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基于“三教”理念的跨学科“情境―问题”教学探索——以“指数函数的概念”为例
1
作者 张琳玲 冉胜利 张转周 《遵义师范学院学报》 2023年第5期154-156,161,共4页
随着基础教育课程改革的深入,基于“三教”理念的“情境―问题”教学成为培育学生数学核心素养的重要方式,而跨学科情境在此基础上能让学生从多学科的角度深入思考和深刻体验。立足双新课程,以“指数函数的概念”教学为例,设计五个环节... 随着基础教育课程改革的深入,基于“三教”理念的“情境―问题”教学成为培育学生数学核心素养的重要方式,而跨学科情境在此基础上能让学生从多学科的角度深入思考和深刻体验。立足双新课程,以“指数函数的概念”教学为例,设计五个环节,即创设情境、形成概念、回归情境、动手实践以及升华理解,以此拓展学生的视野,感受学科之间的联系,让学生在问题中思考,在情境中体验,在感悟中表达,进而学到“活知识”与“活技能”。 展开更多
关键词 三教 跨学科情境 情境-问题教学 指数函数
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普通综合院校影视实践类课程教学方法探究
2
作者 彭瑾 《贵州广播电视大学学报》 2021年第1期53-56,共4页
为适应自媒体时代的市场需求,培养普通综合院校影视专业学生的核心素养和实践操作能力,教师需要对影视实践类课程进行优化改革,在教学中引入“教思考、教理论、教表达”的“三教教学法”,使学生摆脱“知识本位”的束缚,并透过“认识问题... 为适应自媒体时代的市场需求,培养普通综合院校影视专业学生的核心素养和实践操作能力,教师需要对影视实践类课程进行优化改革,在教学中引入“教思考、教理论、教表达”的“三教教学法”,使学生摆脱“知识本位”的束缚,并透过“认识问题-提出问题-解决问题-总结经验”的教学机制,用典型实践操作案例改善教学内容,提升学生的综合素养。 展开更多
关键词 教学实践 三教教学法 影视专业
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动态规划算法的三式融合教学法案例研究 被引量：1
3
作者 吴清寿 郭磊 《现代计算机》 2020年第17期58-61,共4页
动态规划法是算法设计与分析课程教学中的重点和难点。提出一种融合的教学方法,从分析问题入手,推导出问题的递归关系式,结合公式和案例数据,逐步构建表格,将抽象公式予以具象化,并根据公式和表格得到程序代码。通过0-1背包问题的具体分... 动态规划法是算法设计与分析课程教学中的重点和难点。提出一种融合的教学方法,从分析问题入手,推导出问题的递归关系式,结合公式和案例数据,逐步构建表格,将抽象公式予以具象化,并根据公式和表格得到程序代码。通过0-1背包问题的具体分析,将三式融合教学法予以案例化,形成操作性较强的教学过程示范。 展开更多
关键词 算法设计与分析 动态规划 三式融合 0-1背包
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职业教育信息化背景下工业机器人立体化教材建设策略分析--以“ABB工业机器人现场编程基础”课程教材为例 被引量：6
4
作者 王平俊 裴阳 《黑龙江生态工程职业学院学报》 2022年第3期106-111,共6页
针对职业教育信息化背景下,职业院校专业课程教学资源建设的现状及存在问题,以工业机器人技术专业核心课程“ABB工业机器人现场编程基础”为例,分析工业机器人立体化教材建设的基础与需求,提出工业机器人立体化教材建设实施思路和实施方... 针对职业教育信息化背景下,职业院校专业课程教学资源建设的现状及存在问题,以工业机器人技术专业核心课程“ABB工业机器人现场编程基础”为例,分析工业机器人立体化教材建设的基础与需求,提出工业机器人立体化教材建设实施思路和实施方法,完成工业机器人立体化教材建设架构设计。通过对该课程的教学方法选择、教学资源整合、教学网络平台建设等方面的实践探索,为职业院校加强专业课程立体化教材建设提供参考。 展开更多
关键词 职业教育 工业机器人 立体化教材 思路与方法
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基于“三教”协同创新的成人教育发展要点与方法探讨
5
作者 吴凌云 《科教导刊》 2024年第17期153-155,共3页
“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新”是党中央加快建设高质量教育体系的重要决策部署,也是推动成人教育发展的必然选择。但就现阶段的实际情况而言,成人教育发展仍然面临着认知性困境、结构性困境和保障性困境,限制着其教育... “统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新”是党中央加快建设高质量教育体系的重要决策部署,也是推动成人教育发展的必然选择。但就现阶段的实际情况而言,成人教育发展仍然面临着认知性困境、结构性困境和保障性困境,限制着其教育质量的提升。因此,文章分析了基于“三教”协同创新的成人教育发展要点,并有针对性地提出优化方法,从理念再生上创设文化氛围、从结构再造上形成良好生态、从制度再立上架构保障体系,以促进成人教育的高质量、可持续发展。 展开更多
关键词 “三教”协同 成人教育 要点与方法
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《工程爆破》课程教学方法及教学效果探讨 被引量：1
6
作者 朱大鹏 李玉花 《四川教育学院学报》 2011年第5期122-124,共3页
《工程爆破》是西南石油大学土木工程(岩土工程)专业学生的一门任选课。以2007级土木工程(岩体工程方向)班为例,在该课程教学过程中采用理论教学与实践教学相结合、板书与多媒体教学相结合以及专业教育与爱国主义教育相结合的"三结... 《工程爆破》是西南石油大学土木工程(岩土工程)专业学生的一门任选课。以2007级土木工程(岩体工程方向)班为例,在该课程教学过程中采用理论教学与实践教学相结合、板书与多媒体教学相结合以及专业教育与爱国主义教育相结合的"三结合"教学方法,考试总评成绩表明该教学方法所反映的教学效果良好,达到了该课程大纲对该专业学生的要求。 展开更多
关键词 工程爆破 “三结合”教学方法 教学效果
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“三微教学法”在审计学课程线上教学的应用
7
作者 李明妍 尹海艳 《黑龙江科学》 2021年第1期44-45,共2页
为提升网络授课模式下“三微教学法”在审计学课程中的应用效果,提出了设置“三微教学法”的方案,“微知识”是针对课程某章节重点知识点讲解,内容简单明了,学习针对性强,“微互动”即微圈层互动,审计学课程是以线上课程小组为中心建立... 为提升网络授课模式下“三微教学法”在审计学课程中的应用效果,提出了设置“三微教学法”的方案,“微知识”是针对课程某章节重点知识点讲解,内容简单明了,学习针对性强,“微互动”即微圈层互动,审计学课程是以线上课程小组为中心建立了互动学习群,“微体验”则实现了教育教学的内化。“三微教学法”对提升学生学习兴趣和效果具有重要意义,但存在教师设置互动问题较机械化,学生答案同质性明显和“伪在线”的问题,未来需要积极改进解决。 展开更多
关键词 线上教学 “三微教学法” 审计学
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预防医学课程中“1+e”混合式教学方法的构建与实施
8
作者 陈玉娟 袁慧 +5 位作者 石玮 梁雅丽 代佳佳 丁书姝 丁蕾 黄月娥 《齐齐哈尔医学院学报》 2022年第20期1985-1988,共4页
构建以学生为中心的“1+e”线上线下混合式教学方法,创建基于“电脑+手机+雨课堂教学平台+微信+QQ”的多元化教学环境,以“课前+课中+课后”为教学三环节,突出教师教学方法多元化、学生学习方法和学习途径多样化,实现以学生为主体的个... 构建以学生为中心的“1+e”线上线下混合式教学方法,创建基于“电脑+手机+雨课堂教学平台+微信+QQ”的多元化教学环境,以“课前+课中+课后”为教学三环节,突出教师教学方法多元化、学生学习方法和学习途径多样化,实现以学生为主体的个性化教育,提高学生自主学习能力及线上课堂教学效果。本文以《预防医学》课程为例,介绍基于多元化教学环境的“1+e”线上线下混合式教学模式构建与实施。 展开更多
关键词 “1+e”线上线下 多元化教学环境 课前+课中+课后三阶段教学
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对国外三大音乐教学法的若干思考 被引量：1
9
作者 杨娟 《铜陵学院学报》 2012年第4期118-120,共3页
通过分析国外三大音乐教学法的主要思想及特色,认为此三大音乐教学法对我国农村学校音乐教学具有一定的借鉴价值,并从五个方面论述了运用三大教学法改进农村学校音乐教学路径。
关键词 三大音乐教学法 音乐教育 农村学校
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论“三导”教学法在“法律基础”课中的应用
10
作者 刘敏 《鞍山师范学院学报》 2001年第4期95-97,共3页
本文论述在“法律基础”课教学中应用“三导”教学法，增强教学双边活动效果，培养学生分析、实践能力，使对大学生的法制教育得以深化。
关键词 “三导”教学法 “法律基础”课 教学双边活动 能力培养 导读法 导译法 导研法
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