《化工设备机械基础》课程教学方法改革的若干尝试 被引量：5

1

作者 郑文涛 《山东化工》 CAS 2020年第7期227-227,229,共2页

《化工设备机械基础》是一门涵盖面广、课时量少的工科类课程。本文以“如何保证和提高该课程的教学质量”为问题导向,讲述了三类教学方法的改革:1)联系影视资料;2)善用多媒体与绘图软件辅助;3)上位学习。笔者对这三种教学方法做了具体... 《化工设备机械基础》是一门涵盖面广、课时量少的工科类课程。本文以“如何保证和提高该课程的教学质量”为问题导向,讲述了三类教学方法的改革:1)联系影视资料;2)善用多媒体与绘图软件辅助;3)上位学习。笔者对这三种教学方法做了具体细致的讲解,以期对提高本课程的教学质量有一定的借鉴意义。 展开更多

关键词 教学方法 影视资料 多媒体 绘图软件 上位学习

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有意义学习在英语词汇学习中的应用 被引量：4

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作者 谢心怡 《科教导刊》 2015年第01Z期44-45,共2页

词根与词缀是英语构词法的一个重要特点,利用它们来记忆单词是一种科学而有效的方法。本文结合笔者亲身的学习经历,阐述了将奥苏贝尔的有意义学习理论应用在英语词汇学习中的原理和方法,从认知主义心理理论的角度为英语词汇学习提供了... 词根与词缀是英语构词法的一个重要特点,利用它们来记忆单词是一种科学而有效的方法。本文结合笔者亲身的学习经历,阐述了将奥苏贝尔的有意义学习理论应用在英语词汇学习中的原理和方法,从认知主义心理理论的角度为英语词汇学习提供了一些启示。 展开更多

关键词 奥苏贝尔 有意义学习 词根词缀 上位学习 下位学习

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小学科学课围绕核心概念组织教学的思考 被引量：3

3

作者 谢晓玲 《北京教育学院学报（自然科学版）》 2014年第1期34-39,共6页

基础教育课程改革的发展中,小学科学课应与初中理科分科教学相衔接,为此应重视核心概念教学。教师如何从讲授科学事实转移到"使用"事实,逐步渗透给学生核心概念?基于此问题提出:按照小学生认知水平梳理教学内容中的核心概念... 基础教育课程改革的发展中,小学科学课应与初中理科分科教学相衔接,为此应重视核心概念教学。教师如何从讲授科学事实转移到"使用"事实,逐步渗透给学生核心概念?基于此问题提出:按照小学生认知水平梳理教学内容中的核心概念和分解概念;把分解概念作为教学的切入点;运用知识的上、下位关系组织教学内容;根据小学生的年龄和认知特点,搭建脚手架,消除学生在理解和运用术语的过程中产生的障碍或困难,促进核心概念的建立。 展开更多

关键词 小学科学 核心概念 分解概念 上位学习 下位学习

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上位学习中应用支架式教学模式的研究——以苏教版《物质结构与性质》“分子的空间构型”为例 被引量：2

4

作者 陈裕森 林娟 《福建基础教育研究》 2015年第11期69-71,共3页

支架式教学模式在建构主义和最近发展区的理论基础上,因创造性地解决了师生间的关系而备受关注。但是,对于支架式教学的研究,大多停留在何克抗对支架式教学模式的五个基本操作上。由于不同课程知识点的结构和学生认知程度的差异,并非所... 支架式教学模式在建构主义和最近发展区的理论基础上,因创造性地解决了师生间的关系而备受关注。但是,对于支架式教学的研究,大多停留在何克抗对支架式教学模式的五个基本操作上。由于不同课程知识点的结构和学生认知程度的差异,并非所有的知识点都能根据该模式通过自主探究完成。本文在传统支架式教学模式的基础上,设计出一种针对学生在已有知识和能力水平基础上难以完成自主探究的支架式教学模式。 展开更多

关键词 支架式 教学模式 上位学习 教学设计

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立足学科大概念 发展学生好素养 被引量：2

5

作者 周云华 《中学教学参考》 2020年第31期5-7,共3页

学科大概念指的是反映学科本质及其特殊性的、构成学科框架的概念,是学科知识的精华所在,是最有价值的知识,是最能转化为素养的知识(最有素养含金量的知识)。历史教学应以学科大概念为重要支点,以大概念为抓手,引领“上位学习”;以大概... 学科大概念指的是反映学科本质及其特殊性的、构成学科框架的概念,是学科知识的精华所在,是最有价值的知识,是最能转化为素养的知识(最有素养含金量的知识)。历史教学应以学科大概念为重要支点,以大概念为抓手,引领“上位学习”;以大概念为锚点,推进“深度学习”;以大概念为经络,指向“高效学习”,最终促成历史学科核心素养的落实。 展开更多

关键词 历史核心素养 学科大概念 上位学习 深度学习 高效学习

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认知同化论与大学课堂教学探析——以“财政学”本科课程为例 被引量：2

6

作者 贺顺奎 《兰州教育学院学报》 2010年第4期118-120,123,共4页

通过认知同化论在"财政学"课程教学中进行教学实验,由教学案例展现和对教学过程的分析得出,认知同化论在大学课堂教学中具有广泛的研究空间,对大学课堂教学具有广泛的应用价值。

关键词 上位学习 下位学习 并列学习

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同化理论在公共英语与商务英语写作教学衔接的应用 被引量：1

7

作者 谭艳红 梁茵茵 农星东 《高教论坛》 2012年第9期118-120,共3页

商务英语专业的学生经过一段时间的专业学习后,已具有同化商务英语写作新内容的认知结构。并且,公共英语写作与商务英语写作之间存在着紧密的联系。教师可利用这两个有利因素,有效地激发学生同化新内容的成就动机,指导学生运用上位学习... 商务英语专业的学生经过一段时间的专业学习后,已具有同化商务英语写作新内容的认知结构。并且,公共英语写作与商务英语写作之间存在着紧密的联系。教师可利用这两个有利因素,有效地激发学生同化新内容的成就动机,指导学生运用上位学习、下位学习、并列结合学习的方法积极开展商务英语写作的实践。 展开更多

关键词 同化理论 上位学习 下位学习 并列结合学习

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同化理论及其在高等数学概念教学中的应用

8

作者 姜海勤 《扬州职业大学学报》 1999年第3期52-54,共3页

本文阐述高等数学概念学习中涉及的同化理论，并论述了该理论在教学中的重要作用。

关键词 高等教学 同化理论 并列结合学习 数学概念 教学 下位学习 上位学习

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谈同化模式在电工基础教学中的运用

9

作者 苏美珠 《职业教育研究》 2009年第3期108-109,共2页

电工基础是职业学校电类专业的基础课,是学生入门与深入掌握电工专业课的关键。本文阐述了在教学中通过采用同化模式教学,使学生系统掌握知识点、提高学生学习效率的方法。

关键词 同化模式 电工基础 下位学习 上位学习 并列结合学习

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生物课中促进学生知识同化的策略

10

作者 蒋承莉 《生物技术世界》 2013年第7期153-154,共2页

教师必须想方设法把新知识的学习与学生的已有的知识相联系,这样在课堂上才会扫除学生学习上的障碍,解除学生心理上的困惑,增强学生学好生物的坚定信念,从而达到提高教学质量之目的。可用的方法理论为奥苏伯尔的同化论中的三种类型。具... 教师必须想方设法把新知识的学习与学生的已有的知识相联系,这样在课堂上才会扫除学生学习上的障碍,解除学生心理上的困惑,增强学生学好生物的坚定信念,从而达到提高教学质量之目的。可用的方法理论为奥苏伯尔的同化论中的三种类型。具体的有用生活材料同化、先行组织者同化、扩展和深化同化、类比思维同化、总结同化、比较同化等。 展开更多

关键词 同化 上位学习 下位学习 并列结合学习

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谈高中生物学概念教学

11

作者 华盘根 《江苏教育学院学报（自然科学版）》 2002年第2期85-87,共3页

概念是思维的基本形式之一，概念的学习有概念的形成和概念的同化两种方式．高中生物学的概念大体分为从属、同一、并列、对立四种关系，从概念学习的原理设计教学过程，比较容易收到实效．

关键词 概念 概念形成 概念同化 上位学习 下位学习

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同化论在分析化学教学中的应用 被引量：1

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作者 欧玉静 冯辉霞 +3 位作者 王毅 高瑛 刘小育 李思良 《科技信息》 2007年第32期29-29,共1页

奥苏伯尔同化论中的方法可作为教师教学的技能、学生学习的策略。分析化学是高等学校中理工科专业的基础课程,教好和学好这门课程对于教师和学生都非常重要。分析化学课程设计内容多、知识点琐碎,课程讲授时间有限。这些限制不利于学生... 奥苏伯尔同化论中的方法可作为教师教学的技能、学生学习的策略。分析化学是高等学校中理工科专业的基础课程,教好和学好这门课程对于教师和学生都非常重要。分析化学课程设计内容多、知识点琐碎,课程讲授时间有限。这些限制不利于学生对课程内容的把握。本文拟利用同化论中的下位学习、上位学习和并列结合学习的观念,提高讲授和学习效果,试图探索一条教好分析化学、学生学好分析化学的便捷途径。 展开更多

关键词 同化论 分析化学 下位学习 上位学习 并列结合学习 教学

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如何提高物理概念教学效率

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作者 徐樱 《中学生数理化（教与学）》 2016年第1期92-92,共1页

在物理教学中物理概念是比较重要的内容.如果学生无法正确掌握概念的内涵,就无法对概念相关的规律、定理有深刻的理解.下面结合自己的教学实践就如何提高物理概念教学效率谈点体会.一、帮助学生形成正确的概念1.使用多媒体、实验等辅助... 在物理教学中物理概念是比较重要的内容.如果学生无法正确掌握概念的内涵,就无法对概念相关的规律、定理有深刻的理解.下面结合自己的教学实践就如何提高物理概念教学效率谈点体会.一、帮助学生形成正确的概念1.使用多媒体、实验等辅助手段,帮助学生形成概念在教学中,教师可以借助演示实验和探究实验,使学生通过实验现象感知科学概念,为学生的认知奠定必要的基础. 展开更多

关键词 物理概念教学 楞次定律 滑动变阻器 上位学习 如何提高

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先行组织者策略在“物质的量”教学中的应用

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作者 于国建 《中学化学教学参考》 2020年第12期37-37,共1页

先行组织者是呈现给学习者学习之前的引导性材料,与学习任务相比,它具有更高的概括性,教师为学生提供先行组织者是为了引导学生将学习结构中已有的概念和新任务的概念相互联系,从而促进对新知识的理解。一、先行组织者分类按作用分为:... 先行组织者是呈现给学习者学习之前的引导性材料,与学习任务相比,它具有更高的概括性,教师为学生提供先行组织者是为了引导学生将学习结构中已有的概念和新任务的概念相互联系,从而促进对新知识的理解。一、先行组织者分类按作用分为:①比较性先行组织者:呈现新学习的材料与认知结构中已有材料的相似部分,强化新旧知识之间的联系。②说明性先行组织者:对新知识进行的一次类属,概括程度比新知识更高,属于上位学习。 展开更多

关键词 先行组织者 知识的理解 说明性 认知结构 新旧知识 教学中的应用 上位学习 引导性材料

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