期刊文献+
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
共找到62篇文章
< 1 2 … 4 >
每页显示 20 50 100
已选择0条
导出题录 引用分析
参考文献
引证文献
 统计分析
检索结果
已选文献
显示方式：
TBL+PBL+CBL整合教学法在全科医学概论课程教学中的应用 被引量：24
1
作者 王雅纯 张云波 顾申红 《海南医学》 CAS 2020年第16期2155-2158,共4页
目的探讨以团队为基础的教学法(TBL)、以问题为基础的教学法(PBL)和以案例为基础的教学法(CBL)整合后应用于全科医学概论教学中的效果。方法以海南医学院2017级临床本科农村订单班的80名学生为研究对象,根据学生的学号将其随机分为实验... 目的探讨以团队为基础的教学法(TBL)、以问题为基础的教学法(PBL)和以案例为基础的教学法(CBL)整合后应用于全科医学概论教学中的效果。方法以海南医学院2017级临床本科农村订单班的80名学生为研究对象,根据学生的学号将其随机分为实验组和对照组,每组40人。选择全国高等学校教材《全科医学概论》中的5个章节共18个学时作为授课的具体内容。实验组采用TBL+PBL+CBL整合教学法,对照组采用传统教学法(LBL)。通过比较两组学生的笔试成绩、临床案例分析成绩及调查问卷结果来评估教学效果。结果实验组和对照组学生的笔试成绩分别为(85.27±5.88)分、(83.15±7.16)分,差异无统计学意义(P>0.05);实验组学生的临床案例分析成绩为(87.17±4.24)分,明显高于对照组的(84.07±6.57)分,差异有统计学意义(P<0.05);问卷调查结果显示,两组学生在课程知识点的掌握方面比较差异无统计学意义(P>0.05),而在激发学习兴趣、逻辑思维能力、理论联系实际,解决临床实际问题、语言表达能力和沟通能力、团队协作能力、学习的主动性、分析解决问题的能力、查阅文献资料、对教学法的满意度方面比较差异均有统计学意义(P<0.05)。结论TBL+PBL+CBL整合教学法在《全科医学概论》的教学中应用效果良好,它不但能够提高学生的临床技能,还能提高学生的综合能力。 展开更多
关键词 以团队为基础的教学法 以问题为基础的教学法 以案例为基础的教学法 教学方法 全科医学概论
下载PDF
Seminar CBL+PBL教学模式在全科医学概论社区见习中的应用 被引量：16
2
作者 王良君 《卫生职业教育》 2020年第1期92-94,共3页
目的研究Seminar CBL+PBL教学模式在全科医学概论社区见习中的应用效果。方法选择2017年9月至2018年7月在社区基地见习的4个班(100名)临床医学专业学生作为研究对象。随机抽取两个班学生(50人)为对照组,采用传统教学模式;余下两个班学生... 目的研究Seminar CBL+PBL教学模式在全科医学概论社区见习中的应用效果。方法选择2017年9月至2018年7月在社区基地见习的4个班(100名)临床医学专业学生作为研究对象。随机抽取两个班学生(50人)为对照组,采用传统教学模式;余下两个班学生(50人)为研究组,采用Seminar CBL+PBL教学模式。两组教学大纲、见习内容、见习时间相同。比较两种不同教学模式在全科医学概论社区见习中的应用效果。结果研究组对全科医学概论课程的认知与自我评价情况明显优于对照组,同时教学满意度及理论成绩、见习成绩、综合成绩均高于对照组(P<0.05)。结论将Seminar CBL+PBL教学模式应用于全科医学概论社区见习,能提高见习生综合能力,值得推广应用。 展开更多
关键词 SEMINAR CBL+PBL教学模式 社区见习 全科医学概论
下载PDF
情景模拟教学法在全科医学概论教学中的应用效果研究 被引量：12
3
作者 王延庆 胡卫民 +2 位作者 徐崇亮 陈倩 宋光弟 《继续医学教育》 2019年第2期34-36,共3页
目的探究全科医学概论教学中采用情景模拟教学法的应用效果。方法选取我院全科医学专业学员68名作为研究对象。按班级分组,一班为对照组(n=34),二班为观察组(n=34)。对照组予以传统教学法,观察组予以情景模拟教学法,比较两组学习效果。... 目的探究全科医学概论教学中采用情景模拟教学法的应用效果。方法选取我院全科医学专业学员68名作为研究对象。按班级分组,一班为对照组(n=34),二班为观察组(n=34)。对照组予以传统教学法,观察组予以情景模拟教学法,比较两组学习效果。结果观察组操作技能、理论知识及顶岗实习考核得分较对照组高,组间比较,差异具有统计学意义(P <0.05);观察组全科医学概论考试成绩优良率为97.06%,较对照组76.47%高,组间比较,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论全科医学概论教学中采用情景模拟教学法可有效提高学习效果,是一种行之有效的教学方式。 展开更多
关键词 情景模拟教学法 传统教学法 全科医学概论 优良率 顶岗实习 理论知识
下载PDF
“三三三制”课堂教学在《全科医学概论》课程中的应用效果研究 被引量：11
4
作者 申颖 左延莉 +2 位作者 孔燕 刘江华 陈恩然 《中国全科医学》 CAS 北大核心 2019年第31期3866-3870,共5页
背景如何将《全科医学概论》课程中艰涩难懂的理论知识转变为医学生的内在全科思维和能力,是目前全科医学教育研究中的热点和难点问题。本研究尝试将课堂授课、学生自学、翻转课堂授课方法融为一体,探索提高《全科医学概论》课程教学效... 背景如何将《全科医学概论》课程中艰涩难懂的理论知识转变为医学生的内在全科思维和能力,是目前全科医学教育研究中的热点和难点问题。本研究尝试将课堂授课、学生自学、翻转课堂授课方法融为一体,探索提高《全科医学概论》课程教学效果的有效模式。目的探讨"三三三制"课堂教学在《全科医学概论》课程中的应用效果。方法于2018年2-7月,以广西医科大学2016级临床医学(国家农村订单定向免费医学生)专业本科生为研究对象,以本科46班学生为研究组(n=50),以本科47班学生为对照组(n=50)。教材采用《全科医学概论》(第4版),理论授课时间为48学时,对照组学生采用传统授课模式(均为课堂授课),研究组采用"三三三制"授课模式(包括课堂授课、学生自学、翻转课堂3个环节)。比较两组学生对教学的效果评价、期末考试成绩。结果研究组学生对总体教学效果评价,以及对教学在激发学习兴趣、培养自学能力、促进同学间交流、增强师生间互动、培养团队合作能力、培养解决问题能力、培养表达能力方面的效果评价优于对照组(P<0.05);两组学生对教学在培养批判性思维、培养创新能力方面的效果评价比较,差异无统计学意义(P>0.05)。研究组学生的期末考试成绩高于对照组(P<0.05)。结论 "三三三制"授课模式可以有效提高《全科医学概论》课程的教学效果,激发学生学习全科医学、了解基层卫生的兴趣,并促进多项素质能力培养,是《全科医学概论》课程有效的教学模式。 展开更多
关键词 全科医学 教育 医学 本科 全科医学概论 教学 教学效果 三三三制 翻转课堂
下载PDF
基于 “ 课程思政 ” 理念下的《全科医学概论》教学改革初探 被引量：10
5
作者 庞雪蕊 刘峰 +3 位作者 李乐 刘婷 陈克侠 高琴 《右江民族医学院学报》 2020年第6期806-809,共4页
目的探索“课程思政”理念下的《全科医学概论》教学改革效果。方法选择2017级预防医学专业140名学生作为研究对象,1班70名学生作为对照组,予以常规教学,2班70名学生作为观察组,将“课程思政”理念融入教学中,授课结束后,对比两组学生... 目的探索“课程思政”理念下的《全科医学概论》教学改革效果。方法选择2017级预防医学专业140名学生作为研究对象,1班70名学生作为对照组,予以常规教学,2班70名学生作为观察组,将“课程思政”理念融入教学中,授课结束后,对比两组学生在课程考试成绩和社会主义核心价值观(公民层面)培育满意度评分上的区别。结果观察组学生在课程考试成绩上高于对照组(P<0.01),且对社会主义核心价值观(公民层面)培育满意度评分上高于对照组(P<0.01)。结论基于“课程思政”理念下的《全科医学概论》教学改革可提高学生课程理论和实践知识掌握程度,加强学生社会主义核心价值观念,但仍需在制度保障、师资队伍、考核机制等方面完善改进。 展开更多
关键词 课程思政 全科医学 思想政治教育 全科医学概论
下载PDF
医学本科生全科医学概论双语教学效果评价 被引量：10
6
作者 路孝琴 付希娟 +3 位作者 王亚东 李志强 杨珺 崔树起 《中国全科医学》 CAS CSCD 2004年第11期777-779,共3页
目的　了解医学本科生对全科医学概论双语教学的评价。方法　问卷调查临床医学专业 2 0 0 2级参与全科医学概论课学习的医学本科生 98人 ,并辅以专题小组访谈等。结果　认为有必要开展双语教学的学生占被调查学生总数的 6 1 2 % ;能够听... 目的　了解医学本科生对全科医学概论双语教学的评价。方法　问卷调查临床医学专业 2 0 0 2级参与全科医学概论课学习的医学本科生 98人 ,并辅以专题小组访谈等。结果　认为有必要开展双语教学的学生占被调查学生总数的 6 1 2 % ;能够听懂 80 %以上授课内容者占学生总数的 31 6 % ,37 8%的学生表示仅能听懂 6 0 %以下的内容 ;大部分学生 (76 5 %和 6 9 4 % )认为双语教学对提高专业英语水平和英语听力水平有帮助 ;认为双语教学不利于知识的掌握、学时较多、原版教材价格较高的学生 ,分别占学生总数的 32 7%、 2 0 4 %和 73 5 %。结论　双语教学有助于提高专业英语和英语听力水平 ,对医学本科生开展双语教学很有必要 ;双语教学的开展 ,不能一哄而上 ,应以学生为中心 ,逐步开展 ;针对双语教学的师资培训应受到重视。 展开更多
关键词 医学本科生 全科医学概论 双语教学 效果评价
下载PDF
CPC联合LBL教学法在全科医学概论课程中的应用效果评价 被引量：10
7
作者 钱红 刘理静 +2 位作者 胡柯 贺兼斌 李文军 《中华全科医学》 2019年第6期1025-1028,共4页
目的全科医学在我国是一门较为新兴的发展中的学科。随着医疗卫生体制改革,各地政府及医学院校更加重视全科医学的人才培养,湖南医药学院也将《全科医学概论》列为医学教育的必修课程。全科医学概论是以人为中心,面向社区和家庭,整合临... 目的全科医学在我国是一门较为新兴的发展中的学科。随着医疗卫生体制改革,各地政府及医学院校更加重视全科医学的人才培养,湖南医药学院也将《全科医学概论》列为医学教育的必修课程。全科医学概论是以人为中心,面向社区和家庭,整合临床医学、预防医学、康复医学以及人文社会学科相关内容于一体的综合性医学专业学科。本文对以病例为中心、问题为基础、社区为导向的教学法(case-centered、problem-based、community-oriented teaching mode,CPC)联合传统讲授式教学法(lecture-based learning,LBL)在全科医学概论课程中的应用效果进行初步探索,为以后的教学提供借鉴与参考。方法按数字表法随机选取2015级本科临床医学专业2个教学班248名学生为研究对象,将其分为对照组(120人)和实验组(128人),对照组采用LBL教学法,实验组应用CPC联合LBL教学法,课程结束后根据全科医学概论理论考试成绩、见习考核成绩、问卷调查和教学满意度进行教学效果的评价。结果实验组学生全科医学概论理论考试成绩和见习考核成绩均明显高于对照组(均P<0.01),同时,实验组在问卷调查和教学满意度上对全科医学概论教学效果的评价优于对照组(均P<0.01)。结论 CPC联合LBL教学法是一种科学有效的适合医学院校全科医学概论的教学方法,其能提升医学生对全科医学概论的认知,培养医学生的综合能力、知识运用能力,提高医学生的岗位胜任力,值得在今后的教学中推广。 展开更多
关键词 CPC教学 LBL教学 全科医学概论 教学方法 效果评价
原文传递
全科医学基本原则如何融入全科医学临床教学的探讨 被引量：9
8
作者 王勤荣 《全科医学临床与教育》 2009年第2期89-90,共2页
不管是毕业后的规范化培训还是基层医生的岗位培训，我国近几年的全科医学教育都存在一个比较突出的问题，即临床教学不能体现全科医学的思想和原则。其后果是全科医学的学员在接受《全科医学概论》教学时，学的是全科医学的系统理论，... 不管是毕业后的规范化培训还是基层医生的岗位培训，我国近几年的全科医学教育都存在一个比较突出的问题，即临床教学不能体现全科医学的思想和原则。其后果是全科医学的学员在接受《全科医学概论》教学时，学的是全科医学的系统理论，而在学习《社区常见健康问题》时，尤其是学习社区慢性病防治等知识时，授课教师基本上是按照专科模式进行讲解，使学员很难把握全科医疗的临床特点。 展开更多
关键词 全科医学教育 医学临床教学 全科医学概论 规范化培训 岗位培训 基层医生 系统理论 健康问题
下载PDF
“案例为中心、问题为基础”的情景式教学法在全科医学概论课程见习中的运用 被引量：9
9
作者 邵爽 杜娟 +3 位作者 赵亚利 金光辉 崔洁 路孝琴 《继续医学教育》 2016年第12期48-49,共2页
目的评价《全科医学概论》见习课程中采用"以案例为中心,问题为基础"的情景式教学模式的教学效果。方法应用自设问卷,对五年制临床医学专业三年级的201名学生进行调查,调查内容包括对见习模式的态度,对带教师资的评价,对见习... 目的评价《全科医学概论》见习课程中采用"以案例为中心,问题为基础"的情景式教学模式的教学效果。方法应用自设问卷,对五年制临床医学专业三年级的201名学生进行调查,调查内容包括对见习模式的态度,对带教师资的评价,对见习接诊模式的评价等内容。结果共回收有效问卷201份。对"带教老师问诊"环节感兴趣的学生为63.2%。学生对"案例的选择"评分为(4.27±0.57)分,认为接诊模式能够"提高学生学习的积极性"为(4.50±0.59)分,认为社区见习是"全科医学概论课程的重要组成部分"为(4.53±0.56)分。结论应根据学生的需求不断完善带教模式、师资培训、案例选择等课程设置,提高社区见习的效果。 展开更多
关键词 案例为中心 问题为基础 情景式教学 全科医学概论 社区见习
下载PDF
基础阶段医学生《全科医学概论》课程教学经验探讨 被引量：9
10
作者 刘小平 杜娟 +1 位作者 赵亚利 路孝琴 《继续医学教育》 2015年第12期49-51,共3页
全科医学概论是联系基础与临床的桥梁课程,其教学设计及实施应围绕课程目标,根据基础阶段医学生的特点合理安排教学内容,采用多种教学方法以提高学生的兴趣及学习效果,同时加强教学管理,保证教学质量。
关键词 全科医学概论 教学
下载PDF
翻转课堂模式下《全科医学概论》课程的思政改革初探 被引量：8
11
作者 杨国华 吴冰 《中国继续医学教育》 2021年第18期5-9,共5页
《全科医学概论》是高职高专临床医学专业的一门专业基础课程,是一门整合临床专业知识与全科医学工作方法的理实一体课程。为提高高职高专院校临床医学专业学生岗位胜任能力,加强医学生职业道德素养,响应习近平总书记关于加强高校思想... 《全科医学概论》是高职高专临床医学专业的一门专业基础课程,是一门整合临床专业知识与全科医学工作方法的理实一体课程。为提高高职高专院校临床医学专业学生岗位胜任能力,加强医学生职业道德素养,响应习近平总书记关于加强高校思想政治教育的指导思想,需要对《全科医学概论》进行课程思政教学改革。通过分析高职高专学生学习特点,总结教学中面临的主要问题,明确课程学习目标与思政目标,依据课程教学内容,充分挖掘思想政治教育元素,将思想政治教育贯穿到课前、课中、课后的教学设计中,依托国家教学资源库平台构建线上、线下结合的翻转课堂教学模式。翻转课堂模式下课程思政教学改革的实施使学生认同大健康理念,意识到人文关怀的意义,深刻理解全科医生生物-心理-社会医学模式的诊疗思维,感受到全科医生的社会价值与职业意义,从而激发学生的学习热情,实现立德树人的教育目标,为培养出具有社会主义核心价值观的基层全科医疗人才奠定基础。 展开更多
关键词 教育 全科医学概论 课程思政 教学改革 翻转课堂 教学模式
下载PDF
“翻转课堂”在全科医学概论课程教学中的应用探索 被引量：6
12
作者 任光祥 舒正菊 林先燕 《黔南民族医专学报》 2015年第4期298-300,共3页
随着互联网技术、计算机多媒体技术等现代信息技术的飞速发展，高职院校在教育理念、教学模式、教学手段等方面都有了很大的改变。全面深入地运用现代信息技术以促进教育改革与发展，是推进教育信息化发展的必由之路，如何利用现代信息... 随着互联网技术、计算机多媒体技术等现代信息技术的飞速发展，高职院校在教育理念、教学模式、教学手段等方面都有了很大的改变。全面深入地运用现代信息技术以促进教育改革与发展，是推进教育信息化发展的必由之路，如何利用现代信息技术为教育服务，促进高职教育改革与发展已成为普遍关注的问题。 展开更多
关键词 翻转课堂 全科医学概论 教学
下载PDF
翻转课堂教学法在全科医学基本方法教学中的应用 被引量：6
13
作者 陈英 赵磊 《教育教学论坛》 2019年第18期195-197,共3页
目的探讨翻转课堂教学法在全科医学概论基本方法的教学内容中的应用效果。方法于2018年3月,以青海大学医学院2014级预防医学专业、2015级临床医学专业及口腔专业215名学生为研究对象,其中预防专业、口腔专业及临床专业1班共149人为干预... 目的探讨翻转课堂教学法在全科医学概论基本方法的教学内容中的应用效果。方法于2018年3月,以青海大学医学院2014级预防医学专业、2015级临床医学专业及口腔专业215名学生为研究对象,其中预防专业、口腔专业及临床专业1班共149人为干预组,实施翻转课堂,临床2班66人为对照组,采用传统讲授法,两组均教授16学时四个章节方法论的教学内容,比较两组的教学效果。结果以人为中心、以家庭为单位、以社区为范围的健康照顾三章的测试成绩,干预组与对照组的差异均有统计学意义(P均<0.05);排除专业的影响,以人为中心和以家庭为单位的健康照顾测试成绩均为干预组高于对照组(P均<0.05)。干预组不同专业之间除以问题为导向的健康照顾外,其余三章测试成绩及总成绩差异均无统计学意义(P均>0.05)。结论翻转课堂教学法适用于全科医学方法论的教学,但对教学条件的要求较高。 展开更多
关键词 全科医学概论 翻转课堂
下载PDF
课程思政元素融入临床医学本科生全科医学概论教学课程的设计 被引量：4
14
作者 黄磊 王佳贺 《全科医学临床与教育》 2023年第1期1-4,共4页
课程思政是将思想政治教育贯穿于教育教学全过程的教育教学理念,形成“全员”“全程”“全方位”育人的教学体系,使学生在专业学习过程中提升道德品质。在临床医学专业全科医学概论教学中融入课程思政元素,既能满足培养卓越基层全科医... 课程思政是将思想政治教育贯穿于教育教学全过程的教育教学理念,形成“全员”“全程”“全方位”育人的教学体系,使学生在专业学习过程中提升道德品质。在临床医学专业全科医学概论教学中融入课程思政元素,既能满足培养卓越基层全科医生的教学需求,也能提升学生的综合能力和素质。有效地融入思政元素和理念于全科医学教育,可以更好地为国家培养高素质基层全科医生。 展开更多
关键词 课程思政 道德品质 思想政治教育 教学全过程 全科医学教育 临床医学专业 教育教学理念 全科医学概论
下载PDF
“新医科”背景下全科医学概论课程改革的探索与实践 被引量：5
15
作者 王晓妍 谢芳 +1 位作者 郭栋 焦鸿飞 《中医教育》 2021年第6期58-61,共4页
为了适应"新医科"建设对医学教育提出的新要求,对全科医学概论课程改革开展了积极探索。在"以学生为中心"的教育理念指导下,以"新医科"要求与全科医学特色相结合为抓手,进一步调整课程目标,从丰富课程资... 为了适应"新医科"建设对医学教育提出的新要求,对全科医学概论课程改革开展了积极探索。在"以学生为中心"的教育理念指导下,以"新医科"要求与全科医学特色相结合为抓手,进一步调整课程目标,从丰富课程资源、强化课程思政、创新教学模式、完善考核评价体系等方面开展课程改革的探索与实践。同时,对教学改革进行总结与反思,提出改进建议。 展开更多
关键词 新医科 全科医学概论 课程改革 人才培养
原文传递
课程思政在《全科医学概论》教学中的应用研究 被引量：4
16
作者 王滨 王树美 +3 位作者 张楠 白莲 骆真 隗学玲 《中国继续医学教育》 2023年第9期113-116,共4页
以《全科医学概论》为专业基础,探索课程思政教学对本科学生综合素质培养的效果。项目组自2019年9月起在山东大学2016级临床医学系五年制1、2班120名学生为研究对象,运用新的教学大纲、教学方案,将《全科医学概论》理论授课及社区实践... 以《全科医学概论》为专业基础,探索课程思政教学对本科学生综合素质培养的效果。项目组自2019年9月起在山东大学2016级临床医学系五年制1、2班120名学生为研究对象,运用新的教学大纲、教学方案,将《全科医学概论》理论授课及社区实践与思政教学有机融合,实现三全育人的理念。课程结束后进行问卷调查、质性访谈。在学生评价调查问卷结果表明教学效果良好,同行专家评价方面获得山东大学2020年度优秀思政教学案例评选三等奖。将基于“课程思政”的教学模式应用到全科医学教学中,使学生在学习专业知识、技能的同时,提升对全科医学的认知度、认同感。增强学生对国情、时政关注度和社会责任感,对健康的概念,医学的目的有了更深刻的理解,医生的职业荣誉感增强,树立了上医医国的职业理想。 展开更多
关键词 《全科医学概论》 课程思政 案例 评价 人文 教学
下载PDF
Seminar教学法在《全科医学概论》课程中的应用研究 被引量：1
17
作者 刘春辉 沈士焜 +3 位作者 苑露丹 孙瑶 韩曦 乔峰 《黑龙江医药科学》 2024年第1期27-28,32,共3页
目的:在《全科医学概论》的教学中应用Seminar教学法,探讨该教学法的应用效果。方法:从开设《全科医学概论》的佳木斯大学临床医学专业四年级本科生中选取160人作为研究对象,将学生随机分为对照组、实验组各80人。其中,对照组根据教学... 目的:在《全科医学概论》的教学中应用Seminar教学法,探讨该教学法的应用效果。方法:从开设《全科医学概论》的佳木斯大学临床医学专业四年级本科生中选取160人作为研究对象,将学生随机分为对照组、实验组各80人。其中,对照组根据教学大纲的要求实施传统教学法,实验组应用Seminar教学法进行教学。比较分析两组学生学习效果及对教学的满意度。结果:与对照组相比,实验组学生、学习效果(课堂氛围、文献检索能力、思维拓展能力、知识的接受程度、自主学习能力、对未来从事全科医疗充满兴趣)以及学生对教学满意度均高于对照组(P<0.05)。结论:在《全科医学概论》课程教学中,应用Seminar教学法进行教学,可以激发医学生自主学习、研讨的主观能动性,有效提高学习效果并增加教学满意度。 展开更多
关键词 《全科医学概论》 SEMINAR教学法
下载PDF
高职高专院校《全科医学概论》课程思政建设浅析
18
作者 姚静静 陈红莲 《中华养生保健》 2024年第3期92-95,共4页
课程思政建设要求各级各类院校坚持以“立德树人”为根本任务,将思政教育融入各类课程。医学生的课程思政教育要求在培养医学生诊疗能力的同时,加强医学生人文修养,培养医者仁心的职业素养。《全科医学概论》课程作为高职高专院校临床... 课程思政建设要求各级各类院校坚持以“立德树人”为根本任务,将思政教育融入各类课程。医学生的课程思政教育要求在培养医学生诊疗能力的同时,加强医学生人文修养,培养医者仁心的职业素养。《全科医学概论》课程作为高职高专院校临床医学专业学生的必修课程,在教学目标和内容上蕴含着丰富的课程思政元素,有必要在了解课程思政内涵的基础上,根据课程特点,积极将德育元素融入课堂教学。本课题通过对《全科医学概论》课程思政建设进行教学设计,通过利用启发式教学、小组辩论法、案例讨论法、事故警告法、团队合作法等多样化教学方法,在引领学生建立正确价值观、提升医学生综合素质方面发挥了积极作用。 展开更多
关键词 全科医学概论 课程思政 全科医学 课程建设 医学教育
下载PDF
全科医学概论情景模拟式教学的实践与思考 被引量：4
19
作者 王良君 马洪林 程晓萍 《教书育人（高教论坛）》 2015年第9期102-103,共2页
情景模拟教学法是目前我国教学活动中一种新型的教学方法,通过角色扮演、对话练习等方式在特定情景中的应用,增强课堂教学的趣味性和实践性[1]。通过情景模拟教学法的应用,可以充分体现学生的主体地位,而且有利于激发学生的学习兴趣,从... 情景模拟教学法是目前我国教学活动中一种新型的教学方法,通过角色扮演、对话练习等方式在特定情景中的应用,增强课堂教学的趣味性和实践性[1]。通过情景模拟教学法的应用,可以充分体现学生的主体地位,而且有利于激发学生的学习兴趣,从而促进课堂教学有效性的提升。在全科医学概论教学中应用情景模拟教学法,可以帮助学生通过情景模拟对全科医学的基本理论原则、常见健康问题的全科医学处理等理论知识有更深刻的认知,提高学生对知识的理解和记忆能力; 展开更多
关键词 全科医学概论 情景模拟教学法 教学效果 角色扮演 知识的理解 课堂教学 记忆能力 特定情景 理论原则 临床专业
原文传递
融入角色扮演的CBL教学法在全科医学概论教学中的应用与思考
20
作者 刘芳 祖姆热提·阿布都克依木 +1 位作者 马燕玲 李霞 《中文科技期刊数据库（引文版）教育科学》 2024年第4期0119-0122,共4页
探索将角色扮演(role play,RP)融入到基于案例的学习(case-based learning,CBL)教学法中,评估其在全科医学概论课程中的应用效果。方法 在我校2020级临床医学本科教学班级中,随机选择4个班,共207名学生。应用随机数字表法,将其中两个班... 探索将角色扮演(role play,RP)融入到基于案例的学习(case-based learning,CBL)教学法中,评估其在全科医学概论课程中的应用效果。方法 在我校2020级临床医学本科教学班级中,随机选择4个班,共207名学生。应用随机数字表法,将其中两个班划分为实验组(110人),另外两个班划分为对照组(107人)。将传统讲授式教学法(lecture-based learning,LBL)应用于对照组,融入RP的CBL教学法应用于实验组。课程结束后通过比较两组间全科医学概论总评成绩和问卷调查结果的差异,对融入RP的CBL教学法的教学效果进行评价。结果 实验组学期末总评成绩明显高于对照组(P<0.05),且问卷调查中对全科医学概论教学方法的评价优于对照组(P<0.05)。结论 融入RP的CBL教学法可显著提升全科医学概论的教学效果,值得在今后的教学中推广。 展开更多
关键词 全科医学概论 案例教学法 角色扮演
下载PDF
已选择0条
导出题录 引用分析
参考文献
引证文献
 统计分析
检索结果
已选文献
上一页 1 2 … 4 下一页 到第 页
使用帮助 返回顶部