ESP口语教学实践研究——以北京电影学院管理专业英语课程为例 被引量：1

1

作者 鲍雪 《艺术教育》 2018年第12期122-123,共2页

文章以北京电影学院管理专业英语课程为例,阐述作者在该领域的探索和实践过程,分析教学实践中的课程设计原则、课堂安排和考评体系等。调查结果表明,该课程能够基本满足学生职业和深造的需要,对学生的学习动力、语言能力和自信心提升都... 文章以北京电影学院管理专业英语课程为例,阐述作者在该领域的探索和实践过程,分析教学实践中的课程设计原则、课堂安排和考评体系等。调查结果表明,该课程能够基本满足学生职业和深造的需要,对学生的学习动力、语言能力和自信心提升都有积极作用,符合设计初衷和教学目标。 展开更多

关键词 ESP教学 专业口语 课型设计

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英语专业口语教学新课型——公众演讲课的探索与实践 被引量：84

2

作者 王彤 《外语界》 北大核心 2001年第3期46-52,共7页

本文介绍英语口语教学新课型———英语演讲课在北京第二外国语学院及北京外国语大学的试点过程及效果。文中介绍了开设英语演讲课的原因 ,三个基本的设计原则及设计过程、实践情况和学员反馈。反馈结果表明此课型在增强英语专业高年级... 本文介绍英语口语教学新课型———英语演讲课在北京第二外国语学院及北京外国语大学的试点过程及效果。文中介绍了开设英语演讲课的原因 ,三个基本的设计原则及设计过程、实践情况和学员反馈。反馈结果表明此课型在增强英语专业高年级学生语境适应能力、重新激起他们练习口语的积极性、营造综合运用语言的交际环境、鼓励学生运用逻辑和创造性思维、增强其自信心等方面起到了显著作用。作者建议随着此课型的进一步成熟 。 展开更多

关键词 英语专业口语教学 公众演讲课

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护理专业英语口语“任务型”课堂教学模式初探 被引量：13

3

作者 田俊英 《西北医学教育》 2006年第4期463-465,共3页

任务型语言教学是指以意义为中心,以完成交际任务为目标的外语教学方法,笔者在护理专业口语教学中作了初步的实践,证明“任务教学法”是培养学生运用英语能力的科学有效的方法.在专业口语教学中采用任务驱动教学法,不仅能强化教学内容,... 任务型语言教学是指以意义为中心,以完成交际任务为目标的外语教学方法,笔者在护理专业口语教学中作了初步的实践,证明“任务教学法”是培养学生运用英语能力的科学有效的方法.在专业口语教学中采用任务驱动教学法,不仅能强化教学内容,且能提高学习者运用语言完成目的任务的语言交际能力. 展开更多

关键词 任务型教学法 专业口语教学 需求分析

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基于OBE理念的英语专业口语课程混合式教学改革探析

4

作者 彭宁红 《湖南科技学院学报》 2024年第2期105-108,共4页

OBE即成果导向教育,是一种以学习成果为导向的教育理念。针对目前英语专业口语课程教学中存在的问题,在OBE理念指导下,以学生为中心,以“口语产出”为导向,依托Fi F口语训练系统,进行英语专业口语课程线上线下混合式教学改革,确保学生... OBE即成果导向教育,是一种以学习成果为导向的教育理念。针对目前英语专业口语课程教学中存在的问题,在OBE理念指导下,以学生为中心,以“口语产出”为导向,依托Fi F口语训练系统,进行英语专业口语课程线上线下混合式教学改革,确保学生达成课程目标,提升英语口语能力和英语交际能力,为未来职业的成功打下良好基础。 展开更多

关键词 OBE理念 英语专业口语课程 混合式教学 Fi F口语训练系统

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基于产出导向法的英语专业口语课程思政探研

5

作者 陈思琦 《时代人物》 2024年第11期200-204,共5页

以立德树人为英语教育的根本,基于产出导向法,将口语教学流程分为驱动、促成、评价三个环节,以产出话题及输入材料选取、课堂活动设计和教学效果检查为抓手,开展课程思政改革实践探索。调查问卷、学生反思日志及口语产出之间的三角验证... 以立德树人为英语教育的根本,基于产出导向法,将口语教学流程分为驱动、促成、评价三个环节,以产出话题及输入材料选取、课堂活动设计和教学效果检查为抓手,开展课程思政改革实践探索。调查问卷、学生反思日志及口语产出之间的三角验证表明,产出导向法指导下的英语口语课程思政能有效实现价值塑造、知识传授和能力培养的有机统一。 展开更多

关键词 产出导向法 课程思政 英语专业口语

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关于英语专业口语教学的几点思考 被引量：4

6

作者 唐承贤 《江苏外语教学研究》 1999年第1期24-27,共4页

对英语专业的学生来说,学习英语不仅仅是为了掌握英语的语言知识,更重要的是要发展英语的运用能力,即听、说、读、写能力。因此,在英语专业基础阶段(一、二年级)开设英语口语课是非常必要的。这可以让学生从一开始就重视自己口语能力的... 对英语专业的学生来说,学习英语不仅仅是为了掌握英语的语言知识,更重要的是要发展英语的运用能力,即听、说、读、写能力。因此,在英语专业基础阶段(一、二年级)开设英语口语课是非常必要的。这可以让学生从一开始就重视自己口语能力的发展。 展开更多

关键词 英语专业口语教学 课堂活动 学生参与 语言知识 口语能力 语言输出 表达能力 英语口语课 交际能力 学习英语

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将课程思政融入英语专业口语教学的探索与实践——以《口语教程第一册Learn to Talk》为例

7

作者 邓姝丹 《语言与文化研究》 2023年第3期109-112,共4页

新时代背景下,国家发展不仅需要外事通,更需要能讲好中国故事、具有文化自信的外语专业人才。要实现育才和育人相统一,需对英语专业课程内容进行重组和升级。本文以英语专业口语教学为例,初探教材的二次开发,通过深度解析教材内容,确立... 新时代背景下,国家发展不仅需要外事通,更需要能讲好中国故事、具有文化自信的外语专业人才。要实现育才和育人相统一,需对英语专业课程内容进行重组和升级。本文以英语专业口语教学为例,初探教材的二次开发,通过深度解析教材内容,确立思政教育的目标,结合不同板块,细化分解目标,设置课堂活动,增设中国元素和中国故事,实现立德树人。 展开更多

关键词 英语专业口语教学 课程思政 教材内容二次开发 中国元素

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New Class DL760同声传译训练系统在外语教学中的应用 被引量：2

8

作者 管佩森 《实验室研究与探索》 CAS 北大核心 2013年第3期171-174,共4页

同声传译训练系统的成功运用可以解决传统外语教学存在的问题。New Class DL760同声传译训练系统主要由主席及控制单元、翻译单元和代表单元组成。它的主要功能是进行同传训练,另外还有专业口语训练和自动化口语考试等功能。系统不但可... 同声传译训练系统的成功运用可以解决传统外语教学存在的问题。New Class DL760同声传译训练系统主要由主席及控制单元、翻译单元和代表单元组成。它的主要功能是进行同传训练,另外还有专业口语训练和自动化口语考试等功能。系统不但可以满足日常的同声传译训练要求,还提供了贴近外语语言教学的其他实用功能,满足同声传译、听、说技能培养的专业化、技能化和实战化需求。 展开更多

关键词 同声传译训练系统 媒体播放 数字录音 同传训练 专业口语训练 自动化口语考试

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英语专业口语教学改革与实践探讨 被引量：2

9

作者 姚雪椿 《株洲工学院学报》 2004年第6期134-135,共2页

中国英语专业教学面临的挑战之一就是培养学生的口语交际能力。英语专业口语教学的改革和实践应以语言学理论为指导,面对不同的学习对象和学习环境,应采取不同的教学方法和途径,以提高我国英语专业学生英语口语交际能力。

关键词 英语专业口语教学 口语交际能力 教学改革和实践

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地方性高等师范院校英语专业口语教学初探 被引量：2

10

作者 曾涛 《科技信息》 2011年第7期224-224,205,共2页

随着对外交往的日益增多,现代社会对英语口语能力的要求也越来越高。地方性高等师范院校英语专业口语教学在客观上还存在很多问题。本文通过对这些问题的分析,提出了相应的提高地方性高等师范院校英语专业口语教学效果的建议。

关键词 地方性高等师范院校 英语专业口语教学 建议

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多模态口语教学模式维度下动态语篇分析能力发展实证研究 被引量：1

11

作者 孙辉 《河南广播电视大学学报》 2013年第3期42-44,共3页

结合Halliday的系统功能语言学的语言的三大元功能理论,发现目前一些高校非英语专业口语教学模式仍然沿用的传统单模态教学模式,即强调以书本为主的口语教学法存在诸多不足,忽视人际功能的激发。通过运用多模态口语教学模式,并结合定性... 结合Halliday的系统功能语言学的语言的三大元功能理论,发现目前一些高校非英语专业口语教学模式仍然沿用的传统单模态教学模式,即强调以书本为主的口语教学法存在诸多不足,忽视人际功能的激发。通过运用多模态口语教学模式,并结合定性和定量分析后,笔者发现,在很大程度上可以有效提高学生动态语篇的分析能力,协调发展语言的三大元功能平衡发展,很好地把握了动态语篇中人际功能的"收"和"放"。这一模式寄希望有助于高校非英语专业多模态口语教学的开展。 展开更多

关键词 多模态口语教学模式 非英语专业口语教学 人际功能 动态语篇分析

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英语专业口语课程测试的模式设计 被引量：1

12

作者 刘静 杨连瑞 王军利 《山东外语教学》 2005年第2期60-62,78,共4页

本文应用语言测试理论和民族志学的研究方法,针对当前英语专业口语课考试的主要问题,对英语专业学生应该考核的英语口语能力和水平做了科学界定,提出了由八项观测参数组成的多维检测语言表达准确性、流利性和得体性的英语口语课程考试... 本文应用语言测试理论和民族志学的研究方法,针对当前英语专业口语课考试的主要问题,对英语专业学生应该考核的英语口语能力和水平做了科学界定,提出了由八项观测参数组成的多维检测语言表达准确性、流利性和得体性的英语口语课程考试理论模式. 展开更多

关键词 英语专业口语课程考试 理论模式 信度 效度 可操作性

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基于产出导向法的大学英语专业口语混合式教学模式研究

13

作者 李西 谢颖 《重庆电子工程职业学院学报》 2021年第3期114-118,共5页

基于产出导向法(POA:Production-Oriented Approach)理论,通过"驱动-促进-评价"三个教学环节,构建大学英语专业口语的线上线下混合式教学模式。同时运用该教学模式,对成都师范学院外国语学院英语专业的106名学生进行实证研究... 基于产出导向法(POA:Production-Oriented Approach)理论,通过"驱动-促进-评价"三个教学环节,构建大学英语专业口语的线上线下混合式教学模式。同时运用该教学模式,对成都师范学院外国语学院英语专业的106名学生进行实证研究。研究结果表明,借助云平台,该混合式教学模式能提高大学英语专业口语学习的效率,能有效推动大学英语专业口语教学改革。 展开更多

关键词 产出导向法 英语专业口语 混合式教学模式

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“产出导向法”指导的视听说教材在口语课的运用

14

作者 罗燕 《海外英语》 2020年第11期40-41,共2页

产出导向法(POA)理念指导下编写的教材《新一代大学英语视听说教程》定位为“针对高等学校英语听说教学开发的教材”。其编写注重子任务之间的相辅相成,每个单元有一个大的产出总任务,子任务的逐个完成对总任务有着极重要的促成效果。... 产出导向法(POA)理念指导下编写的教材《新一代大学英语视听说教程》定位为“针对高等学校英语听说教学开发的教材”。其编写注重子任务之间的相辅相成,每个单元有一个大的产出总任务,子任务的逐个完成对总任务有着极重要的促成效果。通过为期十周的教学实践,试分析此系列视听说教材在英语专业口语教学实践中的可行性及成效性。 展开更多

关键词 产出导向法 英语专业口语课 视听说教材运用 教学效果

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发展性评价在英语专业口语教学中的运用——以《英语演讲》课为例

15

作者 张婷 《外国语文》 北大核心 2012年第5期154-157,共4页

发展性评价通过提取信息——分析信息——调整方案的步骤对课堂教学进行持续的、多元的、个性化的价值判断,为实现课堂的最大效应提供全面的支持。基于这一理念将发展性评价运用于英语专业口语教学中,遵循自我认知—任务反馈—个性发展... 发展性评价通过提取信息——分析信息——调整方案的步骤对课堂教学进行持续的、多元的、个性化的价值判断,为实现课堂的最大效应提供全面的支持。基于这一理念将发展性评价运用于英语专业口语教学中,遵循自我认知—任务反馈—个性发展的循环往复的评价模式,设计系统的评价体系,引导学生设定个性化课程目标,多渠道反思学习过程,选择适宜的学习任务,实现口语学习的科学性、主动性和个性化发展。 展开更多

关键词 发展性评价 英语专业口语教学 个性化

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英语专业口语水平测试模式设想

16

作者 吴莉莉 《时代文学（下半月）》 2010年第4期113-114,共2页

英语口语考试旨在对考生的口语能力进行公正、合理的测量,从而准确地反映考生的口语水平。但是口语考试的效度和信度往往受到多方面因素的影响,例如,口试形式、任务内容、评分标准和考官素质等。文章针对英语专业基础阶段口语测试现状,... 英语口语考试旨在对考生的口语能力进行公正、合理的测量,从而准确地反映考生的口语水平。但是口语考试的效度和信度往往受到多方面因素的影响,例如,口试形式、任务内容、评分标准和考官素质等。文章针对英语专业基础阶段口语测试现状,提出了改良建议。 展开更多

关键词 英语专业口语考试 效度 信度

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独立学院英语专业口语教学的复合化实践探索

17

作者 王欣 《文教资料》 2013年第4期186-188,共3页

本文从独立学院英专口语教学的现状和实际需求出发，提出进一步提升口语教学复合化和实践性的“三结合”思路：听说结合、思说结合、说写结合，并指出在这一思路指导下教师、学生和教学资源（多媒体设备、影音资源、文本资料等）各自的... 本文从独立学院英专口语教学的现状和实际需求出发，提出进一步提升口语教学复合化和实践性的“三结合”思路：听说结合、思说结合、说写结合，并指出在这一思路指导下教师、学生和教学资源（多媒体设备、影音资源、文本资料等）各自的角色定位和互动方式：最后作者将结合个人的教学实践经验指出这一系统训练模式的成效和意义。 展开更多

关键词 独立学院 英语专业口语教学 “三结合”复合化实践

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"产出导向法"在英语口语课中的应用:子任务设计

18

作者 罗燕 《海外英语》 2020年第5期57-58,共2页

产出导向法(POA)的驱动、促成和评价三个环节有着同等的重要性.设计单元产出任务时,需要对总任务进行分解,产出总任务的达成效果取决于一系列精心设计、由易到难、循序渐进的子任务.以《新世纪英语口语教程3》Unit 11为例,演示子任务设... 产出导向法(POA)的驱动、促成和评价三个环节有着同等的重要性.设计单元产出任务时,需要对总任务进行分解,产出总任务的达成效果取决于一系列精心设计、由易到难、循序渐进的子任务.以《新世纪英语口语教程3》Unit 11为例,演示子任务设计对单元产出任务目标达成性的影响,并分析学生对教学目标达成性的反馈. 展开更多

关键词 产出导向法 子任务 英语专业口语课 目标达成性 教学反馈

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非英语专业口语教学中的问题和解决方法

19

作者 王银瓶 《湖北广播电视大学学报》 2011年第6期141-142,共2页

本文主要针对当下非英语专业口语教学的现状,分析了教与学两方面存在的8个问题:课程设置问题;教学设备问题;教师能力问题;教学方法问题;教学评估问题;学生语言能力问题;英语国家社会文化知识的缺乏;心理情绪问题。并据此提出相应的解决... 本文主要针对当下非英语专业口语教学的现状,分析了教与学两方面存在的8个问题:课程设置问题;教学设备问题;教师能力问题;教学方法问题;教学评估问题;学生语言能力问题;英语国家社会文化知识的缺乏;心理情绪问题。并据此提出相应的解决方法:确保口语教学时间;灵活使用多媒体设备;增强教师业务素质;因材施教;营造宽松的学习氛围;多样的评估方法。 展开更多

关键词 非英语专业口语 问题 方法

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高职英语专业口语教学现状分析及模式探索

20

作者 李健 《芜湖职业技术学院学报》 2012年第2期87-88,共2页

在对目前高职院校英语专业口语教学现状进行细致分析的基础上,从学习者学习策略、挫败心理调适及形成性评价模式等角度出发,对高职英语专业口语教学进行深入的研究有助于教师积极探索适应教学需要的教学模式。

关键词 高职英语专业口语教学 现状分析 模式探索

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