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现代职业教育体系建设下液压与气动控制课程综合改革研究 被引量：19
1
作者 王勇刚 职山杰 +4 位作者 尤凤翔 赵翔鹏 田宏伟 沈晓峰 徐宇 《液压与气动》 北大核心 2020年第2期86-91,共6页
液压与气动控制是一门实践性很强的机械类专业基础课程。为了进一步提高教学质量,培养学生的工程实践能力、创新精神、跨学科整合知识能力,把能力培养贯穿到整个课程学习中,从教学内容、教学方法、考核评价方式等方面介绍了适应现代职... 液压与气动控制是一门实践性很强的机械类专业基础课程。为了进一步提高教学质量,培养学生的工程实践能力、创新精神、跨学科整合知识能力,把能力培养贯穿到整个课程学习中,从教学内容、教学方法、考核评价方式等方面介绍了适应现代职业教育体系建设项目“3+4”生源的液压与气动控制课程教学改革。以提高机电“3+4”学生对液压与气动控制课程的理解与应用为目的,将中职与本科教育进行有机衔接,对“3+4”生源的人才培养模式改革具有借鉴作用,也可为其他高校进行相关课程改革提供一些思路。 展开更多
关键词 液压与气动控制 “3+4”分段培养模式 教学改革
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应用型本科院校的“3+4”分段培养模式 被引量：4
2
作者 郑豪 杨种学 《计算机教育》 2017年第6期20-22,共3页
计算机专业中职与本科"3+4"分段培养模式对于构建现代职业教育体系有重要意义。文章针对当前"3+4"分段培养模式研究现状,从中职、普通本科贯通培养模式中的招生机制、转段机制、培养方案和教学管理几方面,同时结合... 计算机专业中职与本科"3+4"分段培养模式对于构建现代职业教育体系有重要意义。文章针对当前"3+4"分段培养模式研究现状,从中职、普通本科贯通培养模式中的招生机制、转段机制、培养方案和教学管理几方面,同时结合学校的实际情况,详细阐述"3+4"分段培养模式的转段升学实施方案,旨在为全省其他试点院校的计算机专业分段培养项目提供实践经验,做好中职、高等学历教育衔接贯通工作。 展开更多
关键词 “3+4”分段培养模式 计算机专业 转段升学实施方案
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“3+4”模式下“模拟电子技术”教学探索与实践 被引量：1
3
作者 吴雪芬 杨子立 李青龙 《常州工学院学报》 2018年第1期89-92,共4页
"模拟电子技术"课程是电子信息工程专业的重要专业基础课。通过对"3+4"分段培养模式的调研,分析课程衔接存在的问题,制订适合"3+4"模式的课程教学方案。精心整合优化教学内容。创新教学方法和手段,采用... "模拟电子技术"课程是电子信息工程专业的重要专业基础课。通过对"3+4"分段培养模式的调研,分析课程衔接存在的问题,制订适合"3+4"模式的课程教学方案。精心整合优化教学内容。创新教学方法和手段,采用对比法、讨论法实施启发式教学,大力开展多媒体教学,应用仿真软件进行案例教学,积极拓展实践教学,加强学生实践能力培养。利用网络教学平台,提高教学效率。 展开更多
关键词 模拟电子技术 “3+4”分段培养模式 课程衔接
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医用电子仪器与维护专业“3+4”分段培养模式探索
4
作者 周雪峻 水燕 《江苏教育研究（职教）（C版）》 2015年第5期55-57,共3页
南京卫生学校作为国家改革发展示范校和省高水平示范校,抢抓发展机遇,积极开展"3+4"分段培养项目试点:组织保障,确保了项目的有序推进;体系构建,保证了教育教学质量;整体带动,推动了职业教育发展;认真反思,促进了项目完善。... 南京卫生学校作为国家改革发展示范校和省高水平示范校,抢抓发展机遇,积极开展"3+4"分段培养项目试点:组织保障,确保了项目的有序推进;体系构建,保证了教育教学质量;整体带动,推动了职业教育发展;认真反思,促进了项目完善。该校的做法和经验值得学习和借鉴。 展开更多
关键词 职业学校 “3+4”分段培养模式 探索
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“3+4”分段培养模式中操作系统课程资源的建设
5
作者 李红卫 侯雪亚 +1 位作者 蔡秋茹 白凤娥 《计算机时代》 2020年第11期106-109,共4页
阐述了计算机科学与技术专业“3+4”分段人才培养模式中操作系统课程资源的开发步骤。在分析教学内容、教材、文献资料,以及对中职教师调研和进行师生座谈的基础上,编写出操作系统课程教学大纲,进而确定编写操作系统教材的详细计划及数... 阐述了计算机科学与技术专业“3+4”分段人才培养模式中操作系统课程资源的开发步骤。在分析教学内容、教材、文献资料,以及对中职教师调研和进行师生座谈的基础上,编写出操作系统课程教学大纲,进而确定编写操作系统教材的详细计划及数字化资源建设内容。在“3+4”本科阶段试用了该课程资源,取得良好效果。 展开更多
关键词 “3+4”分段培养模式 计算机科学与技术专业 操作系统教材 课程资源
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中职—本科“3+4”分段培养模式下视觉传达设计专业课程体系衔接探析 被引量：2
6
作者 解佳凡 《西部素质教育》 2017年第10期159-159,共1页
文章分析了中职—本科视觉传达设计专业"3+4"课程体系衔接的重要性及课程衔接现状,探讨了中职—本科视觉传达设计专业"3+4"课程体系不能有效衔接的因素,认为人才培养目标不明确,专业课程设置不合理;专业课程开发脱... 文章分析了中职—本科视觉传达设计专业"3+4"课程体系衔接的重要性及课程衔接现状,探讨了中职—本科视觉传达设计专业"3+4"课程体系不能有效衔接的因素,认为人才培养目标不明确,专业课程设置不合理;专业课程开发脱离实际,专业课程标准界定不清是其不能有效衔接的原因。 展开更多
关键词 中职-本科 课程衔接 视觉传达设计专业 “3+4”分段培养模式
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