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深度学习视域下高中物理单元教学实践研究——以“万有引力与宇宙航行”教学为例
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作者 许炳超 吴秀文 +1 位作者 谭兴毅 姚华鑫 《湖南中学物理》 2024年第6期43-48,共6页
本文在深度学习理论的指导下,以单元教学为着力点,立足于高中物理学科核心素养,构建高中物理单元教学框架,以“万有引力与宇宙航行”的单元教学设计为例,全面优化教学资源,推动单元化知识的生成,促使学生达到深度学习。
关键词 深度学习 单元教学 万有引力宇宙航行
原文传递
指向深度学习的高中物理单元教学实践——以“万有引力与宇宙航行”教学为例
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作者 代远航 姚华鑫 《大连教育学院学报》 2024年第1期33-38,共6页
在深度学习理论的指导下,以单元教学为着力点,立足高中物理学科核心素养发展要求,遵循物理学规律的探索历程和认知规律,构建高中物理单元教学框架。以“万有引力与宇宙航行”的单元教学设计为例,从单元分析、单元设计、单元课时重构、... 在深度学习理论的指导下,以单元教学为着力点,立足高中物理学科核心素养发展要求,遵循物理学规律的探索历程和认知规律,构建高中物理单元教学框架。以“万有引力与宇宙航行”的单元教学设计为例,从单元分析、单元设计、单元课时重构、单元实施、单元评价等方面全面优化教学资源,突出培养学生证据意识、论证解释能力、模型建构与迁移能力,明确学生的学习主体地位,推动学科核心观念运动与相互作用和能量观念统摄的单元化知识与观念的建构,通过过程性评价和形成性评价真实客观地评估学生进行深度学习的效果。 展开更多
关键词 深度学习 单元教学设计 万有引力宇宙航行 物理核心素养
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基于大概念的单元逆向教学设计 ——以“万有引力与宇宙航行”为例
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作者 杨敏芝 彭朝阳 《中学理科园地》 2024年第1期74-77,共4页
基于大概念的单元逆向教学设计是一种“以终为始”的教学设计,即先确定预期的学习结果,再确定合适的评价证据,最终设计具体的学习体验。通过分析新课标和新教材,再结合生活实际和概念派生提取出大概念。在大概念的统领下以“万有引力与... 基于大概念的单元逆向教学设计是一种“以终为始”的教学设计,即先确定预期的学习结果,再确定合适的评价证据,最终设计具体的学习体验。通过分析新课标和新教材,再结合生活实际和概念派生提取出大概念。在大概念的统领下以“万有引力与宇宙航行”作为单元逆向教学设计的案例,为广大教师落实物理核心素养和提升教学效能提供方法参考。 展开更多
关键词 单元逆向教学设计 大概念 核心素养 万有引力宇宙航行
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新课标理念下“万有引力与宇宙航行”的题型研究——以2022年高考真题为例 被引量:2
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作者 陈识野 《数理化解题研究》 2022年第31期114-116,共3页
《普通高中物理课程标准(2017年版2020年修订)》将物理学科核心素养凝练为:物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任.在新版课程标准的指引下,高考的命题也必将渗透物理学科的核心素养,“万有引力与宇宙航行”作为科学的前言,科... 《普通高中物理课程标准(2017年版2020年修订)》将物理学科核心素养凝练为:物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任.在新版课程标准的指引下,高考的命题也必将渗透物理学科的核心素养,“万有引力与宇宙航行”作为科学的前言,科技的体现,自然是渗透物理学科核心素养比较好的命题素材.通过研究2022年的高考题,可以明确地知道此模块的具体考查方式和解题策略,进而提高高考的备考质量. 展开更多
关键词 高中物理 高考 万有引力宇宙航行 研究
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