《我心归去》中的小说笔调 被引量：2

1

作者 程载国 《语文教学通讯（高中）（A）》 2012年第10期38-39,共2页

笔调是指文学作品行文的格调，它决定了整篇作品的基调和品位，最能显露作家的功底。张梦阳在《论鲁迅散文语言的艺术发展》一文中提出，于散文而言，最重要的不是章法的整与散，也不是结构的严与松，而是散文的笔调。

关键词 《我心归去》 笔调 小说 散文语言 文学作品 艺术发展 张梦阳

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完善“对话栏”,真正实现师生与文本之间的对话 被引量：1

2

作者 林玲玲 《语文教学之友》 2015年第6期11-12,共2页

苏教版高中语文必修一《想北平》《我心归去》《乡土情结》，以及必修三《离骚》《致西伯利亚的囚徒》这几篇课文均设有对话栏。对话栏，是教师、学生、文本之间对话的平台。用好对话栏，实现教师、学生、文本之间的平等对话，能有效地... 苏教版高中语文必修一《想北平》《我心归去》《乡土情结》，以及必修三《离骚》《致西伯利亚的囚徒》这几篇课文均设有对话栏。对话栏，是教师、学生、文本之间对话的平台。用好对话栏，实现教师、学生、文本之间的平等对话，能有效地提高阅读教学质量。 展开更多

关键词 平等对话 文本 师生 《乡土情结》 《我心归去》 《想北平》 高中语文 西伯利亚

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我心归去 被引量：1

3

作者 屠红梅 《语文学习》 2006年第4期2-5,共4页

[教学说明] 《我心归去》文章不长，但哲理性很强，把人与故乡的关系阐发得非常透彻，另外，它又把哲理藏在形象中，或用富有抒情色彩的意象来表达，或者通过对一些特定场景的描写来表达。因此，在欣赏语言的基础上，感悟哲理、理解故... [教学说明] 《我心归去》文章不长，但哲理性很强，把人与故乡的关系阐发得非常透彻，另外，它又把哲理藏在形象中，或用富有抒情色彩的意象来表达，或者通过对一些特定场景的描写来表达。因此，在欣赏语言的基础上，感悟哲理、理解故乡的新内涵，是把握本文的关键之处。 展开更多

关键词 教学案例 《我心归去》 韩少功 散文 语文 中学 阅读教学

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孤独慌乱的寻根——读《爸爸爸》有感

4

作者 裘飒飒 《唐山文学》 2017年第4期29-30,共2页

第一次知道这篇小说，是高中语文课本中韩少功先生的一篇散文《我心归去》，当时在作者介绍中提到了《爸爸爸》。看到题目就觉得好新奇，“爸爸”是我们对父亲的口语叫法，一篇小说竟以口语名词为题，而且还奇怪地多加了一个“爸”。

关键词 《爸爸爸》 孤独 《我心归去》 语文课本 作者介绍 韩少功 小说 口语

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谈《今生今世的证据》的个人经验与共通情感

5

作者 陈恬 《语文学习》 2015年第10期46-47,共2页

中国传统抒情对时间的追忆，主要是通过具有文化内涵和情感表征的物象。这一经典手法在现代散文中也是屡见不鲜的，同样选在必修一第二专题的《我心归去》，韩少功描绘了听到舒伯特的某支独唱曲，脑海涌现故乡的月夜之景，因此月亮不仅... 中国传统抒情对时间的追忆，主要是通过具有文化内涵和情感表征的物象。这一经典手法在现代散文中也是屡见不鲜的，同样选在必修一第二专题的《我心归去》，韩少功描绘了听到舒伯特的某支独唱曲，脑海涌现故乡的月夜之景，因此月亮不仅是唤醒作者思乡的自然景物，也成为沟通读者和作者共同情感的凭借。 展开更多

关键词 《今生今世的证据》 同情感 个人经验 共通 《我心归去》 中国传统 文化内涵 现代散文

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细微之处的个性美——浅析《我心归去》的语言艺术

6

作者 阙小平 《语文天地》 2014年第1期20-21,共2页

《我心归去》是韩少功的散文，这篇散文运用了多种语言表达形式，不同于寻常散文，极具个性，颇具另类之美感。韩少功的文章对语言要求极高，所以在阅读《我心归去》时，必须重视文章中的言词。读完《我心归去》，读者禁不住会对他的写... 《我心归去》是韩少功的散文，这篇散文运用了多种语言表达形式，不同于寻常散文，极具个性，颇具另类之美感。韩少功的文章对语言要求极高，所以在阅读《我心归去》时，必须重视文章中的言词。读完《我心归去》，读者禁不住会对他的写作手法赞叹有加，其“杂乱无章”的语法结构、独特多样的修辞手法极大地增强了作品的表现力和感染力。 展开更多

关键词 《我心归去》 个性美 语言艺术 语言表达形式 语言要求 写作手法 语法结构 修辞手法

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请不要对我说欢迎

7

作者 张晓风 《中华活页文选（高一年级版）》 2010年第10期74-77,94,95,共6页

然而——亲爱的，请不要对我说欢迎。 我走上我自己的土地，我来依傍这母亲般的后土。你，亲爱的朋友，请真的不要对我说：“欢迎!”

关键词 《我心归去》 阅读 高中生 语文学习

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谈《我心归去》的个性化修辞

8

作者 王前茂 《语文教学之友》 2013年第6期31-32,共2页

《我心归去》是苏教版必修一教材中的一篇文章，它是韩少功先生的名篇之一。此文之所以被人称道就是因为其对家园之思的表达上有着强烈的哲理性。文章虽然不长，但是却将故乡与人之间的关系分析得相当透彻。同时，韩少功先生又将哲理隐... 《我心归去》是苏教版必修一教材中的一篇文章，它是韩少功先生的名篇之一。此文之所以被人称道就是因为其对家园之思的表达上有着强烈的哲理性。文章虽然不长，但是却将故乡与人之间的关系分析得相当透彻。同时，韩少功先生又将哲理隐藏在丰富多彩的语言形式之中，让人在欣赏个性化修辞以及陌生化语言的同时，也掌握了文本的中心，感悟到其内在的人生哲理以及故乡的深刻内涵。 展开更多

关键词 《我心归去》 个性化 修辞 语言形式 人生哲理 韩少功 哲理性 苏教版

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带着乡土上路——谈语文教学与地方文化

9

作者 戴桂林 《语文天地》 2013年第10期29-30,共2页

苏教版高中语文教材必修三中有一篇韩少功的《我心归去》，每一位教师都希望并且坚信通过学习会让学生体会到作者刻骨铭心的家园之思，课堂反应似乎也是如此。但一段时间以后学生却淡忘了许多。原因是文章离他们的生活太远了。那些让作... 苏教版高中语文教材必修三中有一篇韩少功的《我心归去》，每一位教师都希望并且坚信通过学习会让学生体会到作者刻骨铭心的家园之思，课堂反应似乎也是如此。但一段时间以后学生却淡忘了许多。原因是文章离他们的生活太远了。那些让作者魂牵梦萦的生活场景在学生眼里就如历史一般遥远，又如何能引起他们灵魂的共鸣？这使笔者意识到，离开了现实土壤的所谓乡土之情如无源之水，无法滋润学生的心灵，更无法塑造他们的精神家园。那么，在语文教学中是否可以让学生接触到活生生的、可感知的乡土气息呢？笔者进行了一些尝试。 展开更多

关键词 乡土气息 语文教学 地方文化 学生体会 《我心归去》 高中语文教材 生活场景 精神家园

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谈《我心归去》中人称的混用

10

作者 解晴 《中华活页文选（教师）》 2018年第6期26-28,共3页

《我心归去》是韩少功访问法国归来后所写的一组散文中的一篇,全文文辞精彩,感情真挚,通过将故乡和法国进行比较,阐释了故乡的内涵,充满了对故乡浓浓的眷恋,美与哲思并存。它被归为必修一＂月是故乡明＂单元中的＂漂泊的旅人＂板块,这... 《我心归去》是韩少功访问法国归来后所写的一组散文中的一篇,全文文辞精彩,感情真挚,通过将故乡和法国进行比较,阐释了故乡的内涵,充满了对故乡浓浓的眷恋,美与哲思并存。它被归为必修一＂月是故乡明＂单元中的＂漂泊的旅人＂板块,这一板块主要的学习方式是文本研习,因此,教师在教学中要引导学生关注文本,教会学生运用评点法,＂以意逆志＂,通过对作品意义的把握去理解作者的写作意图。 展开更多

关键词 《我心归去》 混用 人称 引导学生 感情真挚 学习方式 以意逆志 写作意图

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童真：人性之镜——教材编选的人性思考

11

作者 刘连尧 《中学语文（教学大参考）（上旬）》 2014年第6期47-48,79,共3页

坚守童真教材是编者精心编撰而成．其中不少文学作品借助典型人物的刻画和经典事件的叙述传达出对社会、人生和人性的思索和追问。身处异域。眷念故土（韩少功《我心归去》）；自身困窘，心怀社稷（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）……作家... 坚守童真教材是编者精心编撰而成．其中不少文学作品借助典型人物的刻画和经典事件的叙述传达出对社会、人生和人性的思索和追问。身处异域。眷念故土（韩少功《我心归去》）；自身困窘，心怀社稷（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）……作家们或以自己为主体形象，或浓墨刻画主要形象．可谓主题多元、形象纷繁，都可提升当代中学生的人文素养。但细加思索之下，笔者觉得教材中至真至纯的童真形象欠缺。 展开更多

关键词 人性思考 教材编选 童真 《茅屋为秋风所破歌》 主体形象 《我心归去》 当代中学生 典型人物

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《我心归去》教学设计

12

作者 孟亚琳 《语文教学与研究》 2019年第18期142-143,共2页

【设计意图】在文本阅读中,以"故乡"为关键词串联全课,通过学生自主、个性化的阅读,去理解文本内涵.教师用朗读促进赏析,带领学生体味文本语言.同时,教师适当点评,质疑,激发学生思考,引导学生深入文本阅读.

关键词 《我心归去》 教学设计 文本阅读 学生自主 设计意图 文本内涵 文本语言 引导学生

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《我心归去》备课参考

13

作者 宗海银 《语文学习》 2006年第4期6-7,1,共2页

几度芳草绿几度霜叶红，他乡山也绿他乡水也清。可身在他乡的游子依然忍不住回头把故乡眺望。故乡既是具体的家、家园。也指向人的精神追求。故乡是游子的情感归宿，又是精神寄托，拥有故乡的人才拥有心灵回归的无限幸福。而思乡则是一... 几度芳草绿几度霜叶红，他乡山也绿他乡水也清。可身在他乡的游子依然忍不住回头把故乡眺望。故乡既是具体的家、家园。也指向人的精神追求。故乡是游子的情感归宿，又是精神寄托，拥有故乡的人才拥有心灵回归的无限幸福。而思乡则是一曲永恒的歌谣。尽管忧伤．却不改灿烂。尤其是身在异国他乡，这种思念更是刻骨铭心，销魂蚀骨。著名作家韩少功，便向我们展示了他的切身感受。 展开更多

关键词 备课参考 韩少功 《我心归去》 散文 语文 中学

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解构与建构——《我心归去》教学简案及思路解说

14

作者 梁杰 《语文教学通讯（高中）（A）》 2010年第7期53-55,共3页

教学简案 【教学目标】 1．理解文章思路及文章故园之思的文化内涵，体会作者刻骨铭心的故园之思。 2．揣摩文章语言的准确性、形象性、哲理性。 3．理解文章反复等表现手法的作用。

关键词 教学目标 《我心归去》 解说 解构 文章思路 文化内涵 文章语言 法的作用

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故乡,关乎美与悲——读韩少功《我心归去》

15

作者 赵洁 《师道（人文）》 2006年第5期28-29,共2页

关键词 韩少功 苏教版 《我心归去》 语文教学 中学 阅读鉴赏

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让故乡长满“金麦穗”和“赶车谣”——苏教版高中语文《我心归去》教例

16

作者 董旭午 《语文教学研究》 2013年第10期50-55,共6页

课前：学生自读课文，整体感知课文内容，初步把握课文所表达的思想情感。师：“洋装虽然穿在身，我心依然是中国心，我的祖国早已把我的一切，烙上中国印。”这是张明敏的歌曲《我的中国心》中的几句歌词，相信同学们都很熟悉。这首歌... 课前：学生自读课文，整体感知课文内容，初步把握课文所表达的思想情感。师：“洋装虽然穿在身，我心依然是中国心，我的祖国早已把我的一切，烙上中国印。”这是张明敏的歌曲《我的中国心》中的几句歌词，相信同学们都很熟悉。这首歌曾唱遍祖国的大江南北。 展开更多

关键词 《我心归去》 高中语文 苏教版 教例 麦穗 乡长 自读课文 中国印

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形散神聚 曲径探幽——《我心归去》主旨探究

17

作者 张海燕 《语文教学与研究》 2019年第1期148-150,共3页

散文教学是整个高中阅读教学的重要部分。从研习文本到挖掘深意,对散文的学习是一个步步深化、不断攀登的过程。而这一过程的成功与否,直接关系到学生阅读、写作能力的提升,也关系到学生情感世界、价值观的开拓和形成,任重道远。如何有... 散文教学是整个高中阅读教学的重要部分。从研习文本到挖掘深意,对散文的学习是一个步步深化、不断攀登的过程。而这一过程的成功与否,直接关系到学生阅读、写作能力的提升,也关系到学生情感世界、价值观的开拓和形成,任重道远。如何有效地完成散文教学过程,散文“形散神不散”的这一特点是重要突破口。 展开更多

关键词 《我心归去》 散文教学 学生阅读 形散神不散 阅读教学 写作能力 情感世界 教学过程

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《我心归去》案例分析

18

作者 曾朝晖 《现代语文（中旬．教学研究）》 2007年第10期52-54,共3页

一、教学目标 1．学会自己在文本中寻找兴趣点、疑问点，学会自己发现问题。 2．学会阅读文本，学会与文本、老师、同学展开对话，在共同学习研讨中寻找问题的答案或发现新的问题。

关键词 《我心归去》 案例分析 阅读文本 共同学习 教学目标 学会 兴趣点 老师

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“归去”教学实录与反思

19

作者 吕彭丰智 《黑龙江教育（中学版）》 2019年第10期4-8,共5页

教学目标:提高阅读效率,锻炼思维迁移能力;体味文学作品中“归去”主题的传承;借助古人与今人对于“归去”的选择与思考,引发学生对人生的思考。教学重点:三篇文本“归去之因”的概括;《我心归去》中作者在法国生活状态的体悟。教学难点... 教学目标:提高阅读效率,锻炼思维迁移能力;体味文学作品中“归去”主题的传承;借助古人与今人对于“归去”的选择与思考,引发学生对人生的思考。教学重点:三篇文本“归去之因”的概括;《我心归去》中作者在法国生活状态的体悟。教学难点:三篇文本“归去之处”的同与异;《我心归去》中故乡的抽象意义。一、课堂导入师:很高兴今天能跟咱班同学一起完成这样一节课。对我而言,与其说是同学,更应该是“师弟师妹”,这是一次“回家”之旅。 展开更多

关键词 课堂导入 人生的思考 教学实录 《我心归去》 教学重点 文学作品 教学难点 抽象意义

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循循善诱 别有洞天——以《我心归去》为例浅析语文课堂教学的提问艺术

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作者 昝娟娟 《阅读与鉴赏（教研）》 2008年第7期2-3,共2页

《我心归去》是韩少功《访法散记》中的一篇，被选入《苏教版语文新课标教材（必修一）》。这篇散文因其对家园之思的独特表述和极强的哲理性而为人称道。读完之后，我被深深吸引，文中有不少让我为之震撼之处，细细读来更是妙不可言。

关键词 语文课堂教学 《我心归去》 提问艺术 课标教材 韩少功 苏教版 哲理性 细读

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