素养导向下小学数学练习课的教学探究

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作者 马亮 《数学之友》 2024年第18期37-39,共3页

本文通过分析传统练习课存在的问题,提出以学生数学核心素养培养为导向的练习课教学模式,以期有效提升学生的数学核心素养,增强学习兴趣和效果.

关键词 小学数学 练习课 教学探究 长方形和正方形的面积

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基于深度学习的小学数学单元作业设计思考——以“长方形和正方形的面积”单元为例 被引量：1

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作者 娄鑫 《小学教学参考》 2023年第14期66-68,共3页

深度学习能增强学生的创新能力和自主学习能力。以“长方形和正方形的面积”单元为例,教学以深度学习基本理论为理念,紧紧把握教材本质,以单元为整体规划单位,整体构建知识结构,渗透数学学科价值,发展学生相应核心素养。

关键词 深度学习 单元作业设计 长方形和正方形的面积

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让每一位学生都成长为优秀的“屠夫”——“全景式数学教育”视野下“解决问题”教学例谈 被引量：1

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作者 张宏伟 《小学教学参考（数学版）》 2017年第6期4-5,共2页

在“全景式数学教育”理念的支持下,采用大模块、低结构的组织教学方式,让学生围绕“爷爷用栅栏围了一个小菜园”这一个核心事件进行追问和想象.学生通过18次的主动追问,不但还原了该情境涉及的各种实际背景内容,还独立完成了各种背景... 在“全景式数学教育”理念的支持下,采用大模块、低结构的组织教学方式,让学生围绕“爷爷用栅栏围了一个小菜园”这一个核心事件进行追问和想象.学生通过18次的主动追问,不但还原了该情境涉及的各种实际背景内容,还独立完成了各种背景下相应的解决方案,把一道题做成了一个“如何圈地”的项目.用精彩的过程演绎了全景式数学教育是如何教育学生思考和解决问题,如何培养学生成长为优秀的“屠夫”的. 展开更多

关键词 解决问题 追问 长方形和正方形的周长 长方形和正方形的面积

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以数学实验为引领 构建高效课堂——以“长方形和正方形的面积”教学为例 被引量：1

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作者 边敏 李天天 《中国教育技术装备》 2020年第9期119-121,共3页

近年来,数学实验备受数学教师青睐,开展数学实验活动成为提升课堂教学质量的有效途径。在小学数学“长方形和正方形的面积”教学中融入数学实验,不仅可以锻炼学生的动手操作能力,而且能加深学生对教材知识的记忆和理解,拓展学生的思维空... 近年来,数学实验备受数学教师青睐,开展数学实验活动成为提升课堂教学质量的有效途径。在小学数学“长方形和正方形的面积”教学中融入数学实验,不仅可以锻炼学生的动手操作能力,而且能加深学生对教材知识的记忆和理解,拓展学生的思维空间,提高学生的知识运用能力,实现高效课堂。 展开更多

关键词 数学实验 小学数学 长方形和正方形的面积 高效课堂 核心素养 课件

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小学数学表现性评价的设计——以《长方形和正方形的面积》单元为例

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作者 李晓莉 方义伦 《教育视界》 2023年第35期72-73,共2页

表现性评价重视对过程的评价,契合新课标对于评价的要求,是指向学的评价,指向过程的评价,指向能力与素养的评价。设计小学数学表现性评价,要关注三个方面,确定评价目标;强化问题情境,设计评价任务;降低随机性,制定评价量规。

关键词 小学数学 表现性评价 《长方形和正方形的面积》

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关于长方形和正方形的面积单元编写的研究(四)——对教学改革现状的反思 被引量：1

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作者 刘慧 刘宪升 《小学教学参考》 2019年第5期10-11,共2页

针对研究中发现的问题,结合教学和听课中的所思所想,对教学改革现状进行了反思。教师在教学过程中要抓住典型的数学知识,科学地展现其形成过程;教材编写和课堂教学要呈现数学的普遍性特征,从而实现创造性地应用教材。

关键词 长方形和正方形的面积 教材编写 教学改革

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丰富活动体验 丰盈建模过程——以苏教版三下《长方形和正方形的面积计算》的教学为例

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作者 钟国强 陈燕 《江苏教育》 2018年第49期58-60,共3页

数学模型是采用形式化的数学语言或符号，概括地或近似地表达系统规律的数学结构，是对实际问题的一种数学表述。学生学习数学的过程，实际上就是理解、把握和建立一系列数学模型的过程，这个过程即数学建模。

关键词 建模过程 长方形和正方形的面积 活动体验

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数学学习信息应从“表面化”走向“数学化”——《长方形和正方形的面积》一课观察报告

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作者 曾娴秋 《教育研究与评论（课堂观察）》 2020年第2期20-23,共4页

数学学科的学习信息,应从表面化走向数学化。对《长方形和正方形的面积》一课进行观察与分析,发现教师在处理学习信息的尝试上有缺失:数据分析泛化,归纳类比不够;算式因果简化,数学含义不清;几何直观窄化,推导抽象不达;应用意识淡化,实... 数学学科的学习信息,应从表面化走向数学化。对《长方形和正方形的面积》一课进行观察与分析,发现教师在处理学习信息的尝试上有缺失:数据分析泛化,归纳类比不够;算式因果简化,数学含义不清;几何直观窄化,推导抽象不达;应用意识淡化,实践感悟不实。教师对学习信息的处理,需重视初始信息、强化过程信息、鼓励“学”的信息。 展开更多

关键词 学习信息 表面化 数学化 《长方形和正方形的面积》

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“长方形和正方形的面积”课堂实录

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作者 朱德江 《小学青年教师》 2004年第4期25-27,共3页

关键词 “长方形和正方形的面积”教学 小学 数学教学 教学案例 教学设计

原文传递

“长方形和正方形的面积”交互式评课

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《小学青年教师》 2004年第4期27-28,共2页

对“长方形和正方形的面积”这节课的评课采用了参与性很强的交互式评课方法,主持人为浙江省教研室教研员斯苗儿老师,嘉宾是著名特级教师、课程标准研制组核心成员朱乐平和浙江教育学院的吴卫东副教授。参与评课的还有一位学生、一位家... 对“长方形和正方形的面积”这节课的评课采用了参与性很强的交互式评课方法,主持人为浙江省教研室教研员斯苗儿老师,嘉宾是著名特级教师、课程标准研制组核心成员朱乐平和浙江教育学院的吴卫东副教授。参与评课的还有一位学生、一位家长以及来自全国各地的600多位听课教师。 展开更多

关键词 小学 数学教学 评课 “长方形和正方形的面积”教学

原文传递

“长方形、正方形面积的计算”教学设计与评析

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作者 张文革 崔凤华 《黑龙江教育（小学版）》 2004年第6期10-11,共2页

关键词 “长方形、正方形面积的计算” 教学设计 评析 小学 数学教学 学习方式

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