成的生态系统。 展开更多
关键词 创新创业 专业教育 人才培养 应用型高校
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我国高师课程体系的缺失——人文性和师范性研究 被引量：78
17
作者 李盛兵 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 1998年第5期53-56,共4页
我国高师课程体系的缺失——人文性和师范性研究华南师范大学李盛兵缺失，是指缺口或薄弱环节。探寻缺失，在于补缺，追求完善。几十年来，尤其是近２０年来，我国基础教育和高等教育发展非常快，高等师范教育也取得了长足的进步。但是... 我国高师课程体系的缺失——人文性和师范性研究华南师范大学李盛兵缺失，是指缺口或薄弱环节。探寻缺失，在于补缺，追求完善。几十年来，尤其是近２０年来，我国基础教育和高等教育发展非常快，高等师范教育也取得了长足的进步。但是，从教育第一线得到的反馈信息却反映... 展开更多
关键词 高师课程体系 高师教育 师范性 人文性 人文素质教育 普通教育课程 中小学教师 教育专业课程 学科专业课程 专业教育
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试论大学素质教育 被引量：103
18
作者 龚放 《教育研究》 CSSCI 北大核心 1997年第11期15-21,共7页
试论大学素质教育●龚放一、应变与发展：大学素质教育的缘起１００多年以前，马克思曾经分析了社会化大生产对劳动者素质“尽可能多方面的发展”的客观要求，及其同私有制条件下人的片面发展、畸形发展之间的深刻矛盾。马克思敏锐地看... 试论大学素质教育●龚放一、应变与发展：大学素质教育的缘起１００多年以前，马克思曾经分析了社会化大生产对劳动者素质“尽可能多方面的发展”的客观要求，及其同私有制条件下人的片面发展、畸形发展之间的深刻矛盾。马克思敏锐地看到：“大工业的本性决定了劳动的变换... 展开更多
关键词 大学素质教育 专业教育 专业素质教育 综合素质教育 科学教育 教育思想 哲学教育改革 人文教育 情绪智力 《高等教育研究》
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再论面向21世纪高等本科教育观——通识教育与专业教育相结合 被引量：83
19
作者 李曼丽 《清华大学教育研究》 CSSCI 北大核心 2000年第1期81-87,共7页
本研究将尝试性地从教育哲学以及未来社会发展的趋势等视角探究通专结合的合理性。本文的分析框架是 :首先 ,根据教育哲学中关于教育目的、内容及培养模式的选择最终取决于人的发展和社会发展二因素的基本原理 ,将分别从人的发展和社会... 本研究将尝试性地从教育哲学以及未来社会发展的趋势等视角探究通专结合的合理性。本文的分析框架是 :首先 ,根据教育哲学中关于教育目的、内容及培养模式的选择最终取决于人的发展和社会发展二因素的基本原理 ,将分别从人的发展和社会发展两方面对其必然性进行哲学分析 ;其次 ,本文还将从未来社会发展趋势及要求 ,进一步说明“通专结合”在未来社会中的必要性和可行性 ;最后 。 展开更多
关键词 通识教育 专业教育 高等学校 教育观 21世纪
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高校创新创业教育与专业教育的互动融合模式研究 被引量：104
20
作者 钱骏 《教育探索》 北大核心 2016年第11期84-87,共4页
在我国经济社会发展转型的新时期,培养理论水平较高、实践能力强的创新创业型人才,是高等教育人才培养模式改革的重要着力点。创新创业教育与专业教育相融合,是高等教育发展整体化和综合化趋势的标志。为提升大学生的创新创业能力和专... 在我国经济社会发展转型的新时期,培养理论水平较高、实践能力强的创新创业型人才,是高等教育人才培养模式改革的重要着力点。创新创业教育与专业教育相融合,是高等教育发展整体化和综合化趋势的标志。为提升大学生的创新创业能力和专业技术素养,高校应将创新创业实战训练融入课程教学,以跨专业联合教学深化高校创新创业教育,以社会化合作模式推进高校创新创业教育与专业教育互动融合,形成具有中国特色的高校创新创业教育体系。 展开更多
关键词 创新创业 专业教育 高校
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