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事-物-人“三理和谐”与复杂地理问题研究 被引量：9
1
作者 孙根年 《自然辩证法研究》 CSSCI 北大核心 2005年第1期13-16,62,共5页
界定了地理学中事理、物理、人理的概念,论述了事-物-人"三理和谐"与复杂地理问题研究的关系。以黄土高原水土保持为例,说明了复杂地理问题研究中事-物-人"三理和谐"的目标和要求。从科学理念上升为哲学范畴,揭示... 界定了地理学中事理、物理、人理的概念,论述了事-物-人"三理和谐"与复杂地理问题研究的关系。以黄土高原水土保持为例,说明了复杂地理问题研究中事-物-人"三理和谐"的目标和要求。从科学理念上升为哲学范畴,揭示了物理、人理、事理与是、应当、做的对应关系,指出事-物-人"三理和谐"是完成认识世界、规范世界、改造世界三大任务的有效途径。此理念有利于自然科学、人文社会科学和工程技术的一体化,促进人们在复杂问题研究中懂物理、明事理、通人理。 展开更多
关键词 三理和谐 复杂地理问题 水土保持 综合研究
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加强“三理”和谐教育是青少年道德全面发展的本质要求 被引量：2
2
作者 王东虓 《道德与文明》 CSSCI 北大核心 2008年第5期47-49,共3页
道德全面发展的命题是基于我国培养全面发展的人才要求和青少年思想道德建设的现实任务而提出来的。开展伦理、心理、生理即"三理"和谐教育的理论与实践研究,找到了促进青少年道德全面发展的切入点。道德科学本身内含着人的... 道德全面发展的命题是基于我国培养全面发展的人才要求和青少年思想道德建设的现实任务而提出来的。开展伦理、心理、生理即"三理"和谐教育的理论与实践研究,找到了促进青少年道德全面发展的切入点。道德科学本身内含着人的品德、人的心理意识和人的行为活动三个组成部分的内在规定性,体现了人的道德全面发展的本质要求。从学科理论联系上看,"三理"和谐教育符合青少年道德全面发展的本质要求。从"三理"教育实践上看,人的品德教育与心理健康教育、生理健康教育是不可分的。在日常生活中,人的道德品质与人的心理意识、人的行为活动的交互作用的链条关系也是非常密切的。这些都验证了加强"三理"和谐教育符合青少年道德全面发展的本质要求。 展开更多
关键词 “三理”和谐教育 青少年 道德全面发展
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