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“羹”的文化解读 被引量：1
1
作者 黄南津 《长沙水电师院社会科学学报》 1996年第3期104-106,共3页
古代字书对“羹”字词义的解说各不相同，不同时代的解说，反映了远方时期人们对羹的理解，同时，淫浸着古代人民的文化心态因素，后来“羹”由五味调和之义而蕴含“和谐”、“和顺”、“和同”等文化义，这种道德观念，千载以降，影响... 古代字书对“羹”字词义的解说各不相同，不同时代的解说，反映了远方时期人们对羹的理解，同时，淫浸着古代人民的文化心态因素，后来“羹”由五味调和之义而蕴含“和谐”、“和顺”、“和同”等文化义，这种道德观念，千载以降，影响着中国社会的文化、风俗等各个方面。 展开更多
关键词 《说文解字》 《尔雅》 《释名》 《左传·郑伯克段于鄢》 五味调和 释义 文化义 文化心态 《尔雅·释器》 《古代汉语》
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读书札记十则 被引量：2
2
作者 袁庆述 《古汉语研究》 CSSCI 北大核心 2003年第1期82-84,共3页
十则笔记中,与训诂有关的四则、与古书校勘有关的三则、其他方面的三则。其内容或提供新材料,或提出新解释,或 纠旧书之误,或清误解之源……均为有据而发。
关键词 古代汉语 训诂 古书校勘 《左传·郑伯克段于鄢》 《老子》 《艺风堂友朋书札》
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《郑伯克段于鄢》中的“寤生”释义新解 被引量：2
3
作者 刘泽龙 《韩山师范学院学报》 1995年第2期142-143,共2页
《左传·郑伯克段于鄢》:“初,郑武公娶于申,曰武姜。生庄公及共叔段。庄公寤生,惊姜氏,故名曰‘寤生’,遂恶之。爱共叔段,欲立之。亟请于武公,公弗许。及庄公即位,为之请制。公曰:‘制,岩邑也。虢叔死焉,佗邑唯命’。请京,谓之京... 《左传·郑伯克段于鄢》:“初,郑武公娶于申,曰武姜。生庄公及共叔段。庄公寤生,惊姜氏,故名曰‘寤生’,遂恶之。爱共叔段,欲立之。亟请于武公,公弗许。及庄公即位,为之请制。公曰:‘制,岩邑也。虢叔死焉,佗邑唯命’。请京,谓之京城大叔。” 展开更多
关键词 《春秋经传集解》 释义 寤生 《左传·郑伯克段于鄢》 郑庄公 《义府》 春秋左氏传 《太平御览》 公元年 姜氏
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郑庄公形象辩──从《左传·郑伯克段于鄢》说起
4
作者 孙继贤 《湖南师范大学教育科学学报》 2000年第S1期28-29,共2页
关键词 《左传·郑伯克段于鄢》 郑庄公 多行不义必自毙 《左传》 中国古代文学 民本意识 儒家思想 春秋时期 《谷梁传》 诸侯国
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历史的视点——从《左传·郑伯克段于鄢》看史书的叙事角度
5
作者 熊晓平 《江西教育学院学报》 2002年第4期50-52,共3页
《左传》是我国第一部叙事详细完整的历史著作,同时也是一部文学作品。因而,它不是简单地记载历史事件,而是通过对历史人物形象的具体描写反映社会现实。这种借助形象反映社会人生的手法与文学是趋于一致的。但作为历史著作,《左传》仍... 《左传》是我国第一部叙事详细完整的历史著作,同时也是一部文学作品。因而,它不是简单地记载历史事件,而是通过对历史人物形象的具体描写反映社会现实。这种借助形象反映社会人生的手法与文学是趋于一致的。但作为历史著作,《左传》仍然具有不同于文学的叙事角度,即作者只能从旁观者这个固定的视点客观地叙述事物,描写人物的外在语言、行动,只限于使人物和事件在我们眼前通过,而不能像文学家那样,主观地深入到人物的内心深处,直接剖析人物丰富复杂的内心世界。 展开更多
关键词 《左传·郑伯克段于鄢》 史书 叙事角度 历史文学 历史人物 文学创作
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大学语文教学中实施素质教育的思考与实践
6
作者 裘汉康 《中山大学学报论丛》 1998年第2期67-69,共3页
大学语文教学中实施素质教育的思考与实践⒇裘汉康（中山大学中文系，广州５１０２７５）近几年来，国家教委反复提倡和强调素质教育，这是教育接近其本质的观念性变革。经过学校领导和教务部门的宣传贯彻，素质教育的观念已逐渐在许多... 大学语文教学中实施素质教育的思考与实践⒇裘汉康（中山大学中文系，广州５１０２７５）近几年来，国家教委反复提倡和强调素质教育，这是教育接近其本质的观念性变革。经过学校领导和教务部门的宣传贯彻，素质教育的观念已逐渐在许多教师的头脑中形成、扎根。我们在大学... 展开更多
关键词 大学语文 思考与实践 实施素质教育 大学语文教学 大学生 中国文学 《大学语文》 《左传·郑伯克段于鄢》 教师 教学中
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古代汉语教学与数学的关系
7
作者 张仁明 章位 《毕节师专学报》 1997年第2期76-80,共5页
各门学科之间都有不同程度的联系,古代汉语同数学之间也有一定的联系。我们在古代汉语教学过程中,把一些有关的数学知识与所讲授的内容有意识地联系起来进行讲解,从而取得了较好的教学效果。 一、“点线面体”教学法 几何学中有所谓“... 各门学科之间都有不同程度的联系,古代汉语同数学之间也有一定的联系。我们在古代汉语教学过程中,把一些有关的数学知识与所讲授的内容有意识地联系起来进行讲解,从而取得了较好的教学效果。 一、“点线面体”教学法 几何学中有所谓“点动成线,线动成面,面动成体”的原理,我们把这方面的知识灵活地运用于整个古代汉语教学。 展开更多
关键词 古代汉语教学 《左传·郑伯克段于鄢》 习惯句式 数学知识 知识线 广义动词 附加成分 框架结构 词类活用 点线面体
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《左传·郑伯克段于鄢》一“衍”
8
作者 薄守生 《现代语文（下旬．语言研究）》 2006年第7期90-90,共1页
关键词 《毂梁传》 《公羊传》 《春秋》 叙述 《左传·郑伯克段于鄢》 “衍” 书写方式
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“技经肯綮之未尝”是谓语省略句吗?
9
作者 陈文奎 王冬梅 《中学语文教学参考（教师版）》 2000年第10期45-45,共1页
关键词 省略句 《左传·郑伯克段于鄢》 谓语 肯綮 宾语前置 语文第三册 语言环境 古汉语 课本注释 骨结合
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古文中的数字(下)
10
作者 李华珍 《语文世界（上旬刊）》 2000年第5期40-40,共1页
关键词 法关系 《左传·郑伯克段于鄢》 数字 表达方式 “有”字 高祖本纪 《五人墓碑记》 十分之三 《毛遂自荐》 具体意义
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