美术课堂作业设计四策略 被引量：3

1

作者 李胜凯 《教学月刊（小学版）（综合）》 2015年第4期36-38,共3页

“有效”是所有学科教学的共同价值追求。余文森教授指出，“有效教学意味着通过教学使学生获得发展。”美术作业是对美术课堂所学新知的巩固和拓展，是学生对美术作品、美术技法以及表现形式与内容的观察、认知、思考所得的显性呈现，... “有效”是所有学科教学的共同价值追求。余文森教授指出，“有效教学意味着通过教学使学生获得发展。”美术作业是对美术课堂所学新知的巩固和拓展，是学生对美术作品、美术技法以及表现形式与内容的观察、认知、思考所得的显性呈现，是检验美术课堂“救”与“学”有效与否的重要途径。《义务教育美术课程标准》明确指出美术教学要“尊重每一个学生学习美术的权利，关注每一个学生在美术学习中的表现和发展”“能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展”。这里所说的“不同港质”是指不同的学生参与课堂学习时的元认知水平是有差异的，即其认知基础和情感准备以及学习能力各不相同，其在美术作业时的表现也是不一样的，存在一定的差异性，这里强调差异正是承认学生是独特的人。课改的核心理念是“为了每一个孩子的发展”，美术课堂作业要体现对每一个学生的关爱与尊重，要关注每个学生的独特性，重视学生之间的差异，精心设计适合每一位学生需求的作业，提升美术练习的实效性。 展开更多

关键词 美术课堂 作业设计 《义务教育美术课程标准》 学生参与 元认知水平 学科教学 美术作业 美术学习

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《义务教育美术课程标准》解读与思考 被引量：2

2

作者 陈卫和 《中国中小学美术》 2013年第4期58-63,共6页

比较2001年与2011年两个版本的《义务教育美术课程标准》，基本架构上没有太大的变化．但是阅读下来明显感觉在文字条理性、概念准确性方面更加清晰．文体的表述和框架也更趋合理。

关键词 《义务教育美术课程标准》 解读 2001年 基本架构 条理性 文体

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《鹅卵石镶嵌艺术赏析》教学设计 被引量：1

3

作者 李建广 《中国美术教育》 2006年第3期21-25,共5页

一、教学内容说明 根据《基础教育课程改革纲要》中“积极开发并合理利用校内外各种课程资源”的要求和《义务教育美术课程标准》中“尽可能运用自然环境以及校园和社会生活中的资源进行美术教学”的建议，我们于2002年底开始进行《基... 一、教学内容说明 根据《基础教育课程改革纲要》中“积极开发并合理利用校内外各种课程资源”的要求和《义务教育美术课程标准》中“尽可能运用自然环境以及校园和社会生活中的资源进行美术教学”的建议，我们于2002年底开始进行《基于地域优势的美术课程资源开发与应用》的课题研究，目前已完成“永安溪：美丽的精神家园”、“走进古民居：探寻民间艺术的足迹”和“十三都·原始森林：解读自然美的奥秘”三个单元共十二课的设计与教学．取得了良好的教学效果。本课是“走进古民居”单元的内容之一。以当地民间古建筑中鹅卵石镶嵌的天井为主要教学素材，运用视频、图片欣赏、 展开更多

关键词 教学设计 艺术赏析 《义务教育美术课程标准》 《基础教育课程改革纲要》 课程资源开发 鹅 美术教学 民间艺术 内容说明 社会生活

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义务教育美术课程标准与高师美术教育的改革 被引量：1

4

作者 张川 《沈阳师范大学学报（社会科学版）》 2010年第1期140-142,共3页

目前高师美术教育人才培养与需求之间存在着明显的差异,文章认为高师美术教育人才培养应该紧紧围绕义务教育美术课程标准所提出的素质要求,合理规划课程结构,更新教材,更新专业教师的教学观念和教学方法,完善高师美术教育的管理与评价... 目前高师美术教育人才培养与需求之间存在着明显的差异,文章认为高师美术教育人才培养应该紧紧围绕义务教育美术课程标准所提出的素质要求,合理规划课程结构,更新教材,更新专业教师的教学观念和教学方法,完善高师美术教育的管理与评价系统。 展开更多

关键词 义务教育美术课程标准 高师美术教育专业 改革

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由《展现瞬间之美》的备课产生的思考——小学“欣赏·评述”领域教学方法探究 被引量：1

5

作者 车朝晖 《中国中小学美术》 2017年第3期38-40,共3页

北京市小学美术课教学正在使用的是人民美术出版社出版的美术教材，根据《义务教育美术课程标准》的要求，教材中为学生设计安排了四个领域的学习内容，即造型·表现、设计·应用、欣赏·评述、综合·探索。笔者根据近... 北京市小学美术课教学正在使用的是人民美术出版社出版的美术教材，根据《义务教育美术课程标准》的要求，教材中为学生设计安排了四个领域的学习内容，即造型·表现、设计·应用、欣赏·评述、综合·探索。笔者根据近几年的研究结果发现，小学美术教师无论是参加教学设计比赛还是现场课教学比赛及展示， 展开更多

关键词 北京市小学 教学方法 《义务教育美术课程标准》 欣赏 人民美术出版社 备课 瞬间 设计比赛

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自我评价:还给学生应有的机会 被引量：1

6

作者 成剑 《江苏教育（小学教学）》 2012年第9期45-47,共3页

自我评价能力是学生学会学习、形成“可持续发展”学力的基本标志。新颁布的《义务教育美术课程标准》指出：“美术课程评价应以学生在美术学习中的客观事实为基础，注重评价与教学的协调统一，尤其要加强形成性评价和自我评价。”然而... 自我评价能力是学生学会学习、形成“可持续发展”学力的基本标志。新颁布的《义务教育美术课程标准》指出：“美术课程评价应以学生在美术学习中的客观事实为基础，注重评价与教学的协调统一，尤其要加强形成性评价和自我评价。”然而，在当前的小学美术教学中，如下一些现象依然比较突出： 展开更多

关键词 自我评价能力 学生 《义务教育美术课程标准》 “可持续发展” 美术学习 美术教学 形成性评价 学会学习

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利用地方美术课程资源开展学生美术实践活动策略探究 被引量：1

7

作者 李永亮 《中国中小学美术》 2018年第6期19-21,共3页

《义务教育美术课程标准》中指出，要“拓展校外美术教学的资源”“广泛利用美术馆、图书馆、公共博物馆及私人博物馆、当地文物资源、艺术家工作室和艺术作坊、动植物园、公园、游乐场、商店、社区、村庄等校外的课程资源，开展多种形... 《义务教育美术课程标准》中指出，要“拓展校外美术教学的资源”“广泛利用美术馆、图书馆、公共博物馆及私人博物馆、当地文物资源、艺术家工作室和艺术作坊、动植物园、公园、游乐场、商店、社区、村庄等校外的课程资源，开展多种形式的美术教育活动”。 展开更多

关键词 《义务教育美术课程标准》 课程资源 活动策略 私人博物馆 实践 学生 用地 美术教学

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以学生为本是同课异构教研的根本原则——《夸张的脸》同课异构教学研究

8

作者 王松 《中国美术教育》 2012年第5期73-79,共7页

遵义市是一座中小型城市，这里的义务教育面临着城乡差异所带来的人口素质的差异、教育资源分配的不均衡等问题。如何在不同教学层次，拥有不同教学资源的学生中实践《义务教育美术课程标准》所倡导的教育理念，更好地完成学校美术教育... 遵义市是一座中小型城市，这里的义务教育面临着城乡差异所带来的人口素质的差异、教育资源分配的不均衡等问题。如何在不同教学层次，拥有不同教学资源的学生中实践《义务教育美术课程标准》所倡导的教育理念，更好地完成学校美术教育与教学的任务？在教学、教研工作中，适时开展同课异构式的教学研讨，无疑是解决这一问题的有效途径，这能使美术教师有针对陡地根据具体的教学要求和教学条件，构思、设计出适应当地不同区域、不同学校、不同学生的教学方案，并实施有效教学。我们认为，在运用同课异构展开教学研讨的同时，有必要关注下面两方面的问题。一、同课异构教研以学情分析为依据在同课异构教案的研讨中，我们分别在我市中心城区、城郊结合部选择了四所小学作为实验对象。四所小学分别代表了中心城区大型小学、寄宿制大型小学、郊区小学、农民工子弟小学四种不同类型的学校。分别选派四名教师以浙江人民美术出版社义务教育课程标准实验教科书《美术》第十册第七课《夸张的脸》为教学内容，开展同课异构的教学尝试。罗蔚蔚老师针对自己学校农民工子弟较多，学生家庭条件普遍不好，缺乏亲情呵护，整体综合素质较差的学情，提出“加大欣赏的力度，教师动之以情，力求让学生多看、多想，为创作提供依据和动力”的基本教学策略。针对留!乎儿童普遍牵挂远方父母的情感特点，设置了用泥塑表现父母夸张的脸的主题制作，同时进行感恩教育。 展开更多

关键词 以学生为本 同课异构 教研工作 教学研究 《义务教育美术课程标准》 夸张 义务教育课程标准 人民美术出版社

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小学美术“三自主”教学探新

9

作者 姜浯玥 《基础教育课程》 2014年第2期40-43,49,共5页

《义务教育美术课程标准》（2011年版）（以下简称《新课标》），要求美术教学“特别重视对学生个性与创新精神的培养”。我校美术课教学根据《新课标》的要求，多年来开展“三自主”教学改革，取得了很好的成效。

关键词 “三自主”教学 小学美术 《义务教育美术课程标准》 《新课标》 美术课教学 创新精神 学生个性 美术教学

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“体验”走向“创作”——《义务教育美术课程标准》修订解读

10

作者 冷莹 《浙江教学研究》 2012年第2期9-10,共2页

1．明确美术课程性质，突出“视觉性”。新版课标明确指出：“美术课程具有人文性质。以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，是学校进行美育的主要途径．是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可... 1．明确美术课程性质，突出“视觉性”。新版课标明确指出：“美术课程具有人文性质。以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，是学校进行美育的主要途径．是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。”其中“以对视觉形象的感知、理解和创造为特征”是本次修订新增的。 展开更多

关键词 《义务教育美术课程标准》 “体验” 修订 解读 创作 义务教育阶段 视觉形象 课程性质

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感谢有你!中国的美术教师们——我的老师尹少淳

11

作者 黄露 《中国中小学美术》 2014年第1期2-5,共4页

在当今的中国美术教育界．尹少淳也许是个具有多重身份的人。在基础美术教育领域．他作为”标头”主持制订了《义务教育美术课程标准》和《普通高中美术课程标准》．引领着校内美术课程改革的步步推进；在校外美术教育领域．他作为中国... 在当今的中国美术教育界．尹少淳也许是个具有多重身份的人。在基础美术教育领域．他作为”标头”主持制订了《义务教育美术课程标准》和《普通高中美术课程标准》．引领着校内美术课程改革的步步推进；在校外美术教育领域．他作为中国美术家协会少儿艺术委员会主任． 展开更多

关键词 中国美术家协会 美术教师 《义务教育美术课程标准》 感谢 老师 教育领域 多重身份 课程改革

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“光影心旅”教学案例

12

作者 刘丽 《中国中小学美术》 2018年第3期15-17,共3页

一、教学分析 《义务教育美术课程标准》指出：应注重美术课程与学生生活经验的紧密关联，使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力，提高审美品位和审美能力。“光影心旅”为自编课程，属于“综合·探索”学习... 一、教学分析 《义务教育美术课程标准》指出：应注重美术课程与学生生活经验的紧密关联，使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力，提高审美品位和审美能力。“光影心旅”为自编课程，属于“综合·探索”学习领域，旨在以手机摄影为基础，设计不同的情感主题板块，带学生领略摄影之美。引导学生了解摄影作为瞬间艺术所具有的特殊要素以及与绘画相通的构图知识；启发学生关注生活，感知自我，用摄影建立生活和自我的联系，用摄影记录生活、表达情感。 展开更多

关键词 《义务教育美术课程标准》 教学案例 光影 引导学生 生活经验 情感体验 教学分析 观察能力

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研究美术教学资源 推进美术课程改革

13

作者 徐淳 《江苏教育（中学教学）》 2013年第8期79-80,共2页

江苏省中小学的美术课程改革是依据国家《基础教育课程改革纲要（试行）》《普通高中课程方案（实验）》和《义务教育美术课程标准》《普通高中美术课程标准（实验稿）》的精神实施的，改革使得江苏省中小学的美术课程改革、美术课堂教... 江苏省中小学的美术课程改革是依据国家《基础教育课程改革纲要（试行）》《普通高中课程方案（实验）》和《义务教育美术课程标准》《普通高中美术课程标准（实验稿）》的精神实施的，改革使得江苏省中小学的美术课程改革、美术课堂教学、美术实践活动、校园文化建设呈现丰富多彩的局面。2005年随着江苏省第二批进入全国课程改革实验，江苏省的高中美术课程在教育观念、教学模式、教材内容、教学方法、教学资源新等方面发生了变化。 展开更多

关键词 《基础教育课程改革纲要(试行)》 《义务教育美术课程标准》 教学资源 《普通高中课程方案(实验)》 美术课堂教学 校园文化建设 课程改革实验 江苏省

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新课程背景下初中美术教学评价探索

14

作者 赵福喜 《课程教育研究（学法教法研究）》 2014年第15期190-191,共2页

学生的美术学习评价在我国是个长期被忽视的问题。随着教育改革的不断深化，目前制定的《义务教育美术课程标准》2011年版（以下简称《课标》）中对评价问题作了充分的强调和说明。这表明美术教育评价问题正越来越受到我国教育行政部门... 学生的美术学习评价在我国是个长期被忽视的问题。随着教育改革的不断深化，目前制定的《义务教育美术课程标准》2011年版（以下简称《课标》）中对评价问题作了充分的强调和说明。这表明美术教育评价问题正越来越受到我国教育行政部门和美术教育界的重视。 展开更多

关键词 《义务教育美术课程标准》 新课程背景 教学评价 初中 教育行政部门 评价问题 学习评价 教育改革

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课程资源开发课例——《艺术纸雕》

15

作者 丁伶伶 《中国美术教育》 2007年第5期52-54,共3页

教学内容分析 根据《基础教育课程改革纲要》中“积极开发整理利用校内外各种课程资源”的要求和《义务教育美术课程标准》中“尽可能运用自然环境以及校园和社会生活中的资源进行美术教学”的建议，我校于2004年开始加强对校内外各种... 教学内容分析 根据《基础教育课程改革纲要》中“积极开发整理利用校内外各种课程资源”的要求和《义务教育美术课程标准》中“尽可能运用自然环境以及校园和社会生活中的资源进行美术教学”的建议，我校于2004年开始加强对校内外各种课程资源开发整理的探索与研究工作. 展开更多

关键词 课程资源开发 《义务教育美术课程标准》 《基础教育课程改革纲要》 艺术 课例 整理利用 教学内容 美术教学

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美国“21世纪技能指南（艺术）”导读

16

作者 胡泊 《中国中小学美术》 2017年第4期46-49,共4页

新版《义务教育美术课程标准》实施以来，国内的美术教学已经发生了不少变化。常言道：“他山之石，可以攻玉。”国外的美术教学是否也有他们的“课程标准”？我们又能从“他山之石”上获得哪些启发呢？本文将带大家走进美国“21世纪技... 新版《义务教育美术课程标准》实施以来，国内的美术教学已经发生了不少变化。常言道：“他山之石，可以攻玉。”国外的美术教学是否也有他们的“课程标准”？我们又能从“他山之石”上获得哪些启发呢？本文将带大家走进美国“21世纪技能指南（艺术）”。近距离地感受美国美术教学的指导思想和具体做法。 展开更多

关键词 21世纪 美国 《义务教育美术课程标准》 艺术 指南 技能 导读 美术教学

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《爱动画 做动画》——会动的世界名画教学案例

17

作者 高佳音 王婷 《中国中小学美术》 2017年第5期14-18,共5页

学情分析 动画这一艺术形式自诞生以来。越来越受到人们的关注。动画作品形式丰富、夸张，深受孩子们的喜爱。如果将动画引入教学，可以更好地激发学生的好奇心和学习兴趣。《义务教育美术课程标准》指出，要“选择传统媒介和新媒材，... 学情分析 动画这一艺术形式自诞生以来。越来越受到人们的关注。动画作品形式丰富、夸张，深受孩子们的喜爱。如果将动画引入教学，可以更好地激发学生的好奇心和学习兴趣。《义务教育美术课程标准》指出，要“选择传统媒介和新媒材，探索不同的创作方法，发展具有个性的表现能力，表达思想与情感”，“学习漫画、动画的表现方法，并进行制作练习”，“以个人或与集体合作的方式，进行创作与展示”。 展开更多

关键词 教学案例 动画 《义务教育美术课程标准》 名画 世界 学习兴趣 创作方法 学情分析

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怀揣审美情结，开启育美之门

18

作者 詹璐璐 《少儿美术》 2016年第9期13-14,共2页

《义务教育美术课程标准》明确提出”美术课程以社会主义核心价值体系为导向，弘扬优秀的中华文化．力求体现素质教育的要求．以学习活动方式划分美术学习领域．加强学习活动的综合性和探索性．注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使... 《义务教育美术课程标准》明确提出”美术课程以社会主义核心价值体系为导向，弘扬优秀的中华文化．力求体现素质教育的要求．以学习活动方式划分美术学习领域．加强学习活动的综合性和探索性．注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力，提高审美品位和审美能力，增强对自然和人类社会的热爱及责任感．形成创造美好生活的愿望与能力。”这是美术作为一门重点实施美育的学科所特有的课程性质。正如法国著名雕塑家罗丹所说”生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。“ 展开更多

关键词 《义务教育美术课程标准》 审美情结 社会主义核心价值体系 学习活动方式 生活经验 观察能力 学习领域 素质教育

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开展动漫美术教育,促进学生心灵的健康成长

19

作者 许振坤 《教师》 2013年第13期80-82,共3页

“美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人类的精神和物质世界”，美术课程具有人文性质。2011年，国家教育部颁布的新《义务教育美术课程标准》指出：美术教育要使“学生在美术学习中自由抒发情感，表达个... “美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人类的精神和物质世界”，美术课程具有人文性质。2011年，国家教育部颁布的新《义务教育美术课程标准》指出：美术教育要使“学生在美术学习中自由抒发情感，表达个性和创意，增强自信心，养成健康人格”，将促进学生心灵世界的健康发展作为美术课程的基本特性和美术教育所要达到的终极目标之一。 展开更多

关键词 美术教育 健康人格 心灵世界 《义务教育美术课程标准》 学生 动漫 成长 情感态度

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思维导图在小学美术设计与应用课中的运用 被引量：4

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作者 刘立红 《陕西教育（教学）》 2018年第11期35-35,共1页

《义务教育美术课程标准》中明确指出:在知识经济时代,创新精神是社会成员最重要的心理品质之一。美术课程以社会主义核心价值体系为导向,弘扬优秀的中华文化,力求体现素质教育的要求,应特别重视对学生个性与创新精神的培养,采取多种方... 《义务教育美术课程标准》中明确指出:在知识经济时代,创新精神是社会成员最重要的心理品质之一。美术课程以社会主义核心价值体系为导向,弘扬优秀的中华文化,力求体现素质教育的要求,应特别重视对学生个性与创新精神的培养,采取多种方法,使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展,最大限度地开发学生的创造潜能。思维导图作为培养心智的图形思维工具,应用非常广泛,尤其是在中小学美术学习领域,取得了良好的效果。本文对思维导图运用于小学美术设计与应用课教学的必要性分析、实践研究与运用效果分析进行了探讨和研究。 展开更多

关键词 思维导图 小学美术 美术设计 《义务教育美术课程标准》 应用 社会主义核心价值体系 创新精神 学生个性

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