中小学校长能力建设问题探析 被引量：10

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作者 张茂聪 侯洁 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2013年第10期34-38,共5页

社会及教育的不断变革为中小学校长带来新的考验与挑战,伴随教育改革的不断深入以及对教育家办学诉求的不断加深,校长能力建设问题的重要性日益凸显。从《义务教育学校校长专业标准》来看,中小学校长基本能力包括规划学校发展、领导课... 社会及教育的不断变革为中小学校长带来新的考验与挑战,伴随教育改革的不断深入以及对教育家办学诉求的不断加深,校长能力建设问题的重要性日益凸显。从《义务教育学校校长专业标准》来看,中小学校长基本能力包括规划学校发展、领导课程教学、引领教师发展、优化内部管理、协调公共关系等方面。实际中,校长能力缺失现象较为普遍。其中,校长任职标准及资格证书制度不健全、校长培训不规范、绩效考核指标不明确以及行政化管理限制校长等是造成校长能力缺失的主要原因。对此,教育行政部门要健全相关制度建设,助推校长能力发展。 展开更多

关键词 中小学校长 校长能力建设 义务教育学校校长专业标准

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中小学校长角色的政策定性:领导与管理专业人员——从“校长是履行学校领导与管理工作职责的专业人员”说开去 被引量：6

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作者 张新平 《中小学管理》 北大核心 2017年第3期34-36,共3页

《义务教育学校校长专业标准》明确指出:"校长是履行学校领导与管理工作职责的专业人员"。这种政策定性具有里程碑式的意义:充分彰显了校长工作的两大属性;更加精准地抓住和表达了校长的角色和责任担当;是对校长领导与管理工... 《义务教育学校校长专业标准》明确指出:"校长是履行学校领导与管理工作职责的专业人员"。这种政策定性具有里程碑式的意义:充分彰显了校长工作的两大属性;更加精准地抓住和表达了校长的角色和责任担当;是对校长领导与管理工作有关偏见的一种强力警示与纠正;对长久以来观点各异的校长角色扮演起到了澄明方向的作用。 展开更多

关键词 《义务教育学校校长专业标准》 校长专业化 教师专业化 专业人员 领导与管理素养 学校领导与管理研究

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中小学校长核心素养:溯源与务本——基于《义务教育学校校长专业标准》的探讨 被引量：6

3

作者 胡淑云 《中小学管理》 北大核心 2015年第3期7-10,共4页

放在整个中国教育史上考量,《义务教育学校校长专业标准》的出台,是我国校长专业化的一个里程碑。校长"专业人员"身份的确定,是《专业标准》一个历史性的突破,促进了校长专业发展核心素养的深度研究。校长核心素养建设是一个... 放在整个中国教育史上考量,《义务教育学校校长专业标准》的出台,是我国校长专业化的一个里程碑。校长"专业人员"身份的确定,是《专业标准》一个历史性的突破,促进了校长专业发展核心素养的深度研究。校长核心素养建设是一个系统工程,其"本"在校长,而校长之"本",在"懂教育"。《专业标准》不是只有"60条",也不是只给校长规定的。校长专业化的实现,需要有关方面的共同努力。 展开更多

关键词 校长核心素养 《义务教育学校校长专业标准》 “祭酒” “文学” “监督” “堂长” “去行政化”

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乡村中小学校长需要怎样的培训“大餐”?——基于岭南地区429名乡村中小学校长培训需求的调查 被引量：6

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作者 许占权 何家仁 《中小学管理》 北大核心 2018年第8期41-43,共3页

通过对429名九年义务教育阶段乡村中小学校长培训需求的问卷调查发现,校长们对营造育人文化、领导课程教学等的培训内容最为关注;其培训需求强度与任职时间成反比,与学历水平成正比。建议从加强对乡村校长的全面培训,设计理实结合的培... 通过对429名九年义务教育阶段乡村中小学校长培训需求的问卷调查发现,校长们对营造育人文化、领导课程教学等的培训内容最为关注;其培训需求强度与任职时间成反比,与学历水平成正比。建议从加强对乡村校长的全面培训,设计理实结合的培训内容,提升任职时间长、学历低校长的培训参与意愿等方面入手提升培训效果。 展开更多

关键词 培训需求 乡村校长培训 《义务教育学校校长专业标准》 营造育人文化 领导课程教学 教师专业成长

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规范与创新:基于标准的校长专业领导力提升

5

作者 董权 《学校管理》 2023年第6期14-17,共4页

2013年,教育部颁布《义务教育学校校长专业标准》(以下简称《标准》),其中提出的基本理念和专业职责为校长的专业成长指明了方向。该《标准》理应成为校长实施管理的重要依据,成为校长促进自身专业成长和学校发展的基本准则。但在目前... 2013年,教育部颁布《义务教育学校校长专业标准》(以下简称《标准》),其中提出的基本理念和专业职责为校长的专业成长指明了方向。该《标准》理应成为校长实施管理的重要依据,成为校长促进自身专业成长和学校发展的基本准则。但在目前教育管理实践领域,无论是校长群体还是教育行政和研训部门都对《标准》没有给予足够的重视,从“校长专业标准视角”思考学校管理的“意识不足、投人不够、能力不强”,导致很多学校工作出现“表面化、功利化和行政化”的倾向。同时,《标准》是对全国义务教育学校校长的专业要求,对某些优秀学校和优秀校长来说部分标准要求过低。 展开更多

关键词 义务教育学校 教育管理实践 校长专业标准 《标准》 《义务教育学校校长专业标准》 领导力提升 优秀校长 功利化

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我国中小学校长价值领导研究新进展 被引量：5

6

作者 刘艳茹 《中小学管理》 北大核心 2018年第1期29-32,共4页

近十年来,我国学者对中小学校长价值领导进行了深入探讨。已有研究基于对教育领导实践的理性分析及理想追求提出价值领导的意义及内涵,遵循领导实践的行动逻辑提出价值领导力的内容构成和实践路径,并从校长个人视角、区域教育行政视角... 近十年来,我国学者对中小学校长价值领导进行了深入探讨。已有研究基于对教育领导实践的理性分析及理想追求提出价值领导的意义及内涵,遵循领导实践的行动逻辑提出价值领导力的内容构成和实践路径,并从校长个人视角、区域教育行政视角以及培训和研究者视角探索校长价值领导力的提升之道。展望未来,校长价值领导研究应借鉴领导理论研究成果拓展研究范围,加强实证研究构建价值领导行动模型,积累实践案例提供价值领导示范,挖掘、继承传统文化中相关思想资源。 展开更多

关键词 价值领导 校长领导力 领导理论 组织价值观 《义务教育学校校长专业标准》

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校长的内涵发展与专业引领

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作者 张建明 《中国农村教育》 2023年第1期24-26,共3页

校长是履行学校领导与管理工作职责的专业人员。《义务教育学校校长专业标准》对校长的专业素养和专业要求作出了明确规定。在新时代的教育背景下,通过参加黑龙江省“双百工程”正职校长的专业培训,以及省“校长领导力提升”等一系列培... 校长是履行学校领导与管理工作职责的专业人员。《义务教育学校校长专业标准》对校长的专业素养和专业要求作出了明确规定。在新时代的教育背景下,通过参加黑龙江省“双百工程”正职校长的专业培训,以及省“校长领导力提升”等一系列培训,使我对校长的专业成长和发展又有了新的思考认识与发展定位。 展开更多

关键词 专业引领 双百工程 专业素养 《义务教育学校校长专业标准》 专业培训 领导力提升 校长 领导与管理

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学校战略管理视角下,如何发挥校长领导力

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作者 何海江 《教育家》 2023年第5期65-66,共2页

学校战略管理的实现直接取决于校长,战略管理能否取得成绩与校长的领导力息息相关。2013年教育部发布的《义务教育学校校长专业标准》中对校长的专业职责提出了六个方面的要求:规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长... 学校战略管理的实现直接取决于校长,战略管理能否取得成绩与校长的领导力息息相关。2013年教育部发布的《义务教育学校校长专业标准》中对校长的专业职责提出了六个方面的要求:规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境。这间接体现了中小学校长所应具备的领导力的构成。 展开更多

关键词 中小学校长 校长领导力 育人文化 间接体现 《义务教育学校校长专业标准》 外部环境 内部管理 专业职责

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对《义务教育学校校长专业标准》主要内容的解读 被引量：4

9

作者 姚静 《中小学教师培训》 2014年第2期22-25,共4页

2013年2月4日教育部颁发了《义务教育学校校长专业标准》(以下简称《专业标准》),《专业标准》由5个基本理念、6项专业职责和4方面实施建议等内容组成。本文主要对《义务教育学校校长专业标准》的6项专业职责进行了解读,希望能为改革与... 2013年2月4日教育部颁发了《义务教育学校校长专业标准》(以下简称《专业标准》),《专业标准》由5个基本理念、6项专业职责和4方面实施建议等内容组成。本文主要对《义务教育学校校长专业标准》的6项专业职责进行了解读,希望能为改革与完善我国中小学管理制度、推进校长的专业化发展、提升校长队伍的专业化水平,起到一定的理论指导作用。 展开更多

关键词 义务教育学校校长专业标准 内容 解读

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引领规划,助力教师专业化成长 被引量：1

10

作者 黄广华 《广东教育（高中版）》 2022年第3期71-72,共2页

引导教师做好专业发展,是时代赋予校长的一项新的管理使命,也是校长在学校管理工作中必须思考的。一所学校教师专业发展的整体水平是衡量校长管理学校的重要指标之一。《义务教育学校校长专业标准》明确指出:校长作为学校改革发展的带头... 引导教师做好专业发展,是时代赋予校长的一项新的管理使命,也是校长在学校管理工作中必须思考的。一所学校教师专业发展的整体水平是衡量校长管理学校的重要指标之一。《义务教育学校校长专业标准》明确指出:校长作为学校改革发展的带头人,担负着引领学校和教师发展,促进学生全面发展与个性发展的重任。 展开更多

关键词 学校管理工作 教师专业化成长 教师专业发展 一所 《义务教育学校校长专业标准》 整体水平 校长 学校改革发展

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义务教育学校校长任职资格培训实施策略研究——基于《义务教育学校校长专业标准》 被引量：3

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作者 龚玲 林森 《吉林省教育学院学报》 2013年第6期1-5,共5页

基于学习和贯彻落实《教育部关于印发〈义务教育学校校长专业标准〉的通知》精神,积极、深入开展对《义务教育学校校长专业标准》的研究和求证的工作,从实际操作的层面,探讨义务教育学校校长任职资格培训的实施策略:明确培训目标,树立... 基于学习和贯彻落实《教育部关于印发〈义务教育学校校长专业标准〉的通知》精神,积极、深入开展对《义务教育学校校长专业标准》的研究和求证的工作,从实际操作的层面,探讨义务教育学校校长任职资格培训的实施策略:明确培训目标,树立培训新理念;设计课程板块,厘清培训内容;确立考核细则,完善评价做法。 展开更多

关键词 义务教育学校校长专业标准 任职资格培训 策略

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我看真实的优秀校长的核心素养 被引量：1

12

作者 程红兵 《中小学管理》 北大核心 2015年第3期13-14,共2页

阐述一个真实的优秀校长应该具有的核心素养。从学生的角度看,校长应该是一个和蔼可亲的邻家大伯;从教师的角度看,校长应该是一个经验丰富的智慧导师;从校长的角度看,校长应该是一个身正为范的同行知己;从研究者的角度看,校长应该是一... 阐述一个真实的优秀校长应该具有的核心素养。从学生的角度看,校长应该是一个和蔼可亲的邻家大伯;从教师的角度看,校长应该是一个经验丰富的智慧导师;从校长的角度看,校长应该是一个身正为范的同行知己;从研究者的角度看,校长应该是一个学高为师的学者;从教育局长的角度看,校长应该是一个勇于担当的领军人物。基于"真概念",校长应该是一个有思想、有情义、有气质的活生生的人。 展开更多

关键词 校长核心素养 校长专业标准 《义务教育学校校长专业标准》 《普通高中校长专业标准》

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基于核心理念的学校文化建设 被引量：1

13

作者 卢德生 《四川教育》 2020年第4期67-69,共3页

从近年来主流话语体系的表达来看,从“校园文化建设”到“学校文化建设”的转化,意味着文化建设的重心从外延到内涵的转向。基于文化建设提升学校品质,彰显教育主张,越来越成为一种办学需求。教育部印发的《义务教育学校校长专业标准》... 从近年来主流话语体系的表达来看,从“校园文化建设”到“学校文化建设”的转化,意味着文化建设的重心从外延到内涵的转向。基于文化建设提升学校品质,彰显教育主张,越来越成为一种办学需求。教育部印发的《义务教育学校校长专业标准》也把“营造育人文化”作为六大专业职责之一,并对校长进行学校文化建设提出诸多要求。学校文化建设是学校成“品”和校长成“家”的重要途径,这已成为一个基本共识。然而,纵观目前学校文化建设的实践,可谓问题众多、误区重重,原因大多为忽视了以核心理念为逻辑起点进行文化建设的构架与实施。 展开更多

关键词 学校文化建设 校园文化建设 育人文化 《义务教育学校校长专业标准》 学校品质 主流话语 基本共识 专业职责

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一名小学校长的价值追求

14

作者 罗树庚 《教育家》 2022年第51期14-15,共2页

《义务教育学校校长专业标准》指出,校长的职责主要是规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境。这段话阐述得非常全面,表达也非常学术化。我时常在思考,能不能用通俗易懂、简洁明了的一句... 《义务教育学校校长专业标准》指出,校长的职责主要是规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境。这段话阐述得非常全面,表达也非常学术化。我时常在思考,能不能用通俗易懂、简洁明了的一句话,把小学校长的价值追求说清楚?校长在学校里主要是为谁服务呢?思来想去,我觉得无外乎是两个:为学生、为老师。30多年的从教经历、20多年的校长岗位,我悟到一句话,为学生:守护童年、呵护童心;为老师:减少干扰、助推成长。 展开更多

关键词 育人文化 小学校长 《义务教育学校校长专业标准》 学术化 外部环境 呵护童心 内部管理 课程教学

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“糊涂”校长不糊涂——细读《义务教育学校校长专业标准》有感

15

作者 赵祝干 《学校管理》 2020年第2期12-13,共2页

"吃亏是福、难得糊涂"是兴化清代先贤郑板桥先生的人生智慧,懂却含而不露,言不夸大其词,做不好大喜功,看似柔情似水,恰是"静水流深的表面蕴藏着排山倒海的热情"。细读《义务教育学校校长专业标准》(以下简称"... "吃亏是福、难得糊涂"是兴化清代先贤郑板桥先生的人生智慧,懂却含而不露,言不夸大其词,做不好大喜功,看似柔情似水,恰是"静水流深的表面蕴藏着排山倒海的热情"。细读《义务教育学校校长专业标准》(以下简称"《标准》")笔者认为,做校长有时要"揣着明白装糊涂",这是对板桥先生"难得糊涂"的教育阐释,“管理最少的领导才是最好的领导”,从有为而无为,无为胜有为,“管是为了不管”,不要干预有才能的将领,“将能,而君不御者,胜”,让集体智慧与才能发挥到极致。 展开更多

关键词 难得糊涂 《义务教育学校校长专业标准》 吃亏是福 含而不露 郑板桥 静水流深 人生智慧 《标准》

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培养“成长中的教育家”:培训者何为?

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作者 陈岩 《中小学管理》 北大核心 2014年第12期28-29,共2页

北京海淀区中小学干部研修中心树立"大教育观、大培训观、大资源观",构建了"成长中的教育家"培训体系,坚持培训视野、培训资源、培训平台的国际化,培训既有国际视野、战略眼光,又接地气、有底气;坚持培训对象、成... 北京海淀区中小学干部研修中心树立"大教育观、大培训观、大资源观",构建了"成长中的教育家"培训体系,坚持培训视野、培训资源、培训平台的国际化,培训既有国际视野、战略眼光,又接地气、有底气;坚持培训对象、成长过程、管理岗位的全覆盖,坚持培训内容、培训方式、培训组织的专业化,设立了专业基础类课程、岗位履职类课程、通识修养类课程。培训实践中注重以标准促专业,以流程促规范,采用"时+实"的培训模式,提高培训的实效性。 展开更多

关键词 “成长中的教育家” 分类培训 培训课程 《义务教育学校校长专业标准》 海淀教育

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依“专业标准”入职 建“四声”同奏校园——学《义务教育学校校长专业标准》所思

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作者 董步才 《华人时刊·校长版》 2019年第9期49-50,共2页

作为校长队伍中的新兵,我在工作之初茫然过、颓然过,面对千头万绪的工作往往手足无措。《义务教育学校校长专业标准》有如仙人指路,我在研读后顿感柳暗花明。《标准》明确了校长的定义,即'校长是履行学校领导与管理工作职责的专业... 作为校长队伍中的新兵,我在工作之初茫然过、颓然过,面对千头万绪的工作往往手足无措。《义务教育学校校长专业标准》有如仙人指路,我在研读后顿感柳暗花明。《标准》明确了校长的定义,即'校长是履行学校领导与管理工作职责的专业人员。'据此,校长作为一名'专业人员',其工作主要涵盖'领导与管理'两个维度。 展开更多

关键词 《义务教育学校校长专业标准》

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