期刊文献+
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
共找到193篇文章
< 1 2 … 10 >
每页显示 20 50 100
已选择0条
导出题录 引用分析
参考文献
引证文献
 统计分析
检索结果
已选文献
显示方式：
化学优秀课的教学情境分析与启示——以江苏省2016年优秀课评比“钠及其化合物”为例 被引量：10
1
作者 王保强 《化学教学》 CAS 北大核心 2019年第1期11-17,共7页
从"功能""构成"和"过程"3个角度,提出了化学课堂教学情境的分析标准。结合化学优秀课"钠及其化合物"教学情境,分别分析教学情境的功能特征因素、构成特征因素和过程特征因素。从功能角度提出... 从"功能""构成"和"过程"3个角度,提出了化学课堂教学情境的分析标准。结合化学优秀课"钠及其化合物"教学情境,分别分析教学情境的功能特征因素、构成特征因素和过程特征因素。从功能角度提出教学情境应重在激发学生的高水平思维,从构成角度提出教学情境的逻辑发展应促进学生知识的有效建构,从过程角度提出应努力使教学情境无痕化推动学生的认知发展。 展开更多
关键词 教学情境 情境分析 钠及其化合物
下载PDF
谈课程标准对元素化合物知识的教学要求——以“钠及其化合物”为例 被引量：7
2
作者 林海斌 《化学教育》 CAS 北大核心 2010年第3期39-41,共3页
对元素化合物知识在课程标准和考试大纲中的要求进行分析，认为这2份文件对元素化合物知识的要求是“简约而不简单”。通过对现行的3套课程标准实验教科书中“钠及其化合物”知识的整理分析，认为现行高中化学课程并没有降低对元素化合... 对元素化合物知识在课程标准和考试大纲中的要求进行分析，认为这2份文件对元素化合物知识的要求是“简约而不简单”。通过对现行的3套课程标准实验教科书中“钠及其化合物”知识的整理分析，认为现行高中化学课程并没有降低对元素化合物知识的要求，而是采取“化整为零”的教材组织策略，提出将元素化合物知识作为化学学习的对象、目标和工具的设想，并对元素化合物知识的教学提出了建议。 展开更多
关键词 元素化合物 钠及其化合物 课程标准 考试大纲 教材内容组织
下载PDF
逆向设计在素养导向的单元教学设计中的应用——以“钠及其化合物”单元为例 被引量：5
3
作者 赵博涵 李淑花 +1 位作者 江媛媛 赵玉双 《化学教育（中英文）》 CAS 北大核心 2022年第7期57-67,共11页
逆向教学设计被称为“通过设计促进理解”的教学设计。教学过程中,教师结合课程标准相关要求进行单元逆向教学设计,有助于学生提升学科核心素养,引发深度学习。围绕“钠及其化合物”开展了逆向设计的相关探索。根据逆向设计模板,同时,... 逆向教学设计被称为“通过设计促进理解”的教学设计。教学过程中,教师结合课程标准相关要求进行单元逆向教学设计,有助于学生提升学科核心素养,引发深度学习。围绕“钠及其化合物”开展了逆向设计的相关探索。根据逆向设计模板,同时,结合本单元学生需要获取的目标、知识和表现性任务,设计了4个课时的教学任务。单元教学过程整体实现了初始培养学生从微观结构出发,结合实验事实认识钠的性质,进而到学生分析物质性质的相似性和差异性,然后到学生结合相关资料实现鉴别实验方案的设计,最终学生结合相关资料进行纯碱制备工业应用。通过总结学生在“钠及其化合物”单元教学各环节中的表现情况,包括课堂实录、完成表现性任务、以及针对授课学生、同行专家的调研问卷情况,整理了“钠及其化合物”单元教学过程中的相关收获以及反思。相关单元设计的认识可为今后落实“素养为本”的教学提供一定的参考。 展开更多
关键词 核心素养 深度学习 逆向设计 钠及其化合物 单元教学
原文传递
培养化学高阶思维的“钠及其化合物”教学
4
作者 周淑晶 倪梦 +1 位作者 张慧敏 王宇航 《中学化学教学参考》 2024年第23期13-17,共5页
以“钠及其化合物”为例,从教材、学情和教学目标及其评价进行分析,用“金属年代图”引出钠的学习,从观察钠学习其物理性质--低阶思维,再过渡到化学性质、氧化物、盐的对比学习,引导学生通过发现问题、实验探究、解决问题、联系生活实... 以“钠及其化合物”为例,从教材、学情和教学目标及其评价进行分析,用“金属年代图”引出钠的学习,从观察钠学习其物理性质--低阶思维,再过渡到化学性质、氧化物、盐的对比学习,引导学生通过发现问题、实验探究、解决问题、联系生活实际分析总结上升到高阶思维,构建金属钠一钠的氧化物一碱一盐的认知模型,促进化学高阶思维的形成。 展开更多
关键词 高阶思维 钠及其化合物 教学
下载PDF
“教、学、评”一体化理念下的教学实践——以“钠及其化合物”为例
5
作者 叶炜华 吴小辉 《中学化学教学参考》 2024年第16期12-17,共6页
实施"教、学、评"一体化,有效开展化学日常学习评价是新课标倡导的教学与评价方式.基于"教、学、评"一体化理念梳理教学目标、教学活动、学习活动、学习评价四要素的相互关系,以人教版必修1"钠及其化合物"... 实施"教、学、评"一体化,有效开展化学日常学习评价是新课标倡导的教学与评价方式.基于"教、学、评"一体化理念梳理教学目标、教学活动、学习活动、学习评价四要素的相互关系,以人教版必修1"钠及其化合物"为例开展单元教学设计并实施,为实现"教、学、评"一体化理念的高中化学教学提供借鉴. 展开更多
关键词 "教、学、评"一体化 化学日常学习评价 钠及其化合物
下载PDF
关注钠及其化合物 赏析常见考查方式
6
作者 皋建军 王瑶 《中学化学》 2023年第8期25-26,共2页
钠及其化合物是元素化合物知识的重点,也是各级各类考试常考的考点。为帮助学生掌握钠及其化合物的有关知识,以便学生能够灵活应用,现就其常见考查方式进行举例分析,并说明其解题思路与解题方法,仅供参考。一、考查金属钠的性质此类试... 钠及其化合物是元素化合物知识的重点,也是各级各类考试常考的考点。为帮助学生掌握钠及其化合物的有关知识,以便学生能够灵活应用,现就其常见考查方式进行举例分析,并说明其解题思路与解题方法,仅供参考。一、考查金属钠的性质此类试题主要考查金属钠的物理性质与化学性质及其应用。对于金属钠的物理性质,学生要重点掌握钠的密度比水小而比煤油大及熔点低的特点;对于金属钠的化学性质,学生要重点掌握钠与氧气等非金属的反应、与酸和水的反应。 展开更多
关键词 钠及其化合物 金属钠 考查方式 解题思路 解题方法 化学性质 灵活应用 元素化合物知识
原文传递
学习钠及其化合物的视角
7
作者 于润慧 《中学化学》 2023年第2期25-26,共2页
视角一:金属钠的化学性质金属钠能与氧气等非金属反应、能与酸和水及乙醇发生置换反应、能与盐溶液反应等。例题1下列有关金属钠化学性质的叙述不正确的是()。A钠在空气中受热时,熔化为银白色的小球,产生黄色火焰,生成白色粉末B.将钠投... 视角一:金属钠的化学性质金属钠能与氧气等非金属反应、能与酸和水及乙醇发生置换反应、能与盐溶液反应等。例题1下列有关金属钠化学性质的叙述不正确的是()。A钠在空气中受热时,熔化为银白色的小球,产生黄色火焰,生成白色粉末B.将钠投入碳酸氢钙溶液中,既有气体放出,又有白色沉淀产生C.钠具有强还原性,能与熔融的TiCl_(4)发生置换反应. 展开更多
关键词 置换反应 金属钠 碳酸氢钙 白色粉末 盐溶液 化学性质 白色沉淀 钠及其化合物
原文传递
指向学习体验的物质及其转化复习的教学实践——以“钠及其化合物”为例 被引量：3
8
作者 法浩 刘翠 《化学教育（中英文）》 CAS 北大核心 2022年第7期15-20,共6页
学习体验是学生对学习内容、过程、方法、意义的自我感受和评估,对学生学习志趣、学习素养提升有积极正向作用。以钠及其化合物复习为例,将各类别物质间转化关系的构建、物质制备原理和条件的优选作为学习体验对象,依据学习体验的内在... 学习体验是学生对学习内容、过程、方法、意义的自我感受和评估,对学生学习志趣、学习素养提升有积极正向作用。以钠及其化合物复习为例,将各类别物质间转化关系的构建、物质制备原理和条件的优选作为学习体验对象,依据学习体验的内在发展历程设计学习任务及活动,引导学生亲身体验学科认知方式、学科思维方法、学科应用价值,评价体验结果,激励学生自主学习发生。 展开更多
关键词 学习体验 物质及转化复习 教学实践 钠及其化合物
原文传递
立足课本夯基础 同化迁移育素养--以钠为例谈元素化合物的选考复习
9
作者 蒋维云 《中学化学教学参考》 2023年第28期50-53,共4页
元素及其化合物是化学的血液,命题的载体。元素及其化合物知识的复习教学,要以“课程标准”为依据,“选考真题”为导向,“构性相依”为统领,引导学生运用同化类比、拓展迁移的思维方式,温故知新,开拓视野,形成结构化的知识关联;运用微... 元素及其化合物是化学的血液,命题的载体。元素及其化合物知识的复习教学,要以“课程标准”为依据,“选考真题”为导向,“构性相依”为统领,引导学生运用同化类比、拓展迁移的思维方式,温故知新,开拓视野,形成结构化的知识关联;运用微观探析、理论分析的认识方式知其所以然,形成结构化的认知思路;运用实验探究、证据推理的手段证实证伪,确保对物质性质认识的科学性,提升核心观念的结构化水平。 展开更多
关键词 复习教学 钠及其化合物 同化迁移 提升素养
下载PDF
帮助学生建立认识物质转化的角度——以高中化学必修1“钠及其化合物”单元复习为例 被引量：3
10
作者 张丽华 《教育与装备研究》 2018年第11期21-24,共4页
高中化学元素化合物知识学习强调以元素为中心,从物质类别、元素价态变化的角度来认识物质性质,说明物质转化的路径。针对高中化学必修1"钠及其化合物"知识的单元复习教学,从元素、分类及元素化合价的角度梳理了"认识物... 高中化学元素化合物知识学习强调以元素为中心,从物质类别、元素价态变化的角度来认识物质性质,说明物质转化的路径。针对高中化学必修1"钠及其化合物"知识的单元复习教学,从元素、分类及元素化合价的角度梳理了"认识物质及其转化的角度"基本框架。在教学活动设计方面,从学生熟悉的物质出发,通过认识含钠的物质、用化学的方法制取氢氧化钠、工业制备Na_2SO_3原理分析等活动,引导学生从组成元素、物质类别的角度认识物质;基于物质类别通性和氧化还原反应原理完成常见物质的转化,促进学生建构以钠元素为中心的知识结构,学会实现含钠元素不同物质间转化的思路和方法。 展开更多
关键词 钠及其化合物 认识角度 物质转化 单元复习教学设计
下载PDF
工作场所空气中钠及其化合物的火焰原子吸收光谱测定法 被引量：3
11
作者 宋为丽 黄忠科 艾中元 《工业卫生与职业病》 CAS CSCD 北大核心 2009年第4期246-248,共3页
对GBZ/T 160.18—2004《作业场所空气中钠及其化合物的测定方法》在标准曲线、滤膜处理方面进行改进。按照规范要求对标准曲线线性、精密度、检出限、加标回收率及滤膜的处理等指标进行改进实验研究。结果显示,该方法标准曲线在0.028－... 对GBZ/T 160.18—2004《作业场所空气中钠及其化合物的测定方法》在标准曲线、滤膜处理方面进行改进。按照规范要求对标准曲线线性、精密度、检出限、加标回收率及滤膜的处理等指标进行改进实验研究。结果显示,该方法标准曲线在0.028－0.8μg/ml范围,相关系数r=0.9987,回归方程y=0.007 63＋0.4011x。高、中、低浓度标准的精密度分别为2.1%、3.2%、5.1%。该方法检出限为0.028μg/ml。该方法简便、灵敏、准确可靠,改善了原方法线性不好及滤膜空白值高的缺点。 展开更多
关键词 工作场所 钠及其化合物 火焰原子吸收光谱法
原文传递
常规课堂进行微项目式学习的教学实践研究——以《钠及其化合物》一课为例 被引量：2
12
作者 苏杰 《中国现代教育装备》 2022年第2期41-43,共3页
由珠江“铁桶”爆炸新闻引入情境,让学生代入“专家组成员”角色,以金属钠及其化合物的性质为知识载体,设计剩余“铁桶”的处置方案和金属钠的安全使用方案。以单课时长的微项目,落实必备知识学习,提升关键能力,培养必备品格,从而提升... 由珠江“铁桶”爆炸新闻引入情境,让学生代入“专家组成员”角色,以金属钠及其化合物的性质为知识载体,设计剩余“铁桶”的处置方案和金属钠的安全使用方案。以单课时长的微项目,落实必备知识学习,提升关键能力,培养必备品格,从而提升学生的化学学科核心素养,感受学习化学的核心价值。 展开更多
关键词 关键能力 微项目式学习 钠及其化合物
下载PDF
改进钠及其化合物的实验 提升元素化合物复习效率 被引量：2
13
作者 郑雅兰 刘丽君 《化学教学》 CAS 北大核心 2017年第3期75-77,共3页
通过创新设计钠及其化合物实验，体现知识的系统性以及元素化合物作为其他部分知识载体的功能。由实验引发问题，问题设计打破模块界限，使学生认识和理解问题的视角发生转变，在复习、巩固和加深理解知识的同时，促进了学生思维能力的... 通过创新设计钠及其化合物实验，体现知识的系统性以及元素化合物作为其他部分知识载体的功能。由实验引发问题，问题设计打破模块界限，使学生认识和理解问题的视角发生转变，在复习、巩固和加深理解知识的同时，促进了学生思维能力的培养。 展开更多
关键词 创新实验 钠及其化合物 钠与水 钠与硫 知识整合及复习
下载PDF
指向深度学习的“钠及其化合物”教学 被引量：2
14
作者 胡富祥 《中学化学教学参考》 2020年第16期28-29,共2页
高中化学知识的事实性、客观性主要体现在物质的基本性质、存在意义、用途方法等多个方面的内容中,包括元素化合物、社会与化学、化学与生活等知识内容。学生对高中化学的客观性、事实性知识的认知仅停留在简单叙述、单一记忆等初级阶段... 高中化学知识的事实性、客观性主要体现在物质的基本性质、存在意义、用途方法等多个方面的内容中,包括元素化合物、社会与化学、化学与生活等知识内容。学生对高中化学的客观性、事实性知识的认知仅停留在简单叙述、单一记忆等初级阶段,学习思维不够完善,以至于缺少联系实际解决问题的能力。 展开更多
关键词 高中化学 深度学习 化学与生活 事实性知识 学习思维 元素化合物 解决问题的能力 钠及其化合物
原文传递
“钠及其化合物的实验探究”项目式教学 被引量：2
15
作者 何楚灵 张丽霞 《中学化学教学参考》 2021年第10期56-59,共4页
美国普渡大学《Interdisciplinary Jourmal of PBL》杂志的创刊主编Peggy Ertmer女士提出项目式教学的五个关键点,分别是与现实世界的联系(Real-World Connec-tion)、学习的核心(Coreof Learning)、结构化的协作(Structured Collaborati... 美国普渡大学《Interdisciplinary Jourmal of PBL》杂志的创刊主编Peggy Ertmer女士提出项目式教学的五个关键点,分别是与现实世界的联系(Real-World Connec-tion)、学习的核心(Coreof Learning)、结构化的协作(Structured Collaboration)、由学生驱动(Student Driven)、多方面的评估(Multifaceted Assessment)。与现实世界的联系是指给学生创造真实情境,提出一个现实问题来驱动课程的进行;学习的核心是指靠近项目的标准,实现教学目标;结构化的协作要求允许学生一起学习探讨。 展开更多
关键词 项目式教学 真实情境 美国普渡大学 钠及其化合物 实验探究 PBL 结构化
原文传递
管窥“钠及其化合物”的考查方式
16
作者 李念洋 《中学化学》 2022年第6期26-27,共2页
一、考查金属钠的性质金属钠是银白色金属,密度比水的小,熔点较低;金属钠是一种活泼的金属,具有强还原性,能分别与非金属单质、水、酸、盐溶液等反应。此类试题主要考查金属钠的物理性质与化学性质及其应用(如反应现象的描述、产物的判... 一、考查金属钠的性质金属钠是银白色金属,密度比水的小,熔点较低;金属钠是一种活泼的金属,具有强还原性,能分别与非金属单质、水、酸、盐溶液等反应。此类试题主要考查金属钠的物理性质与化学性质及其应用(如反应现象的描述、产物的判断等),掌握有关知识是解题的关键。 展开更多
关键词 金属钠 考查方式 盐溶液 非金属单质 钠及其化合物 钠的性质 化学性质 还原性
原文传递
"钠与水反应"实验教学
17
作者 张亚文 张中华 钟文 《中学化学教学参考》 2022年第14期57-58,共2页
一、教材与学情分析本节课所用教材为人教版化学必修第一册,取材于第二章“海水中的重要元素--钠和氯”第一节“钠及其化合物”,基于学生在第一章的学习中已经基本具备离子反应、氧化还原反应的分析能力。在本节课中,可利用已有的理论... 一、教材与学情分析本节课所用教材为人教版化学必修第一册,取材于第二章“海水中的重要元素--钠和氯”第一节“钠及其化合物”,基于学生在第一章的学习中已经基本具备离子反应、氧化还原反应的分析能力。在本节课中,可利用已有的理论来预测和推理本节课知识,通过实验探究与改进,有助于激发学生学习兴趣,落实核心素养。 展开更多
关键词 核心素养 学情分析 钠与水反应 离子反应 氧化还原反应 实验教学 钠及其化合物 实验探究
下载PDF
元素化合物单元复习法在化学高考备考中的实践——以“钠及其化合物”单元复习为例 被引量：1
18
作者 黄剑锋 汤希雁 《广西教育》 2019年第44期42-44,共3页
化学复习课怎么上一直是个值得探讨的热点问题。传统的化学复习课注重知识的系统性、科学性、完整性,教师授课面面俱到,重细节轻整合,重知识轻能力,容易将学生引入单纯记忆知识的误区。我们在教学实践中探索元素化合物单元复习法,帮助... 化学复习课怎么上一直是个值得探讨的热点问题。传统的化学复习课注重知识的系统性、科学性、完整性,教师授课面面俱到,重细节轻整合,重知识轻能力,容易将学生引入单纯记忆知识的误区。我们在教学实践中探索元素化合物单元复习法,帮助学生在复习中形成整体化、结构化知识,以任务驱动,激发学生学习的积极性,不仅有效提高了复习效率,学生的化学学科核心素养也得到了发展。下面,本文以“钠及其化合物”单元复习为例,谈谈我们的做法。 展开更多
关键词 单元复习 化学复习课 元素化合物 记忆知识 化学学科核心素养 钠及其化合物 高考备考 任务驱动
下载PDF
基于化学学科核心素养的教学设计——以“钠及其化合物”为例
19
作者 刘春春 邢焰 《云南化工》 CAS 2022年第5期159-163,共5页
提出化学核心素养内涵,改变传统灌输式教学方式,从实物展示、实验探究、小组合作、自主探究等几个方面对钠及其化合物的性质、应用展开了研究。基于化学学科核心素养对钠及其化合物进行了教学设计,以培养“有知识、有素质”的人才。
关键词 化学教学 核心素养 钠及其化合物 教学设计
下载PDF
基于化学核心素养的HPS“钠及其化合物”教学
20
作者 罗佳佳 龙涛 《中学化学教学参考》 2022年第8期7-9,共3页
HPS(History、Philosophy and Sociology of Science)教育兴起于20世纪80年代。最初HPS指在科学教育中加入科学史与科学哲学的知识,后来由于科学技术的不断发展,社会与科学之间的联系不断加深,科学社会学(Sociology of Science)的内容... HPS(History、Philosophy and Sociology of Science)教育兴起于20世纪80年代。最初HPS指在科学教育中加入科学史与科学哲学的知识,后来由于科学技术的不断发展,社会与科学之间的联系不断加深,科学社会学(Sociology of Science)的内容纳入科学教育中,自此HPS拥有了完整的含义。HPS教育的实质不是科学内容由科学史或科学哲学代替,而是学生从科学事实中领悟科学的精神实质[1]。 展开更多
关键词 化学核心素养 HPS教育 钠及其化合物 科学社会学 科学事实 科学史 科学哲学
下载PDF
已选择0条
导出题录 引用分析
参考文献
引证文献
 统计分析
检索结果
已选文献
上一页 1 2 … 10 下一页 到第 页
使用帮助 返回顶部