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神圣性与制度化:涂尔干教育史研究的文本再解读 被引量：10
1
作者 杜月 《北京大学教育评论》 CSSCI 北大核心 2016年第4期61-77,共17页
随着西方社会学界在二十世纪后半叶分裂为文化与结构两大阵营,制度和精神的研究也分道扬镳。在特殊的时代和学术背景下,《宗教生活的基本形式》这一文本成为讨论涂尔干"神圣性"概念的范本,而另一文本《教育思想的演进》中对于... 随着西方社会学界在二十世纪后半叶分裂为文化与结构两大阵营,制度和精神的研究也分道扬镳。在特殊的时代和学术背景下,《宗教生活的基本形式》这一文本成为讨论涂尔干"神圣性"概念的范本,而另一文本《教育思想的演进》中对于"神圣性"的探讨却长期被学界所忽略。本文通过仔细梳理与对比两个文本中对于神圣性"传染"和对于法国大革命的讨论,指出涂尔干的教育史研究提供了对于"神圣性"这一概念的另一种理解。《宗教生活的基本形式》中神圣性表现为偶然的、爆发式的、独立于社会制度的集体欢腾状态,而《教育思想的演进》中神圣性依托于凡俗的制度才得以实现,表现为一种稳定的制度化状态,并对集体欢腾的激情有制约的道德功能。涂尔干在教育史研究中对于制度和精神交互作用的探讨有助于我们抛开学术阵营的割据,通过制度研究进入对历史时代精神气质的探讨。 展开更多
关键词 神圣性 制度化 宗教生活的基本形式 教育思想的演进 教育史研究 制度精神
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揭秘历史“隐得来希”,发轫现代大学理论——涂尔干《教育思想的演进》历史观和大学观述评 被引量：4
2
作者 展立新 《北京大学教育评论》 北大核心 2006年第2期176-188,共13页
虽说《教育思想的演进》（1938）被认为是涂尔干（E．Durkheim．1858—1917）历史学说和教育学说的理论代表作，但是国内却一直缺乏对它的理论热情，研究者寥寥。这与我们三种误解有关：1．该书被认为是一部法国中等教育思想史专著，基... 虽说《教育思想的演进》（1938）被认为是涂尔干（E．Durkheim．1858—1917）历史学说和教育学说的理论代表作，但是国内却一直缺乏对它的理论热情，研究者寥寥。这与我们三种误解有关：1．该书被认为是一部法国中等教育思想史专著，基本上与现代教育理论无关；2．涂尔干的历史观经常被与唯心史观混为一谈，这使得我们无从注意到他在历史学方法论上的特殊贡献；3．由于作者被尊为社会学理论的奠基人，所以我们习惯于把注意力集中在其理论的社会学方面，而不自觉地将其历史学和教育学理论边缘化了。 展开更多
关键词 现代教育理论 教育思想史 历史观 涂尔干 书评 现代大学理论 《教育思想的演进》
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古典主义教育与现实主义教育的对立与调和——基于涂尔干《教育思想的演进》的分析
3
作者 李琳璐 《中国人民大学教育学刊》 2020年第1期146-154,共9页
涂尔干在《教育思想的演进》一书中通过文艺复兴之后的教育观念和法国教育实践演变的考察,认为古典主义教育思想和现实主义教育思想在教育发展史中发挥着举足轻重的作用,涂尔干结合历史上的教育实践深入分析了古典主义教育和现实主义教... 涂尔干在《教育思想的演进》一书中通过文艺复兴之后的教育观念和法国教育实践演变的考察,认为古典主义教育思想和现实主义教育思想在教育发展史中发挥着举足轻重的作用,涂尔干结合历史上的教育实践深入分析了古典主义教育和现实主义教育各自的历史背景、内涵、实践形式等,并指出古典主义教育与现实主义教育的对立是现代教育危机的根源,进而提出了找回教育的批判反思精神;发现人文主义教育思想和科学主义教育思想的内在关联;在正确认识个体与"人世"和"自然"这两个世界关系的基础上全面理解人性;赋予语言、历史和科学在教育中同等的重要性等四种途径来调和古典主义教育与现实主义教育的对立与冲突,为当代高等教育的价值选择提供了重要依据和参考。 展开更多
关键词 古典主义 现实主义 涂尔干 教育思想的演进
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中国高等教育史研究的范式转型与价值意蕴——评《教育思想的演进》
4
作者 郑梦雪 《中国高校科技》 CSSCI 北大核心 2020年第5期97-97,共1页
信息技术改变人们生产、生活和学习方式,给我国的高等教育带来广泛且根本性的影响,使中国高等教育由精英型教育转向大众型教育。21世纪以来中国发展迅速,现已处于发展新时期,因此,中国高等教育史研究面临一个范式转型的问题,如何将中国... 信息技术改变人们生产、生活和学习方式,给我国的高等教育带来广泛且根本性的影响,使中国高等教育由精英型教育转向大众型教育。21世纪以来中国发展迅速,现已处于发展新时期,因此,中国高等教育史研究面临一个范式转型的问题,如何将中国高等教育进行契合时代的范式转型,进一步推动高等教育的发展以及价值意蕴,是中国高等教育研究者必须直面且探索的问题。 展开更多
关键词 中国高等教育史 高等教育模式 《教育思想的演进》 价值意蕴
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