自读感悟 品味交流——苏教版五语下册《彭德怀和他的大黑骡子》教学设计(第二课时)

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作者 刘之勋 《教育教学论坛》 2011年第33期217-219,共3页

本课教学力图体现"学生是学习的主人""阅读是学生的个性化的行为"的教学理念。在教学中,力求放手让学生自主学习,引导学生抓住表现人物的神态、动作、语言方面的重点词句,运用"读、画、品、悟"的方法潜... 本课教学力图体现"学生是学习的主人""阅读是学生的个性化的行为"的教学理念。在教学中,力求放手让学生自主学习,引导学生抓住表现人物的神态、动作、语言方面的重点词句,运用"读、画、品、悟"的方法潜心学文,让每个学生能从不同角度去体验主人公的内心世界,产生自己的独特体验。在此基础上,引导学生感悟文中的细节描写,体会作者表情达意的方式,领会人物精神品质,进而体验语言文字的神奇魅力,并适时地进行读写结合。 展开更多

关键词 彭德怀和他的大黑骡子 教学 设计

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在设问中展开教学环节——《彭德怀和他的大黑骡子》教学及反思

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作者 毕雪燕 《云南教育（小学教师）》 2010年第4期20-22,共3页

教学简述 教材：义务教育课程标准实验教科书苏教版语文五年级下册《彭德怀和他的大黑骡子》，课文记叙的是红三军团过草地时，为了解决部队断粮的燃眉之急，彭德怀将军忍痛命令把自己最喜爱的大黑骡子和其他牲口全部杀掉给战士们充饥... 教学简述 教材：义务教育课程标准实验教科书苏教版语文五年级下册《彭德怀和他的大黑骡子》，课文记叙的是红三军团过草地时，为了解决部队断粮的燃眉之急，彭德怀将军忍痛命令把自己最喜爱的大黑骡子和其他牲口全部杀掉给战士们充饥的事。大黑骡子是彭德怀将军最钟爱的坐骑， 展开更多

关键词 《彭德怀和他的大黑骡子》 教学环节 义务教育课程标准 反思 设问 实验教科书 红三军团 五年级

原文传递

以学定教 以让促学——《彭德怀和他的大黑骡子》教学设计

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作者 翟素琴 《江苏教育（小学教学）》 2013年第7期51-53,共3页

小语课堂应该是儿童的语文课堂。教师的教学行为都应该“一切为了学生的学，一切有利于学生的学，一切促进学生的学”；教学成果的呈现都必须指向学生的学，落脚到学生的学，促进学生的学。

关键词 《彭德怀和他的大黑骡子》 以学定教 教学设计 语文课堂 教学行为 教学成果 学生 小语

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《彭德怀和他的大黑骡子》教学反思

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作者 刘云燕 《云南教育（小学教师）》 2011年第4期38-39,共2页

一、教材简介 义务教育课程标准实验教科书苏教版语文五年级下册的《彭德怀和他的大黑骡子》，写红三军团在过草地途中，由于断粮，连野菜也挖不到，眼看战士们因饥饿而一个个昏倒，彭德怀忍痛命令枪杀自己最喜爱的大黑骡子给战士们充... 一、教材简介 义务教育课程标准实验教科书苏教版语文五年级下册的《彭德怀和他的大黑骡子》，写红三军团在过草地途中，由于断粮，连野菜也挖不到，眼看战士们因饥饿而一个个昏倒，彭德怀忍痛命令枪杀自己最喜爱的大黑骡子给战士们充饥的故事，表现了彭德怀爱大黑骡子更爱战士的思想感情。课文通过人物的语言、动作、神态刻画人物形象，情节感人，文字精练含蓄，耐人寻味。 展开更多

关键词 《彭德怀和他的大黑骡子》 教学反思 义务教育课程标准 人物形象 实验教科书 教材简介 红三军团 思想感情

原文传递

品人物对话 思伟人情怀——《彭德怀和他的大黑骡子》第二课时教学设计

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作者 徐丽新 《中小学教学研究》 2013年第8期37-39,共3页

一、教学内容 苏教版五年级下册第七单元第22课。 二、教学目标（1）能正确、流利、较有感情地朗读课文，尤其关注读好人物的对话。

关键词 《彭德怀和他的大黑骡子》 人物对话 课时教学设计 情怀 教学内容 教学目标 朗读课文 五年级

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你会缩写吗？

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作者 翟和喜 《七彩语文（习作）》 2014年第5期24-25,共2页

这几天,兴化市戴南中心小学五（6）班的同学们在学习课文《彭德怀和他的大黑骡子》。课文里,彭德怀与他的大黑骡子有着深厚的感情,那么,与战士的情感相比如何……翟老师：同学们,彭德怀既然如此深爱大黑骡子,为什么又要杀了它呢？难道... 这几天,兴化市戴南中心小学五（6）班的同学们在学习课文《彭德怀和他的大黑骡子》。课文里,彭德怀与他的大黑骡子有着深厚的感情,那么,与战士的情感相比如何……翟老师：同学们,彭德怀既然如此深爱大黑骡子,为什么又要杀了它呢？难道不能不杀吗？蒋旭晨：怎能不杀呢？彭德怀杀大黑骡子的目的是让红军战士走出草地,因为部队连野菜也吃不上了,只有杀牲口才能解决当时的困难。叶旻昊：哦,这样更能反衬出彭德怀虽爱大黑骡子,但更爱红军战士,为了红军战士,他能忍痛割爱,这是一位多么好的领导啊! 展开更多

关键词 《彭德怀和他的大黑骡子》 红军战士 缩写 中心小学 兴化市 课文 同学 学习

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《彭德怀和他的大黑骡子》教学设计

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作者 施丹平 《语文知识》 2016年第24期82-83,共2页

1．在学生已经能正确、流利地朗读课文的基础上，再通过对人物内心的感悟，让学生有感情地分角色朗读课文。

关键词 《彭德怀和他的大黑骡子》 教学设计 朗读课文 人物内心 学生

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扣冲突、品细节,让阅读理解与表达运用共生——《彭德怀和他的大黑骡子》第二课时教学设计

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作者 时良忠 《小学教学研究（理论版）》 2014年第4期81-83,共3页

《彭德怀和他的大黑骡子》是苏教版语文第十册第六单元的一篇课文。课文记叙了红三军团长征过草地时，因为断粮，彭德怀忍痛下令把自己最喜爱的大黑骡子和其他所有牲口全部枪杀充饥的事，表现了彭德怀爱大黑骡子，更爱战士的感情，赞扬... 《彭德怀和他的大黑骡子》是苏教版语文第十册第六单元的一篇课文。课文记叙了红三军团长征过草地时，因为断粮，彭德怀忍痛下令把自己最喜爱的大黑骡子和其他所有牲口全部枪杀充饥的事，表现了彭德怀爱大黑骡子，更爱战士的感情，赞扬了他与战士同甘共苦的精神。文章表达上的最大特点是呈现多组冲突和细节的描写。情节感人，文字精练含蓄，耐人寻味。引导学生品读、感悟课文的语言文字，培养学生的语感，从而感受伟人的人格魅力，学习作者的表达方式。 展开更多

关键词 《彭德怀和他的大黑骡子》 课时教学设计 阅读理解 冲突 共生 引导学生 语言文字 语文第十册

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为学生搭建自主学习语文的平台——评翟素琴老师执教的《彭德怀和他的大黑骡子》

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作者 杨新富 《江苏教育（小学教学）》 2013年第7期54-55,共2页

2013年杏坛杯赛课，翟素琴老师执教的《彭德怀和他的大黑骡子》一课，用“以人为本的设计理念”和“自主学习的导航图式”．为学生搭建了一座自主学习语文的平台。下面着重从两方面对这节课作一个评价。

关键词 《彭德怀和他的大黑骡子》 自主学习 执教 老师 语文 学生 琴 设计理念

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先学后教 以学定教——对《彭德怀和他的大黑骡子》的教学异构

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作者 杨新富 《江苏教育（小学教学）》 2013年第7期55-58,共4页

阅读教材是编者精挑细选出来提供给学生学习阅读的范例，学生通过一个个范例的学习，主要应达到三个目的：不断激发学生的阅读兴趣；培养学生自主阅读的意识并养成良好的阅读习惯；逐步掌握适合自己的阅读方法，提升阅读能力。

关键词 《彭德怀和他的大黑骡子》 先学后教 以学定教 教学 阅读教材 阅读兴趣 阅读习惯 自主阅读

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智慧捕捉精彩生成

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作者 毛久兵 《成才之路》 2014年第35期92-93,共2页

一、“他为什么要发火呢？”案例1：《彭德怀和他的大黑骡子》教学片段生：老师，既然彭德怀那么爱他的战士，为什么还要对战士发火呢？他难道是不可理喻吗？师：你问得很好，这就告诉我们，只盯着某—个句子、某一个词语看，是不能真... 一、“他为什么要发火呢？”案例1：《彭德怀和他的大黑骡子》教学片段生：老师，既然彭德怀那么爱他的战士，为什么还要对战士发火呢？他难道是不可理喻吗？师：你问得很好，这就告诉我们，只盯着某—个句子、某一个词语看，是不能真正凑瞳它们的真正含义的。 展开更多

关键词 《彭德怀和他的大黑骡子》 精彩生成 智慧 教学片段 战士 老师

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《彭德怀和他的大黑骡子》教学反思

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作者 陈文 《小学语文》 2013年第1期106-108,共3页

我能代表云南省在全国第九届青年教师阅读教学观摩活动上执教苏教版五年级下册《彭德怀和他的大黑骡子》一课，是我一生难忘的事。下面我就谈谈从接受任务到完成任务一路走来的经历和思考。

关键词 《彭德怀和他的大黑骡子》 教学反思 教学观摩活动 教师阅读 五年级 苏教版 云南省 执教

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有效突破难点 彰显课堂精彩——以《船长》为例谈

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作者 曹云英 《阅读与鉴赏（下旬）》 2011年第10期79-80,共2页

新教材上写人的文章很多，如《船长》、《军神》、《彭德怀和他的大黑骡子》等，这些文章对培养学生树立远大理想，展现高尚人格魅力起着巨大作用。最近就人物类文章怎么教学，我们语文教研组进行了一番研究。接连观摩了几位老师的课堂... 新教材上写人的文章很多，如《船长》、《军神》、《彭德怀和他的大黑骡子》等，这些文章对培养学生树立远大理想，展现高尚人格魅力起着巨大作用。最近就人物类文章怎么教学，我们语文教研组进行了一番研究。接连观摩了几位老师的课堂教学，感触很深。他们上课风格迥异，教学目标各有侧重，教学方式灵活多样，多媒体的运用起到了锦上添花的作用。 展开更多

关键词 课堂教学 《船长》 《彭德怀和他的大黑骡子》 语文教研组 《军神》 人格魅力 教学目标 教学方式

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自读感悟 妙在点拨——《彭德怀和他的大黑骡子》教学设计与评析

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作者 黄百严 《陕西教育（教学）》 2007年第1期41-42,共2页

关键词 教学设计 教材分析 人物形象 《彭德怀和他的大黑骡子》

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从矛盾背后,看学生思维品质提升——《彭德怀和他的大黑骡子》教学例谈

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作者 袁菲 《语文教学通讯（小学）（C）》 2019年第4期32-33,共2页

《彭德怀和他的大黑骡子》是一篇刻画革命伟人的文章,以长征途中的一件平凡小事,展现彭德怀将军至情至性,平凡而又伟大的一面。课文借助两条线索展开故事情节,一条是彭德怀下命令杀大黑骡子,身边的警卫员、饲养员们劝阻的过程,这是明线... 《彭德怀和他的大黑骡子》是一篇刻画革命伟人的文章,以长征途中的一件平凡小事,展现彭德怀将军至情至性,平凡而又伟大的一面。课文借助两条线索展开故事情节,一条是彭德怀下命令杀大黑骡子,身边的警卫员、饲养员们劝阻的过程,这是明线;另外一条是彭德怀爱大黑骡子,但又不得不杀大黑骡子,情感纠葛的线,这是暗线。两条线索平行发展,构成了彭德怀杀大黑骡子的曲折过程,也完整地展现了人物的形象特点。 展开更多

关键词 《彭德怀和他的大黑骡子》 品质提升 学生思维 矛盾 教学 故事情节 情感纠葛 形象特点

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基于表达 设定目标——以《彭德怀和他的大黑骡子》第二自然段为例

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作者 陈晓云 《广西教育》 2013年第25期55-55,82,共2页

当下，阅读教学高耗低效，原因颇多，有一点就是教学目标设定出了问题。众所周知，教学目标是课堂教学的出发点和归宿，支配着教学全过程，并规定教与学的方向。以往“理解”是课堂教学的主旋律，教学目标指向于基于“知识”和“认知”... 当下，阅读教学高耗低效，原因颇多，有一点就是教学目标设定出了问题。众所周知，教学目标是课堂教学的出发点和归宿，支配着教学全过程，并规定教与学的方向。以往“理解”是课堂教学的主旋律，教学目标指向于基于“知识”和“认知”层面，理解课文内容，体会思想感情，把握中心主旨。其实，教师还应在此基础上探索知识的应用。下面以《彭德怀和他的大黑骡子》教学为例说明。 展开更多

关键词 《彭德怀和他的大黑骡子》 教学案例 评析

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遭遇课堂“挑错”的冷思考

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作者 刘松洁 《小学教学研究（理论版）》 2010年第11期81-82,共2页

前不久．我曾聆听一位老师借班上课．教学内容是五年级下册《彭德怀和他的大黑骡子》。当教者板书课题之后．就有学生迫不及待地举手发言：“老师，你把‘德’字写错了!＇’堂下哗然．老师也愣住了。要知道．这是一节县级公开课．教室... 前不久．我曾聆听一位老师借班上课．教学内容是五年级下册《彭德怀和他的大黑骡子》。当教者板书课题之后．就有学生迫不及待地举手发言：“老师，你把‘德’字写错了!＇’堂下哗然．老师也愣住了。要知道．这是一节县级公开课．教室后面坐着几十位来自县、镇的领导和兄弟学校的老师呀!我不禁为他捏了一把汗．这该怎么办呢？ 展开更多

关键词 《彭德怀和他的大黑骡子》 冷思考 课堂 教学内容 借班上课 老师 五年级 公开课

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感受“意外旅程”之美——以《彭德怀和他的大黑骡子》教学为例

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作者 赵苑辰 《课程教材教学研究（教育研究）》 2022年第9期76-77,共2页

【背景分析】随着新课程改革的深入,课堂也渐渐发生着变化。教师应更多地放手,让学生自主思考,自行探究,真正成为学习的主体。【案例过程】《彭德怀和他的大黑骡子》是一篇记叙文,课文记叙了红三军团长征过草地时,因为断粮,彭德怀忍痛... 【背景分析】随着新课程改革的深入,课堂也渐渐发生着变化。教师应更多地放手,让学生自主思考,自行探究,真正成为学习的主体。【案例过程】《彭德怀和他的大黑骡子》是一篇记叙文,课文记叙了红三军团长征过草地时,因为断粮,彭德怀忍痛命令把自己最喜爱的大黑骡子和其他牲口全部枪杀充饥的故事。全文情节丰富,细节动人,表现了彭德怀爱大黑骡子,更爱战士的感情,赞扬了他与战士同甘共苦的精神。 展开更多

关键词 自主思考 红三军团 《彭德怀和他的大黑骡子》 记叙文 自行探究 案例过程 新课程改革 放手

原文传递

《彭德怀和他的大黑骡子》第二课时教学设计

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作者 章兴祥 《学周刊（下旬）》 2010年第1期130-131,共2页

设计理念： “学生是学习的主人”、“阅读是学生的个性化行为”、“阅读教学要重视学生的独特感受、体验和理解。”本课教学中，力求为学生创设个性化的阅读空间，采用“以读为主。读中感悟”的教学方法．根据专题网站知识点精心为学... 设计理念： “学生是学习的主人”、“阅读是学生的个性化行为”、“阅读教学要重视学生的独特感受、体验和理解。”本课教学中，力求为学生创设个性化的阅读空间，采用“以读为主。读中感悟”的教学方法．根据专题网站知识点精心为学生安排多种形式的朗读训练，增加学生感受语言的机会，让学生运用“读、品、悟、写”的方法学习课文，引领学生抓住人物的语言、动作、神态，读懂人物的内心，感悟彭德怀爱大黑骡子更爱战士的情感，领会战士们对彭德怀深切爱戴之情。 展开更多

关键词 《彭德怀和他的大黑骡子》 课时教学设计 个性化行为 阅读教学 设计理念 阅读空间 朗读训练 专题网站

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关注“三心”,打造简单而有深度的课堂——《彭德怀和他的大黑骡子》教学谈 被引量：1

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作者 朱爱军 《小学教学参考（语文版）》 2014年第1期63-63,共1页

语文教学流派众多,千头万绪,随着课程改革的深入,更是百花齐放,百家争鸣,甚至还有一点莫衷一是之感。在多年的实践与摸索中,我深感语文课堂要简单而有深度。我理解的简单是头绪简单、目标简单、媒体简单;深度则是思维有深度、体味感情... 语文教学流派众多,千头万绪,随着课程改革的深入,更是百花齐放,百家争鸣,甚至还有一点莫衷一是之感。在多年的实践与摸索中,我深感语文课堂要简单而有深度。我理解的简单是头绪简单、目标简单、媒体简单;深度则是思维有深度、体味感情有深度、深入而浅出。那如何打造简单而有深度的课堂呢？语文教学实践和近期的课题研究告诉我：关注＂三心＂,提炼菁华。＂三心＂就是文本的核心价值,教学的中心议题,训练的倾向重心。下面就以苏教版小学语文第十册《彭德怀和他的大黑骡子》为例,来谈谈我的想法与做法。一。 展开更多

关键词 《彭德怀和他的大黑骡子》 语文课堂 教学流派 核心价值 教学实践 语文第十册 课程改革 百花齐放

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