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一对一数字化环境下小学语文中年级习作个性化学习探索——以人教版三、四年级单元习作为例 被引量:6
1
作者 张灵琳 《教育信息技术》 2016年第12期33-36,共4页
鉴于学生在习作中常见的问题,本文通过课堂实践、文献搜索、归纳总结的研究方法,以人教版三四年级单元习作为例,探究如何将信息技术融合到小学中年级习作教学中,提出了小学中年级习作个性化学习的策略。通过一对一数字化环境与习作... 鉴于学生在习作中常见的问题,本文通过课堂实践、文献搜索、归纳总结的研究方法,以人教版三四年级单元习作为例,探究如何将信息技术融合到小学中年级习作教学中,提出了小学中年级习作个性化学习的策略。通过一对一数字化环境与习作教学的整合,使小学中年级习作个性化课堂教学初具雏形。 展开更多
关键词 一对一数字化 习作教学 个性学习
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一对一数字化环境下小学数学探究性学习的教学策略 被引量:4
2
作者 李小华 《教育信息技术》 2016年第12期36-39,共4页
科技的发展为教育带来了巨大的变革。课堂开始转变为多媒体教室的网络课堂,带来了教学策略的变革。本研究采用案例研究法来探究一对一数字化环境下小学数学探究性学习的教学策略。主要有“创设开放型课前探究学习环境”、“开展互动型... 科技的发展为教育带来了巨大的变革。课堂开始转变为多媒体教室的网络课堂,带来了教学策略的变革。本研究采用案例研究法来探究一对一数字化环境下小学数学探究性学习的教学策略。主要有“创设开放型课前探究学习环境”、“开展互动型课堂探究学习活动”和“设计创造型课后探究学习问题”。旨在基于一对一数字化环境,引入学习共同体,让学生在探究过程中实现个性化学习。 展开更多
关键词 一对一数字化 学习共同体 探究性学习 教学策略
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E起习作,锦上添花——一对一数字化帮扶小学语文习作教学例谈 被引量:3
3
作者 贺琳洁 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2016年第S1期195-197,241,共4页
习作教学一直是语文教学的重点和难点,老师难教,学生怕写.如何让学生真正爱上写作,归根到底还是兴趣.兴趣是习作最重要的内驱力,兴趣调动了,思维发散了,学生才会乐于表达.在开设数字化课程的过程中,笔者发现学生十分热衷于一对一数字化... 习作教学一直是语文教学的重点和难点,老师难教,学生怕写.如何让学生真正爱上写作,归根到底还是兴趣.兴趣是习作最重要的内驱力,兴趣调动了,思维发散了,学生才会乐于表达.在开设数字化课程的过程中,笔者发现学生十分热衷于一对一数字化学习,因此尝试着将其与习作教学相结合,进行了一次“以兴趣带兴趣”的教学实践.下面,笔者将以执教的《不一样的良师》为例,从“择而有趣”“施而有效”“评而有道”三个层面来谈谈自己在教学实践中的一些粗浅的心得. 展开更多
关键词 一对一数字化 习作教学 择而有趣 施而有效 评而有道
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E起习作 锦上添花——一对一数字化帮扶小学语文习作教学例谈 被引量:2
4
作者 贺琳洁 《浙江教育技术》 2017年第1期36-41,共6页
习作教学一直是语文教学的重点和难点,老师难教,学生怕写。如何让学生真正爱上写作,归根到底还是兴趣。兴趣是习作最重要的内驱力,兴趣调动了,思维发散了,学生才会乐于表达。在开设数字化课程的过程中,笔者发现学生十分热衷于一对一数... 习作教学一直是语文教学的重点和难点,老师难教,学生怕写。如何让学生真正爱上写作,归根到底还是兴趣。兴趣是习作最重要的内驱力,兴趣调动了,思维发散了,学生才会乐于表达。在开设数字化课程的过程中,笔者发现学生十分热衷于一对一数字化学习,因此尝试着将其与习作教学相结合,进行了一次'以兴趣带兴趣'的教学实践。下面,笔者将以执教的《不一样的良师》为例,从'择而有趣'、'施而有效'、'评而有道'三个层面来谈谈自己在教学实践中的一些粗浅的心得。 展开更多
关键词 一对一数字化 习作教学 择而有趣 施而有效 评而有道
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小学英语一对一数字化教学模式初探 被引量:2
5
作者 张亮 《中国信息技术教育》 2019年第11期60-61,共2页
本文从教学活动的五个环节入手,分析了一对一数字化教学模式下大数据的应用,以期帮助一线教师在有效调动学生学习积极性的同时,能够更好地调控学生的个体学习行为,从而大幅度提高课堂教学效率。
关键词 小学英语 一对一数字化 教学模式 反思与收获
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一对一数字化 个性学习看我的——小学英语课堂教学模式的新变革 被引量:1
6
作者 任冬姿 《浙江教育技术》 2014年第5期30-33,共4页
随着教育改革的持续深化,教育理念更新和教育信息化水平的发展引发了教育方式的变革。《新课标》也提出要转变学生学习方式的改革任务,要求注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下... 随着教育改革的持续深化,教育理念更新和教育信息化水平的发展引发了教育方式的变革。《新课标》也提出要转变学生学习方式的改革任务,要求注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。"一对一数字化学习"正是满足了这一变革需要,转变了课堂教学观念,建立了新型的课堂教学方式,让学生进行自主、探究与合作式学习,同时也增加了课堂的趣味性,进一步激发了学生的学习动机。 展开更多
关键词 小学英语 一对一数字化 个性学习
原文传递
基于Pad的一对一数字化环境下初中生学习力提升策略研究——以初中语文作文课为例 被引量:1
7
作者 王文钧 《文理导航》 2018年第28期5-5,7,共2页
语文课作为传统教学中的重要科目,对学生综合能力的提升具有不可忽视的作用。21世纪科学技术发展突飞猛进,学校信息技术改革势在必行,初中语文老师要思考如何转变传统教学思维定式,运用新的教学方法提升学生学习力。本文希望通过对一对... 语文课作为传统教学中的重要科目,对学生综合能力的提升具有不可忽视的作用。21世纪科学技术发展突飞猛进,学校信息技术改革势在必行,初中语文老师要思考如何转变传统教学思维定式,运用新的教学方法提升学生学习力。本文希望通过对一对一数字化环境下初中生学习力提升策略的相关研究,对我国传统教学方式方法的改革具有一定的理论参考意义。 展开更多
关键词 一对一数字化 初中生 学习力 初中语文作文课
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“一对一数字化”移动平台的学习功能及其运用——以小学数学作业及反馈为例 被引量:1
8
作者 王燕 《浙江教学研究》 2013年第2期37-39,共3页
从信息化现实背景出发,依托“一对一数字化”移动平台的展示功能、反馈功能、互动功能、评价功能,引领学生数学作业个性化。
关键词 一对一数字化 数学作业 个性
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基于移动设备的小学科学课堂生成性教学探究 被引量:1
9
作者 梁瑞红 《教育信息技术》 2020年第3期69-72,共4页
小学科学课堂生成性教学是指在小学科学课堂交互式教学中,根据探究学习活动,不断调整教学活动为主要形式的教学模式,有创造性、超越预期目标要求等特征。在小学科学的探究式教学中设计并安排具有生成性教学活动,是提升学生即兴创造能力... 小学科学课堂生成性教学是指在小学科学课堂交互式教学中,根据探究学习活动,不断调整教学活动为主要形式的教学模式,有创造性、超越预期目标要求等特征。在小学科学的探究式教学中设计并安排具有生成性教学活动,是提升学生即兴创造能力,培养学生科学核心素养的有效途径。借助移动设备,将其应用于生成性课堂,并从可行性、生成性教学环境特征和生成性教学优势等对其进行阐述,为小学科学生成性教学的有效落实提供借鉴。 展开更多
关键词 移动设备 生成性教学 云平台 一对一数字化
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一对一数字化环境下小学数学探究性学习的转变 被引量:1
10
作者 王月霞 《教育信息技术》 2014年第3期42-44,共3页
笔者主要结合学校开展的“互联创未来”一对一数字化环境下的数学课例研究,谈了探究性学习四个方面的转变:一是探究变得更具主体性;二是探究变得更具实践性;三是探究变得更具研究性;四是探究变得更具开放性.通过研究,旨在寻找出数字课... 笔者主要结合学校开展的“互联创未来”一对一数字化环境下的数学课例研究,谈了探究性学习四个方面的转变:一是探究变得更具主体性;二是探究变得更具实践性;三是探究变得更具研究性;四是探究变得更具开放性.通过研究,旨在寻找出数字课堂与传统课堂的区别,以便更有效地改进教与学的方式,更有效地把信息技术和学科教学进行优化整合,使信息技术真正成为学生学习数学和解决问题的有力工具. 展开更多
关键词 一对一数字化 探究性学习 转变 开放性
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开展“一对一数字化”学习,提升英语教学效率
11
作者 鞠春燕 《小学教学参考》 2019年第15期3-4,共2页
信息时代的发展使教学方式发生了诸多变化,也使教学资源的获取方式越来越多样化,因而传统的教学模式已不能够满足课程改革的需要和学生对知识的需求,信息化教学被广大教师不断地实践应用。在小学英语阅读教学中开展"一对一数字化&q... 信息时代的发展使教学方式发生了诸多变化,也使教学资源的获取方式越来越多样化,因而传统的教学模式已不能够满足课程改革的需要和学生对知识的需求,信息化教学被广大教师不断地实践应用。在小学英语阅读教学中开展"一对一数字化"学习,有助于提升学生的英语阅读能力,进而提高英语教学效率。 展开更多
关键词 英语教学 一对一数字化 拓展资源 搭建平台 实践
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“一对一数字化”环境下初中生文言文学习力提升策略探究--以《桃花源记》为例
12
作者 崔永梅 《学苑教育》 2021年第34期44-46,共3页
21世纪教育技术发展突飞猛进,一对一数字化学习已成当下潮流。潮流冲击的不仅是教师的教学能力,更多的是学生的学习能力。思考如何转变传统教学思维定式,运用新的教学策略提升学生学习力,成为众多教师关注的热点问题。语文课是传统教学... 21世纪教育技术发展突飞猛进,一对一数字化学习已成当下潮流。潮流冲击的不仅是教师的教学能力,更多的是学生的学习能力。思考如何转变传统教学思维定式,运用新的教学策略提升学生学习力,成为众多教师关注的热点问题。语文课是传统教学中的重要科目,而文言文又是语文教学中的传统难题,本文以《桃花源记》为例,借助一对一数字化学习平台,运用限时快速诵读、阶梯式分层学习、及时反馈、浸入式体验学习等策略,进行提高学生文言文学习力的探究。 展开更多
关键词 一对一数字化 初中文言 学习力 提升策略
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“一对一”数字化学习的体验与思考
13
作者 段晓翠 《当代教研论丛》 2017年第11期86-87,共2页
为了提高学校教育信息化的水平,让更多的学生、教师从数字化教学中受益,提高教学的有效性。我校引进了“一对一”数字化的教学设备。所谓“一对一”的数字化教学是指在移动计算机环境下学生一人拥有一个电脑终端的数字化学习,目的是让... 为了提高学校教育信息化的水平,让更多的学生、教师从数字化教学中受益,提高教学的有效性。我校引进了“一对一”数字化的教学设备。所谓“一对一”的数字化教学是指在移动计算机环境下学生一人拥有一个电脑终端的数字化学习,目的是让学生应用技术开展主动学习和自主学习,发展学生的分析解决问题的能力。不仅提高了学生的学习兴趣,而且更有效地提高了课堂教学效率。 展开更多
关键词 一对一数字化 有效互动 联机讨论
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基于一对一数字化平台的小学英语互动教学——以《My Sport Star》一课为例
14
作者 林汝清 《教育信息技术》 2014年第3期39-41,共3页
笔者以一节一对一数字化教学案例作为切入点,从学习金字塔理论入手,通过对不同学习方式的学习效能比较,从学生为主体的角度论证英语教师应该充分利用“小组讨论”、“实际演练”和“教授他人”等团队学习方式,通过示范教学,引导学生高... 笔者以一节一对一数字化教学案例作为切入点,从学习金字塔理论入手,通过对不同学习方式的学习效能比较,从学生为主体的角度论证英语教师应该充分利用“小组讨论”、“实际演练”和“教授他人”等团队学习方式,通过示范教学,引导学生高效率掌握听、说、读、写的英语综合应用能力,从而提高学生学习效率. 展开更多
关键词 学习金字塔理论 一对一数字化 个性学习
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农村中学开展一对一数字化学科教学实践的初探
15
作者 董晓颖 李明娟 《浙江教育技术》 2014年第2期23-28,36,共7页
"一对一数字化教学模式"是指在移动计算机环境下,学生一人拥有一个电脑终端的数字化学习,让学生应用技术开展主动学习和自主学习,发展学生的分析解决问题的能力。本研究着重对数字化平台背景下开展一对一数字化初中学科教学... "一对一数字化教学模式"是指在移动计算机环境下,学生一人拥有一个电脑终端的数字化学习,让学生应用技术开展主动学习和自主学习,发展学生的分析解决问题的能力。本研究着重对数字化平台背景下开展一对一数字化初中学科教学实践方面作了一定探究。 展开更多
关键词 一对一数字化 初中 教学模式
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平板电脑在美术教学中的应用与思考
16
作者 何思佳 《发明与创新(初中生)》 2014年第9期36-38,共3页
随着信息技术的不断发展,一对一交互式数字终端已经悄然走进了校园。平板电脑走进美术课堂,为课堂教学提供了良好的平台,增强了教学的交互性,为学生的艺术创新、艺术视野、艺术思维开拓了空间。把一对一数字终端应用于课堂教学的全... 随着信息技术的不断发展,一对一交互式数字终端已经悄然走进了校园。平板电脑走进美术课堂,为课堂教学提供了良好的平台,增强了教学的交互性,为学生的艺术创新、艺术视野、艺术思维开拓了空间。把一对一数字终端应用于课堂教学的全过程,可以让美术课堂真正“动”起来、“活”起来。 展开更多
关键词 互动课堂 美术课程 一对一数字化 学习模式
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基于Pad的一对一数字化学习BA4C模型 被引量:26
17
作者 焦建利 周晓清 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第1期9-17,共9页
最近一些年,随着电子书包实践的发展,基于Pad(平板电脑)的一对一数字化学习的教学法极为匮乏。通过系统回顾国内外相关文献,不难发现:从面向数字化学习工具的布鲁姆教育目标分类法出发,以学习活动的微观视角进行分析,是研究一对一数字... 最近一些年,随着电子书包实践的发展,基于Pad(平板电脑)的一对一数字化学习的教学法极为匮乏。通过系统回顾国内外相关文献,不难发现:从面向数字化学习工具的布鲁姆教育目标分类法出发,以学习活动的微观视角进行分析,是研究一对一数字化学习教学法的一个比较好的理论切入点。文章在重点剖析了一种比较典型的面向数字化工具的布鲁姆教育目标分类法——Padagogy轮的基础上,结合活动理论、混合学习理论以及移动学习系统"4C"模型,初步构建了一种基于Pad的一对一数字化学习教学法理论模型——BA4C模型。 展开更多
关键词 一对一数字化学习 PAD 教学法 理论模型
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一对一数字化学习研究的领域与趋势 被引量:17
18
作者 刘俊生 余胜泉 《现代教育技术》 CSSCI 2012年第1期19-24,共6页
在对MLTI项目、HSLI项目、FSD1:1项目、OLPC项目、CFF项目、TIP项目、"跨越式"项目、"手持式"项目、电子书包项目、TOTL项目、FTL项目等典型一对一数字化学习项目的介绍与梳理的基础上,文章归纳了当前八个主要的一... 在对MLTI项目、HSLI项目、FSD1:1项目、OLPC项目、CFF项目、TIP项目、"跨越式"项目、"手持式"项目、电子书包项目、TOTL项目、FTL项目等典型一对一数字化学习项目的介绍与梳理的基础上,文章归纳了当前八个主要的一对一数字化学习研究领域,包括:一对一数字化学习环境部署、整合技术的创新教学模式、基于生态视角的学校变革、面向过程的教师专业发展、一对一项目效益评估、学生21世纪技能提升、一对一网络班级文化管理、跨区域教育公平。整合技术的创新教学与效果评估将依然是未来一对一数字化学习研究的重点,研究将呈现个案化、微观化和过程化的发展趋势,并且教学创新问题、班级管理问题、学校变革问题、教师培训问题、效果评估问题等将全面纳入研究的视域当中。 展开更多
关键词 一对一数字化学习 研究项目 研究领域 问题 发展趋势
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一对一数字化互动反馈智能课堂学习环境研究 被引量:15
19
作者 王伟东 金义富 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2015年第7期55-59,共5页
为了实现课堂教学中及时全面的互动反馈,灵活开展各种模式的学习和评价分析管理,该文以互动反馈系统为基础,结合电子书包、一对一数字化学习、云桌面、知识库、基于大数据的学习分析、虚拟课堂等数字化学习相关技术进行改进后,构建了一... 为了实现课堂教学中及时全面的互动反馈,灵活开展各种模式的学习和评价分析管理,该文以互动反馈系统为基础,结合电子书包、一对一数字化学习、云桌面、知识库、基于大数据的学习分析、虚拟课堂等数字化学习相关技术进行改进后,构建了一种一对一数字化互动反馈智能课堂学习环境。形成的知识库,可进行基于大数据的学习分析、个性化学习资源推荐、启发式联想搜索知识、主观题的自动评分等。该文提出了一种主观题交叉评分的方法,并给出了主要流程方案,实现了复杂主观题也能进行互动并可当堂反馈。 展开更多
关键词 互动反馈 电子书包 一对一数字化学习 知识库 主观题评分
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信息技术助推学校转型——英特尔~教育变革及技术整合研究项目上海项目研究报告 被引量:12
20
作者 蒋鸣和 肖玉敏 朱益明 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2014年第5期44-57,共14页
2011-2015年期间上海基础教育信息化建设目标是通过数字化课程环境建设,打造数字课堂和云教育互动学习平台,丰富学生的学习方式,实现学生自主、便捷、高效、个性化的学习。技术促进教育变革的实施策略是在确立发展路线图后,用渐进的方... 2011-2015年期间上海基础教育信息化建设目标是通过数字化课程环境建设,打造数字课堂和云教育互动学习平台,丰富学生的学习方式,实现学生自主、便捷、高效、个性化的学习。技术促进教育变革的实施策略是在确立发展路线图后,用渐进的方式逐步逼近既定的目标。上海在2010年实施"电子书包"项目,与国际上的实验几乎同步,没有完整的可借鉴的成功经验,需要用探索的精神走出一条新路。该项目综合技术整合关键和政策干预措施的调研,着眼于技术促进变革的案例研究,选择开展一对一数字化学习已有2年历史的上海的6所中小学作为样本,观察课堂、教师、学生乃至学校是怎么变化的,通过明晰问题、案例挖掘和发现提炼等三个环节,拓展现有发展路线图的解释力。同时,报告认为,改变课堂是上海基础教育实现转型的具有关键意义的第一步,但改变以实施基础型课程为主的课堂并不是转型的全部,从改变课堂到超越课堂,实现以发展学生面向21世纪能力为目标的课程重构,是实施教育转型具有开拓意义的第二步,在超越课堂的过程中,技术支持的基于项目学习是一条有效的途径。基于案例,该项目展现出了课堂重构的途径。 展开更多
关键词 一对一数字化学习 课堂教学 基于项目的学习
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