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案例教学法在中职《心理健康》课程教学中的应用
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作者 李红英 《中国科技期刊数据库 科研》 2019年第3期186-186,193,共2页
案例教学法符合大纲提出的要求,也是心理健康教育教学的有效方法,符合中职学生的实际心理需求,具有一定的推广价值。本文在阐述案例教学法理论依据的基础上,以一个教案对案例教学法在中职《心理健康》课程教学中的应用进行了说明,目的... 案例教学法符合大纲提出的要求,也是心理健康教育教学的有效方法,符合中职学生的实际心理需求,具有一定的推广价值。本文在阐述案例教学法理论依据的基础上,以一个教案对案例教学法在中职《心理健康》课程教学中的应用进行了说明,目的在于推广案例教学法在中职《心理健康》课程教学中的应用范围,真正实现心理健康教育的价值。 展开更多
关键词 案例教学法 中职 心理健康课程
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构建高校心理健康教育课程体系的思考 被引量:7
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作者 夏纪林 《扬州大学学报(高教研究版)》 2006年第6期70-72,共3页
加强和改进大学生心理健康教育是全面推进素质教育的重要内容,高校对大学生进行心理健康教育应从大学生的身心发展、实际需要和社会要求出发,开展以必修课为基础的普及教育、以选修课为辅的系列教育、以活动化课程为补充的实践训练、以... 加强和改进大学生心理健康教育是全面推进素质教育的重要内容,高校对大学生进行心理健康教育应从大学生的身心发展、实际需要和社会要求出发,开展以必修课为基础的普及教育、以选修课为辅的系列教育、以活动化课程为补充的实践训练、以报告讲座为拓展的学术活动,形成一套比较完善的大学生心理健康教育课程体系,使大学生心理健康教育工作逐步走上科学化、规范化、专业化的发展道路。 展开更多
关键词 心理健康教育 课程体系 心理健康教育课程体系构建
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高校开展生命教育的路径研究——以“大学生心理健康”课程为载体 被引量:2
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作者 孟泽龙 雷秀雅 《中国林业教育》 2024年第4期7-11,共5页
生命教育是大学生通识教育的重要组成部分,作为高等教育人才培养体系的重要一环越来越受到广泛重视。但是,当前高校的生命教育面临着以下问题:一是生命教育仅局限于生命安全教育,尚未形成兼顾自然生命、社会生命、精神生命教育的完整的... 生命教育是大学生通识教育的重要组成部分,作为高等教育人才培养体系的重要一环越来越受到广泛重视。但是,当前高校的生命教育面临着以下问题:一是生命教育仅局限于生命安全教育,尚未形成兼顾自然生命、社会生命、精神生命教育的完整的教学目标;二是生命教育的课程教学体系缺乏系统性,缺乏富有针对性的生命教育课程安排;三是生命教育缺少“以人为本”的教学内容,自我认识以及自尊教育、生活教育、体验教育、生命观教育、死亡教育和意志教育等方面的专业知识内容缺失;四是任课教师缺乏生命教育相关的专业知识,一方面缺乏具有生命教育专业知识背景、能够开设专门课程的任课教师,另一方面思政类课程教师因不具有完整的生命教育知识体系,难以将生命教育内容融入思政类课程教学;五是大学生对生命教育缺乏兴趣,课堂上照本宣科式的讲授以及以单一的生命安全教育为主要内容都使生命教育缺乏吸引力。由于心理健康教育中的诸多理论是生命教育的发展基础,大学生心理成长与发展的过程正是对自身生命的发现、认识和觉察的过程,所以以“大学生心理健康”课程为载体开展生命教育具有2方面的优势。一方面心理健康教育为生命教育提供了理论基础,心理健康教育中的认知发展、情绪调节和人格培养等内容有利于从内部唤醒大学生对生命的重视。另一方面心理健康教育与生命教育具有相辅相成的关系,学生心理授权的水平越高,其生命意义感就越清晰;而学生生命使命感的加强有助于其心理韧性的提高。因此,应从以下3个方面入手对以“大学生心理健康”课程为载体开展生命教育的路径进行探索。一是完善“大学生心理健康”课程教学体系,基于心理健康教育目标与生命教育目标的有机融合明确课程教学目标,通过增设以“� 展开更多
关键词 高等教育 生命教育 心理健康教育 “大学生心理健康课程 教学体系 师资建设
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医学研究生心理健康教育及支持研究
4
作者 伍雪晴 蒋琰 俞云松 《全科医学临床与教育》 2024年第1期65-67,共3页
目的 研究医学研究生的心理健康状况及对心理健康教育和支持的偏好,有效促进医学院校医学研究生心理健康教育发展。方法 在2023年5月对90名浙江省医学院校医学专业研究生进行问卷调查,调查问卷内容包括:心理状态及其影响评估、心理咨询... 目的 研究医学研究生的心理健康状况及对心理健康教育和支持的偏好,有效促进医学院校医学研究生心理健康教育发展。方法 在2023年5月对90名浙江省医学院校医学专业研究生进行问卷调查,调查问卷内容包括:心理状态及其影响评估、心理咨询经历和意愿、心理健康教育和支持。结果 有效调查问卷有83份,调查结果显示,心理状态很差的医学研究生有17名(20.48%),且仅有23名(27.71%)医学研究生认为自己的心理状态受到学校重视。调查还发现,43名(51.80%)医学研究生更愿意接受面对面的直接交流,65名(78.13%)学生愿意选择校内心理咨询。34名(40.96%)医学研究生愿意积极参加学校提供的心理健康方面的培训或工作坊,并且有42名(50.60%)医学研究生认为可以考虑参加。最受欢迎的心理支持服务类型是学校提供专业的心理咨询专员(53名,63.86%),其次是提供在线资源或健康自助手册(41名,49.40%),以及建立心理健康支持机构(35名,42.17%),开设心理健康课程位列第四(33名,39.76%)。结论 医学研究生心理状态受学校重视程度不足,并且存在很大的心理健康支持和教育缺口,提供校内培训课程和心理支持专员可有效促进医学研究生心理健康状况。 展开更多
关键词 医学研究生 心理健康 心理健康支持 心理健康培训课程
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“导学—反思”在心理健康学课程教学中的应用与实践研究
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作者 张琳琳 胡瑞平 +2 位作者 陈淑媛 杨秀丽 张志贤 《中国高等医学教育》 2024年第3期80-82,共3页
目的:“导学—反思”在心理健康学课程教学中的应用与实践研究。方法:试验组应用“导学—反思”教学法,对照组采用传统教学法。结果:试验组与对照组的理论考试成绩和实践技能成绩的比较均有显著差异(P<0.001)。结论:“导学—反思”... 目的:“导学—反思”在心理健康学课程教学中的应用与实践研究。方法:试验组应用“导学—反思”教学法,对照组采用传统教学法。结果:试验组与对照组的理论考试成绩和实践技能成绩的比较均有显著差异(P<0.001)。结论:“导学—反思”的应用提高了医学生自主学习能力以及医学生的学习成绩和技能水平,对教师素质和教研能力提出新要求。 展开更多
关键词 心理健康课程 “导学—反思” 教学效果
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家长心理健康数字课程开发与实践——以浙江省桐乡市“阳光桐心”数字课程为例
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作者 路茂方 苏克银 《江苏教育》 2023年第43期21-24,共4页
浙江省桐乡市基于数字化技术开发了“阳光桐心”数字课程。课程分为心理健康教育知识、心理危机防范与识别技巧、家庭教育指导与服务支持、家长的自我心理调适技巧四个板块,通过桐乡市互联网学校等平台向家长传递心理健康知识,为营造良... 浙江省桐乡市基于数字化技术开发了“阳光桐心”数字课程。课程分为心理健康教育知识、心理危机防范与识别技巧、家庭教育指导与服务支持、家长的自我心理调适技巧四个板块,通过桐乡市互联网学校等平台向家长传递心理健康知识,为营造良好的家庭教育氛围奠定了基础。 展开更多
关键词 心理健康数字课程 家长心理健康服务能力 课程开发
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课程思政背景下“大学生心理健康”课程教学探索 被引量:2
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作者 邱烨 《西部素质教育》 2021年第11期46-48,共3页
文章首先分析了“大学生心理健康”课程教学现状,然后阐述了课程思政背景下“大学生心理健康”课程教学的重要意义,接着论述了课程思政背景下“大学生心理健康”课程教学的支持表现,最后提出了课程思政背景下“大学生心理健康”课程教... 文章首先分析了“大学生心理健康”课程教学现状,然后阐述了课程思政背景下“大学生心理健康”课程教学的重要意义,接着论述了课程思政背景下“大学生心理健康”课程教学的支持表现,最后提出了课程思政背景下“大学生心理健康”课程教学的有效策略。 展开更多
关键词 “大学生心理健康课程教学 课程思政 评估机制
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农业高校大学生心理健康教育课程体系构建思考 被引量:1
8
作者 李巧巧 《教育探索》 北大核心 2014年第12期140-141,共2页
农业高校大学生心理自卑的心理特点为其心理健康教育提供了逻辑依据。但反思当前我国农业高校心理健康教育课程体系,却存在着与一般普通高校课程趋同的现象。要构建起符合农业高校大学生心理特点的心理健康教育课程体系,必须坚持三条路... 农业高校大学生心理自卑的心理特点为其心理健康教育提供了逻辑依据。但反思当前我国农业高校心理健康教育课程体系,却存在着与一般普通高校课程趋同的现象。要构建起符合农业高校大学生心理特点的心理健康教育课程体系,必须坚持三条路径:将激发学生的自信心作为农业高校心理健康教育课程的核心目标,改革农业高校大学生心理健康教育课程模式,构建"学校—家庭"二位一体的心理健康教育方式。 展开更多
关键词 农业高校 心理健康教育课程体系 构建
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初中心理健康教育课程问题分析
9
作者 马一萌 《社会科学前沿》 2023年第6期2797-2803,共7页
学生的健康心理不是一蹴而就的,它需要经历长期而系统的过程。因此,开设心理健康教育课程能够更好地普及心理健康相关知识,为学生应对心理问题提供科学的指导,普遍提高学生的心理素质。在初中阶段开展心理健康教育课程是开展心理健康教... 学生的健康心理不是一蹴而就的,它需要经历长期而系统的过程。因此,开设心理健康教育课程能够更好地普及心理健康相关知识,为学生应对心理问题提供科学的指导,普遍提高学生的心理素质。在初中阶段开展心理健康教育课程是开展心理健康教育的重要途径,也是落实国家政策的需要。尽管许多学校已经开设了心理健康教育课程,然而,在实际教学中,该课程存在内容不全面、教学方法单一等问题。本文通过文献研究、实地调研和问卷调查等方法,对初中心理健康教育课程存在的问题进行了分析,并提出了改进和完善的措施。 展开更多
关键词 初中心理健康教育课程 问题分析 改进措施
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试论催眠在教学中的应用——以《大学生心理健康》课程为例 被引量:1
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作者 张伟诗 《浙江警察学院学报》 2017年第5期94-99,共6页
基于实践反思和文献整理,以《大学生心理健康》课程为载体,概述催眠理念、催眠理论和催眠技术,探索在教学过程中运用多种催眠效应激发学习、多种意识状态轮流学习和多次引导发展教育神经学习。事实证明,博采传统教学法和现代教学法之长... 基于实践反思和文献整理,以《大学生心理健康》课程为载体,概述催眠理念、催眠理论和催眠技术,探索在教学过程中运用多种催眠效应激发学习、多种意识状态轮流学习和多次引导发展教育神经学习。事实证明,博采传统教学法和现代教学法之长的催眠教学应用对教与学的影响是深刻而积极的,今后应加强这方面的基础性和实证性研究,促进与教学相关的心理资源利用的最大化。 展开更多
关键词 《大学生心理健康课程 催眠教学
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试论项目教学法在中职《心理健康》教学中的应用
11
作者 杨华 《中国电子商务》 2012年第6期193-194,共2页
《心理健康》课程与其它课程比较就存在着本质的区别,即《心理健康》教学关注于学生心理素质的提升,而其它课程则在于传授专业知识。这就意味着,传统项目教学法的功能定位须进行适应性调整。首先,应以学生自主学习为主线、以课程版... 《心理健康》课程与其它课程比较就存在着本质的区别,即《心理健康》教学关注于学生心理素质的提升,而其它课程则在于传授专业知识。这就意味着,传统项目教学法的功能定位须进行适应性调整。首先,应以学生自主学习为主线、以课程版块设置为载体、以教师引导启发为前提。通过问卷调查发现,项目教学法在该课程教学中将发挥着合理性和实效性的作用。 展开更多
关键词 项目教学 中职.《心理健康课程
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心理健康网络课程在缓解大学生就业心理压力中的应用研究
12
作者 于瑛琦 《就业与保障》 2020年第11期159-160,共2页
面对突如其来的新冠肺炎疫情,各个行业都受到了不同程度的冲击,无形中也给大学生就业带来了一定的负面影响。加上高校目前无法开展线下教育教学以及心理辅导,导致毕业生心理压力过大。在这样一个关键时刻,如何通过心理健康网络课程,帮... 面对突如其来的新冠肺炎疫情,各个行业都受到了不同程度的冲击,无形中也给大学生就业带来了一定的负面影响。加上高校目前无法开展线下教育教学以及心理辅导,导致毕业生心理压力过大。在这样一个关键时刻,如何通过心理健康网络课程,帮助毕业生缓解心理压力,更好地迎接就业带来的挑战,成为心理健康教师必须要思考的问题。 展开更多
关键词 心理健康网络课程 大学生就业 心理压力
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健康促进理念下农村小学心理健康校本课程建设探析
13
作者 邱展祥 《教育界(基础教育)》 2019年第10期16-17,共2页
相关研究和个案调查表明:健康促进是有效的。健康促进策略能调整和改变人们的生活方式,它包含健康教育、环境因素、支持手段等。健康促进理念下的心理健康校本课程建设将有助于农村小学生突破其成长环境、家庭观念和生活视野等方面的局... 相关研究和个案调查表明:健康促进是有效的。健康促进策略能调整和改变人们的生活方式,它包含健康教育、环境因素、支持手段等。健康促进理念下的心理健康校本课程建设将有助于农村小学生突破其成长环境、家庭观念和生活视野等方面的局限性,促进其对外部信息接受能力的提升。 展开更多
关键词 健康促进 农村小学 心理健康校本课程
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高专师范院校心理健康教育课程建设的路径探索
14
作者 张凌艳 《好家长》 2018年第83期199-200,共2页
本文釆用自编的《高专师范院校心理健康教育课程开展现状调查问卷》,了解国内20所高专师范院校心理健康课程实施的现状,分析高专师范院校心理健康教育课程实施存在问题的原因,并指出高专师范院校心理健康教育课程建设的路径。
关键词 高专师范院校 心理健康教育课程建设 路径
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美国中小学心理健康教育课程设置——以马里兰州为例
15
作者 冯航贞 叶颖 《中小学心理健康教育》 2015年第15期11-16,共6页
美国的学校心理健康教育经历了100多年的发展,有着十分丰富的实践经验。本文对美国马里兰州目前正在实施的中小学心理健康教育课程进行简要介绍。马里兰州中小学心理健康教育课程共有10个主题:交流,情绪/情感,健康的构成要素,决策的制... 美国的学校心理健康教育经历了100多年的发展,有着十分丰富的实践经验。本文对美国马里兰州目前正在实施的中小学心理健康教育课程进行简要介绍。马里兰州中小学心理健康教育课程共有10个主题:交流,情绪/情感,健康的构成要素,决策的制定,人格特征,压力,冲突的解决,自我形象,个人目标,心理疾病、抑郁和自杀。每个主题都有具体的目标和各年级学生应达到的学习目标,以此指导马里兰州学校心理健康教育课程的实施。 展开更多
关键词 马里兰州 中小学 心理健康教育课程设置
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国家层面设置心理健康课程的实践与探索 被引量:27
16
作者 俞国良 黄潇潇 《清华大学教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第6期32-42,共11页
心理健康教育是学校德育、思想政治教育的重要组成部分。以国家大中小“思政”课程体系中《道德与法治》《心理健康与职业生涯》《大学生心理健康》等课程为蓝本,系统阐述了在国家课程中单独或部分设置心理健康课程的教学实践,详细分析... 心理健康教育是学校德育、思想政治教育的重要组成部分。以国家大中小“思政”课程体系中《道德与法治》《心理健康与职业生涯》《大学生心理健康》等课程为蓝本,系统阐述了在国家课程中单独或部分设置心理健康课程的教学实践,详细分析了在国家课程体系层面设置心理健康课程的目标与任务、思路与特点、核心素养与教学内容以及课程实施建议。在此基础上,提出了国家层面“心理健康教育课程化”的建议与对策,即心理健康教育“进政策”“进课标”“进头脑”和“进课堂”。 展开更多
关键词 国家课程 心理健康课程 《道德与法治》 心理健康与职业生涯》 《大学生心理健康
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大中小幼心理健康教育一体化:课程论的视角 被引量:25
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作者 俞国良 陈雨濛 《教育科学研究》 CSSCI 北大核心 2021年第7期73-78,83,共7页
大中小幼心理健康课程一体化是心理健康教育一体化的关键抓手,其强调心理健康课程在不同学段间的过渡与衔接。其课程目标是落实立德树人的根本任务,主要任务是实现课程标准一体化、教材一体化、师资队伍一体化和教学内容一体化。在教学... 大中小幼心理健康课程一体化是心理健康教育一体化的关键抓手,其强调心理健康课程在不同学段间的过渡与衔接。其课程目标是落实立德树人的根本任务,主要任务是实现课程标准一体化、教材一体化、师资队伍一体化和教学内容一体化。在教学实践中,要把握好心理健康课程一体化建设的根本方向,明确心理健康课程发展的新趋势﹔统筹谋划各学段心理健康课程,推进心理健康课程的纵向衔接;注重优化心理健康课程管理体系,系统推动课程制度化建设。同时,要重视心理健康课程评价改革,创建多元一体的综合课程评价体系。 展开更多
关键词 心理健康教育 心理健康课程 课程一体化
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中小学心理健康教育的现状、特点和发展路径 被引量:24
18
作者 俞国良 《中国教师》 2015年第7X期10-14,共5页
对中小学心理健康教育而言,加强现代学校心理辅导制度建设是核心,编制具有中国本土特色的中小学生心理健康素质指标是基础,从实施心理健康教育走向心理健康服务并建立服务体系是途径,提供适合中小学生发展需要的心理辅导与心理健康服务... 对中小学心理健康教育而言,加强现代学校心理辅导制度建设是核心,编制具有中国本土特色的中小学生心理健康素质指标是基础,从实施心理健康教育走向心理健康服务并建立服务体系是途径,提供适合中小学生发展需要的心理辅导与心理健康服务是关键。中小学心理健康教育是学校教育的重要组成部分,是中小学生快乐学习、健康成长和幸福生活的基础。在中小学开展心理健康教育。 展开更多
关键词 心理健康服务 心理健康素质 学生发展需要 中国本土特色 学校心理辅导 心理健康课程 学校教育 制度建
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心理健康课程对大学生情绪及寻求心理帮助态度的影响 被引量:15
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作者 梁舜薇 赵静波 赵久波 《中国健康教育》 北大核心 2017年第8期745-748,共4页
目的探讨心理健康课程对大学生情绪及寻求心理帮助态度的影响。方法对广州某医科大学3144名一年级学生进行为期3个月的心理健康课,课程前后选用寻求专业性心理帮助态度量表(ATSPPH)、积极情绪和消极情绪量表(PANAS)进行测评,并采用心理... 目的探讨心理健康课程对大学生情绪及寻求心理帮助态度的影响。方法对广州某医科大学3144名一年级学生进行为期3个月的心理健康课,课程前后选用寻求专业性心理帮助态度量表(ATSPPH)、积极情绪和消极情绪量表(PANAS)进行测评,并采用心理健康课程调查表进行课程满意度及效果评价。结果面对心理困惑时,75.72%大学生选择向朋友倾诉,只有3.39%会求助于心理咨询师或精神科医师;大学生对心理健康课程的总体满意度较高,70%以上大学生能从课程中获取心理学相关知识,掌握心理调节方法并逐步促进自我人格完善;课程后,大学生积极情绪的出现频率从29.06%上升到30.56%,差异具有统计学意义(t=-11.64,P<0.01),而消极情绪的出现频率无显著性差异(t=0.57,P=0.572>0.05);大学生寻求心理帮助态度的总分及各维度因子分均显著提高(t值分别为-22.45、-23.44、-7.12、-7.24、-19.96,P均<0.01)。结论心理健康课程可增加大学生的积极情绪并改善其寻求心理帮助的态度。 展开更多
关键词 心理健康课程 积极情绪 消极情绪 寻求心理帮助的态度 大学生
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大学生心理健康课程调查分析与对策 被引量:13
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作者 赵晓川 《江苏技术师范学院学报》 2012年第3期110-112,116,共4页
采用自编《大学生心理健康课程调查表》,调查了江苏技术师范学院2010-2011年度选修大学生心理健康课程的386名学生。在此基础上,结合文献综述法和访谈法,对不同年级、专业、性别的大学生对课程的需求、满意度、教学模式及学业评价方式... 采用自编《大学生心理健康课程调查表》,调查了江苏技术师范学院2010-2011年度选修大学生心理健康课程的386名学生。在此基础上,结合文献综述法和访谈法,对不同年级、专业、性别的大学生对课程的需求、满意度、教学模式及学业评价方式进行调查,并提出了相关课程改革的策略。 展开更多
关键词 大学生 心理健康课程 调查 对策
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