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科学课堂如何促进学生的深度探究——以《空气能占据空间吗》一课的教学为例
1
作者 俞旭 《教育研究与评论（小学教育教学）》 2020年第6期67-69,共3页
探究活动是科学学科重要的学习方式。以《空气能占据空间吗》一课教学为例,说明引导学生开展深度探究的教学策略:核心问题的确定要注重唤醒与联结,探究活动的改进要突出体验与有效,知识内容的内化要明晰本质与变式,学习结果的外显要强... 探究活动是科学学科重要的学习方式。以《空气能占据空间吗》一课教学为例,说明引导学生开展深度探究的教学策略:核心问题的确定要注重唤醒与联结,探究活动的改进要突出体验与有效,知识内容的内化要明晰本质与变式,学习结果的外显要强调迁移与应用。 展开更多
关键词 小学科学 探究活动 《空气能占据空间吗》
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