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让学生学会合乎逻辑地思考——以“等比数列前n项和公式的推导”教学为例
被引量：
3
1
作者
李昌官
《教育研究与评论（中学教育教学）》
2018年第8期58-61,共4页
合乎逻辑地思考实质是按照一定的思维规律,有目标、有依据、有条理、清晰、连贯、系统地思考;它是数学学科核心素养的核心,有利于发展学生的理性思维和理性精神。“等比数列前n项和公式的推导”教学可从追寻目标和盯住目标,追寻出发点...
合乎逻辑地思考实质是按照一定的思维规律,有目标、有依据、有条理、清晰、连贯、系统地思考;它是数学学科核心素养的核心,有利于发展学生的理性思维和理性精神。“等比数列前n项和公式的推导”教学可从追寻目标和盯住目标,追寻出发点和依据,追寻目标与条件之间的联系,追寻数与形的内在一致性,追寻问题及其解法的本质等五个方面入手,示范如何合乎逻辑地思考。通常的数学教学应让数学思维更自然、更充分、前后连贯、相互支持;应强化学生对思维过程与方法的感悟,把思维教学上升到信念与精神层面。
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关键词
数学思维
合乎逻辑
等比数列
的
前
n
项
和
公式
下载PDF
职称材料
等比数列的前n项和公式(1)
2
作者
陆红芳
黄根初
+1 位作者
任升录
张颂方
《计算机教与学．现代教学》
2006年第7期81-84,共4页
入选理由:案例的最大特点在于其在过程中发展学生数学能力、孕育情感态度价值观的培养,学生的能力在无痕的教育中得到提升。
关键词
数学
公式
教学课
研究性学习
高中
数学教学
示范案例
《
等比数列
的
前
n
项
和
公式
》
教学设计
下载PDF
职称材料
题名
让学生学会合乎逻辑地思考——以“等比数列前n项和公式的推导”教学为例
被引量：
3
1
作者
李昌官
机构
浙江省台州市教育局教研室
出处
《教育研究与评论（中学教育教学）》
2018年第8期58-61,共4页
文摘
合乎逻辑地思考实质是按照一定的思维规律,有目标、有依据、有条理、清晰、连贯、系统地思考;它是数学学科核心素养的核心,有利于发展学生的理性思维和理性精神。“等比数列前n项和公式的推导”教学可从追寻目标和盯住目标,追寻出发点和依据,追寻目标与条件之间的联系,追寻数与形的内在一致性,追寻问题及其解法的本质等五个方面入手,示范如何合乎逻辑地思考。通常的数学教学应让数学思维更自然、更充分、前后连贯、相互支持;应强化学生对思维过程与方法的感悟,把思维教学上升到信念与精神层面。
关键词
数学思维
合乎逻辑
等比数列
的
前
n
项
和
公式
分类号
G633.6 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
等比数列的前n项和公式(1)
2
作者
陆红芳
黄根初
任升录
张颂方
机构
上海市第一中学
上海市静安区教师进修学院
出处
《计算机教与学．现代教学》
2006年第7期81-84,共4页
文摘
入选理由:案例的最大特点在于其在过程中发展学生数学能力、孕育情感态度价值观的培养,学生的能力在无痕的教育中得到提升。
关键词
数学
公式
教学课
研究性学习
高中
数学教学
示范案例
《
等比数列
的
前
n
项
和
公式
》
教学设计
分类号
G633.62 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
让学生学会合乎逻辑地思考——以“等比数列前n项和公式的推导”教学为例
李昌官
《教育研究与评论（中学教育教学）》
2018
3
下载PDF
职称材料
2
等比数列的前n项和公式(1)
陆红芳
黄根初
任升录
张颂方
《计算机教与学．现代教学》
2006
0
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职称材料
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