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情理相融 读说并重——以《青蛙写诗》为例
被引量:
1
1
作者
郭佳冰
《福建教育》
2019年第26期24-27,共4页
儿童诗是儿童最喜欢的一种诗歌形式。它以凝练的语言、优美的意境、独特的视角来表现生动活泼、五彩缤纷的童年生活和情感世界,充满无限的童真童趣。孩子沉浸在优美灵动的儿童诗中,可以提升对生活、对大自然的观察能力,激发想象力,体会...
儿童诗是儿童最喜欢的一种诗歌形式。它以凝练的语言、优美的意境、独特的视角来表现生动活泼、五彩缤纷的童年生活和情感世界,充满无限的童真童趣。孩子沉浸在优美灵动的儿童诗中,可以提升对生活、对大自然的观察能力,激发想象力,体会到人间至善至纯至美的情感。也许正因为如此,儿童诗在统编小学语文低年级教材中占据着一定的分量。儿童诗的学习,不仅仅要理解诗的内容,感悟诗的意蕴,更要在诗的浸润中体验范式,玩味言浅意深的凝练表达。
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关键词
《
青蛙
写诗
》
儿童诗
情理相融
省略号
大禹治水
标点符号
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职称材料
依托课后习题,提升学生语文综合素养——以《青蛙写诗》为例
2
作者
滕小艳
《语文天地》
2019年第24期15-16,共2页
统编语文教材主要以'人文主题'与'语文要素'双线安排单元结构;语文要素主要包括基本的语文知识,必备的语文能力,适当的学习策略以及学习习惯等,这些语文要素大都以课文'泡泡'提示语或者课后习题的形式贯穿于各...
统编语文教材主要以'人文主题'与'语文要素'双线安排单元结构;语文要素主要包括基本的语文知识,必备的语文能力,适当的学习策略以及学习习惯等,这些语文要素大都以课文'泡泡'提示语或者课后习题的形式贯穿于各单元的语文教材之中。因此,在语文教学中,教师就可以以课后习题作为教学的突破口,合理确定教学目标,有效落实语文要素,从而使学生的语文综合素养得到提升。《青蛙写诗》是统编语文教材一年级上册的一首小诗。
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关键词
提取信息
综合素养
《
青蛙
写诗
》
字理识字
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职称材料
《青蛙写诗》第一课时教学设计
被引量:
1
3
作者
刘少钠
《小学语文教学》
2019年第20期38-38,共1页
【设计理念】运用多种方法,与课文教学相结合,使生字在语境中不断复现,让学生在感悟诗歌内容的同时识记字词。通过多种形式的朗读,借助生动形象的画面、符合情景的声音、教师描述性的语言,引导学生想象,入情入境,体会诗歌的生动有趣。...
【设计理念】运用多种方法,与课文教学相结合,使生字在语境中不断复现,让学生在感悟诗歌内容的同时识记字词。通过多种形式的朗读,借助生动形象的画面、符合情景的声音、教师描述性的语言,引导学生想象,入情入境,体会诗歌的生动有趣。【教学目标】1.认识11个生字和2个偏旁;会写生字。2.准确朗读课文,感受诗歌的生动有趣。
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关键词
第一课时
《
青蛙
写诗
》
教学设计
省略号
原文传递
《青蛙写诗》教学设计统编本一上
4
作者
张利明
《小学语文教学》
2019年第35期32-32,共1页
【教学目标】1.通过多种方式识记"点、串、当、诗、写"等11个生字,认识"冖""灬"2个偏旁。2.学习正确、流利、有感情地朗读课文,借助具体的事物认识逗号、句号、省略号,感受儿童诗的生动形象。3.积累语言...
【教学目标】1.通过多种方式识记"点、串、当、诗、写"等11个生字,认识"冖""灬"2个偏旁。2.学习正确、流利、有感情地朗读课文,借助具体的事物认识逗号、句号、省略号,感受儿童诗的生动形象。3.积累语言,尝试背诵。【教学过程】一、认读生字,认识偏旁1.出示课题,认读"写""诗"根据课题,随文学习"写"字。将新偏旁"冖""宀"对比教学。借助偏旁认识"诗"。
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关键词
省略号
《
青蛙
写诗
》
形声字
教学设计
原文传递
青蛙写诗
5
作者
刘睿霖
《天天爱学习(一年级)》
2011年第6期I0030-I0030,共1页
有一天,天气晴朗,阳光照在水面上,波光粼粼。青蛙妈妈带着小蝌蚪到水面上玩耍,玩得多开心呀!
关键词
《
青蛙
写诗
》
小学生
作文
语文学习
原文传递
题名
情理相融 读说并重——以《青蛙写诗》为例
被引量:
1
1
作者
郭佳冰
机构
莆田市秀屿区实验小学
出处
《福建教育》
2019年第26期24-27,共4页
文摘
儿童诗是儿童最喜欢的一种诗歌形式。它以凝练的语言、优美的意境、独特的视角来表现生动活泼、五彩缤纷的童年生活和情感世界,充满无限的童真童趣。孩子沉浸在优美灵动的儿童诗中,可以提升对生活、对大自然的观察能力,激发想象力,体会到人间至善至纯至美的情感。也许正因为如此,儿童诗在统编小学语文低年级教材中占据着一定的分量。儿童诗的学习,不仅仅要理解诗的内容,感悟诗的意蕴,更要在诗的浸润中体验范式,玩味言浅意深的凝练表达。
关键词
《
青蛙
写诗
》
儿童诗
情理相融
省略号
大禹治水
标点符号
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
依托课后习题,提升学生语文综合素养——以《青蛙写诗》为例
2
作者
滕小艳
机构
江苏省徐州市铜山区柳新镇柳新冯楼小学
出处
《语文天地》
2019年第24期15-16,共2页
文摘
统编语文教材主要以'人文主题'与'语文要素'双线安排单元结构;语文要素主要包括基本的语文知识,必备的语文能力,适当的学习策略以及学习习惯等,这些语文要素大都以课文'泡泡'提示语或者课后习题的形式贯穿于各单元的语文教材之中。因此,在语文教学中,教师就可以以课后习题作为教学的突破口,合理确定教学目标,有效落实语文要素,从而使学生的语文综合素养得到提升。《青蛙写诗》是统编语文教材一年级上册的一首小诗。
关键词
提取信息
综合素养
《
青蛙
写诗
》
字理识字
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
《青蛙写诗》第一课时教学设计
被引量:
1
3
作者
刘少钠
机构
广东广州市海珠区五凤小学
出处
《小学语文教学》
2019年第20期38-38,共1页
文摘
【设计理念】运用多种方法,与课文教学相结合,使生字在语境中不断复现,让学生在感悟诗歌内容的同时识记字词。通过多种形式的朗读,借助生动形象的画面、符合情景的声音、教师描述性的语言,引导学生想象,入情入境,体会诗歌的生动有趣。【教学目标】1.认识11个生字和2个偏旁;会写生字。2.准确朗读课文,感受诗歌的生动有趣。
关键词
第一课时
《
青蛙
写诗
》
教学设计
省略号
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
《青蛙写诗》教学设计统编本一上
4
作者
张利明
机构
安徽亳州市蒙城县逍遥路小学三义路校区
出处
《小学语文教学》
2019年第35期32-32,共1页
文摘
【教学目标】1.通过多种方式识记"点、串、当、诗、写"等11个生字,认识"冖""灬"2个偏旁。2.学习正确、流利、有感情地朗读课文,借助具体的事物认识逗号、句号、省略号,感受儿童诗的生动形象。3.积累语言,尝试背诵。【教学过程】一、认读生字,认识偏旁1.出示课题,认读"写""诗"根据课题,随文学习"写"字。将新偏旁"冖""宀"对比教学。借助偏旁认识"诗"。
关键词
省略号
《
青蛙
写诗
》
形声字
教学设计
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
青蛙写诗
5
作者
刘睿霖
机构
吉林省吉林市丰满区第一实验小学一年级
出处
《天天爱学习(一年级)》
2011年第6期I0030-I0030,共1页
文摘
有一天,天气晴朗,阳光照在水面上,波光粼粼。青蛙妈妈带着小蝌蚪到水面上玩耍,玩得多开心呀!
关键词
《
青蛙
写诗
》
小学生
作文
语文学习
分类号
G633.34 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
情理相融 读说并重——以《青蛙写诗》为例
郭佳冰
《福建教育》
2019
1
下载PDF
职称材料
2
依托课后习题,提升学生语文综合素养——以《青蛙写诗》为例
滕小艳
《语文天地》
2019
0
下载PDF
职称材料
3
《青蛙写诗》第一课时教学设计
刘少钠
《小学语文教学》
2019
1
原文传递
4
《青蛙写诗》教学设计统编本一上
张利明
《小学语文教学》
2019
0
原文传递
5
青蛙写诗
刘睿霖
《天天爱学习(一年级)》
2011
0
原文传递
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