期刊文献+
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
共找到11,944篇文章
< 1 2 … 250 >
每页显示 20 50 100
已选择0条
导出题录 引用分析
参考文献
引证文献
 统计分析
检索结果
已选文献
显示方式：
让“问题”成就初中物理课堂教学之美 被引量：1
1
作者 许红云 《学周刊》 2024年第8期131-133,共3页
“问题”教学作为一种积极、探究式的教学策略,强调学生在教师引导下通过自主解决问题来探索知识,培养学生批判性思维和创新能力,进而提高学生的学习参与度,本文以初中物理教学为例,着重探讨了“问题”教学对学生学习参与度、批判性思... “问题”教学作为一种积极、探究式的教学策略,强调学生在教师引导下通过自主解决问题来探索知识,培养学生批判性思维和创新能力,进而提高学生的学习参与度,本文以初中物理教学为例,着重探讨了“问题”教学对学生学习参与度、批判性思维培养和课堂教学效果的积极影响。同时,提出了如何切实有效地运用“问题”教学策略来引导学生进行探究学习的方法,以期为教学实践提供有益的借鉴。 展开更多
关键词 初中 物理课堂 “问题”教学
下载PDF
强化“问题”意识 提倡“问题”教学 被引量：3
2
作者 邢斌 《安徽工业大学学报（社会科学版）》 2005年第4期118-119,共2页
创新始于问题。提倡问题教学,强化问题意识是提高教学质量,培养创新人才的关键之举。要突破传道、授业、解惑的教学模式,创设探究问题的环境。
关键词 创新 "问题"教学 "问题"意识
下载PDF
利用“问题”教学 训练思维“五性” 被引量：2
3
作者 阎娜花 《中学化学》 2005年第2期8-9,共2页
能力培养是化学教学中的一项重要任务。思维能力是能力的核心，思维始于“问题”。在教学中教师应有意识地创设一定的问题情境，激发学生思维活动的积极性，从而训练学生思维的广阔性、变通性、深刻性、独特性和创造性。
关键词 学生思维 “问题”教学 “五性” 训练学 广阔性 化学教学 教师 变通性 激发 创设
原文传递
“问题教学”在中学物理课堂中的尝试 被引量：2
4
作者 乔占国 夏立群 《阴山学刊（自然科学版）》 2005年第4期24-25,共2页
以"问题"为基础来展开学习和教学已经成为一条基本的改革思路,它将研究性学习延伸到了课堂教学之中。只要"问题"设计合理、科学,就能更好地激发学生在学习过程中提出问题、解决问题。从而提高学生自主、合作、探究... 以"问题"为基础来展开学习和教学已经成为一条基本的改革思路,它将研究性学习延伸到了课堂教学之中。只要"问题"设计合理、科学,就能更好地激发学生在学习过程中提出问题、解决问题。从而提高学生自主、合作、探究学习的能力。 展开更多
关键词 研究性学习 “问题”教学 互动
原文传递
高中化学新课程中“问题”教学策略的探究 被引量：2
5
作者 刘传 《黑河学刊》 2013年第8期82-84,共3页
本文针对高中历史新课程中"问题"教学的现状,对"问题"教学的策略进行系统的探究,提出一系列如何在新课程中实施"问题"教学的策略,以达到培养学生自己提出问题、自主解决问题以及历史问题意识的形成和创... 本文针对高中历史新课程中"问题"教学的现状,对"问题"教学的策略进行系统的探究,提出一系列如何在新课程中实施"问题"教学的策略,以达到培养学生自己提出问题、自主解决问题以及历史问题意识的形成和创新能力的发展。 展开更多
关键词 “问题”教学 探究能力 高中化学
下载PDF
高中物理“问题”教学的实践与研究
6
作者 王强 《课程教育研究（学法教法研究）》 2015年第24期31-32,共2页
课堂没有固定不变的教学模式，只有以“问题”为载体的教学方式。课堂充满“问题”，“问题”充满思考，让学生随时暴露问题、质疑问题，在师生互动碰撞中解决问题，即“问题”教学，是高效课堂所必须的。
关键词 “问题”教学 实践与研究 高中物理 高效课堂 教学模式 教学方式 质疑问题 师生互动
下载PDF
试论科学教学中如何引导学生提出有效问题
7
作者 朱志桂 《小学教学研究（理论版）》 2011年第6期79-80,共2页
新一轮课程改革实施以来，科学课堂教学中，不少教师和学生的行为方式都发生了巨大的改变，这在一定程度上提高了课堂教学的效率。但是，也有一些课堂教学不自觉地走进了一些误区，特别是对科学探究中的“问题”教学，即如何引导学生提... 新一轮课程改革实施以来，科学课堂教学中，不少教师和学生的行为方式都发生了巨大的改变，这在一定程度上提高了课堂教学的效率。但是，也有一些课堂教学不自觉地走进了一些误区，特别是对科学探究中的“问题”教学，即如何引导学生提出有效的问题，在当前的小学科学教学实践中产生了不少的困惑，我们有必要重新认识并加以纠正。 展开更多
关键词 引导学生 科学教学 有效问题 课堂教学 “问题”教学 课程改革 行为方式 科学探究
下载PDF
浅谈思想政治课的课前“备问”
8
作者 饶晶 《政治课教学》 2004年第2期43-44,共2页
关键词 思想政治课 教学改革 “问题”教学 课前“备问” 中学 政治教学
下载PDF
“问题”教学法的探究
9
作者 彭起斌 《宁德师专学报（自然科学版）》 2004年第3期287-289,296,共4页
在教学中多联系生活实际,设置数学问题,激发学生的好奇心、求知欲,通过实践、探索,寻找解决问题的方法,这样学生才能获得广泛的数学活动经验,达到提高数学素质的目的.
关键词 “问题”教学 学法 探究 学生 联系生活 教学中 数学活动 才能 目的 经验
下载PDF
大学里,什么是一堂好课 被引量：152
10
作者 张楚廷 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2007年第3期73-76,共4页
一堂堂的课,承载着教师的基本使命,教师带进课堂的,不只是课本、情感和信心,而且要带着满荷包的问题。教学即教问。创造始于问题,探究式、研究性教学就是问题式教学。一堂能引发出学生许多问题的课是好课,能引发出难倒教师的问题的课是... 一堂堂的课,承载着教师的基本使命,教师带进课堂的,不只是课本、情感和信心,而且要带着满荷包的问题。教学即教问。创造始于问题,探究式、研究性教学就是问题式教学。一堂能引发出学生许多问题的课是好课,能引发出难倒教师的问题的课是更好的课。 展开更多
关键词 大学教学 课堂教学 问题式教学
原文传递
问题讨论式教学在《内外科护理学》教学中的应用 被引量：105
11
作者 朱大乔 周秀华 +1 位作者 刘燕燕 吕伟波 《中华护理杂志》 CSCD 北大核心 2002年第5期370-372,共3页
在护理本科生的《内外科护理学》教学中应用问题讨论式教学方法 ,并对此进行课后调查。结果表明问题讨论式教学法提高了学生对所学知识的理解和记忆 ,更重要的是这种教学方法激发了学生的主观能动性 ,培养了创新性思维能力和享用终身的... 在护理本科生的《内外科护理学》教学中应用问题讨论式教学方法 ,并对此进行课后调查。结果表明问题讨论式教学法提高了学生对所学知识的理解和记忆 ,更重要的是这种教学方法激发了学生的主观能动性 ,培养了创新性思维能力和享用终身的自学能力。学生的知识和能力得到同步发展的同时 ,教师的能力也得到完善和提高。 展开更多
关键词 问题讨论教学 《内外科护理学》 教学 应用 护理教育 教学方法
原文传递
基于BOPPPS模型和问题驱动教学法培养计算思维的教学设计 被引量：104
12
作者 陈卫卫 鲍爱华 +2 位作者 李清 李志刚 唐艳琴 《工业和信息化教育》 2014年第6期8-11,18,共5页
本文依据计算思维的内涵特征,研究BOPPPS模型和问题驱动教学法的特点和关系、BOPPPS模型与教学要素5W之间的关系,并以"算法与数据结构"课程为例,给出培养计算思维的策略和做法。
关键词 计算思维 BOPPPS模型 问题驱动教学法 数据结构 算法
下载PDF
基于深度理解的问题链教学 被引量：68
13
作者 唐恒钧 张维忠 陈碧芬 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2020年第4期53-57,共5页
深度理解作为深度学习的基础,在认识论上强调知识本质的社会建构性、知识存在的关联结构性、知识获得的主体参与性。以关联为基础、以学科核心思维为依据的问题链教学,利用问题将学习者卷入具有思考性的学习活动中,在问题解决的过程中... 深度理解作为深度学习的基础,在认识论上强调知识本质的社会建构性、知识存在的关联结构性、知识获得的主体参与性。以关联为基础、以学科核心思维为依据的问题链教学,利用问题将学习者卷入具有思考性的学习活动中,在问题解决的过程中建构新知识,建立概念间丰富的网络结构,从而有利于学习者深度理解的形成。 展开更多
关键词 深度理解 问题链教学 深度学习
原文传递
PBL结合情景模拟教学在手术室新护士人文关怀能力培训中的应用 被引量：65
14
作者 陈佛 《护士进修杂志》 2017年第19期1765-1767,共3页
目的在手术室新护士培训工作中,采用问题式教学(Problem-Based learing,PBL)结合情景模拟教学,了解对其人文关怀能力的影响效果。方法对2014年5-12月入科的50名新护士采用PBL与情景模拟教学法进行1个月岗前人文关怀能力培训。运用中文... 目的在手术室新护士培训工作中,采用问题式教学(Problem-Based learing,PBL)结合情景模拟教学,了解对其人文关怀能力的影响效果。方法对2014年5-12月入科的50名新护士采用PBL与情景模拟教学法进行1个月岗前人文关怀能力培训。运用中文版人文关怀能力评价量表(CAI)调查培训前后的新护士的人文关怀能力状况。结果培训后新护士在认知、勇气、耐心人文关怀能力三个维度得分及总分均高于培训前,差异有统计学意义(P<0.05)。结论对于手术室护理管理者来说,采用PBL与情景模拟教学结合培训的方法能够显著提高手术室新护士人文关怀能力,帮助新护士更好地适应手术室护理工作,从而为手术患者提供优质护理服务,提高手术室护理质量。 展开更多
关键词 问题式教学 情景模拟教学 新护士 人文关怀能力 手术室 护理
下载PDF
教学模式及其管理浅议 被引量：43
15
作者 甄德山 《天津师大学报》 1984年第5期35-40,共6页
一、什么是教学模式所谓教学模式,简单地说,就是在五定教学思想指导下所建立起来的完成所提出教学任务的比较稳固的教学程序及其实施方法的策略体系。首先应当肯定,教学模式是一种比较稳固的教学程序,它具体规定为解决某一类型的课题而... 一、什么是教学模式所谓教学模式,简单地说,就是在五定教学思想指导下所建立起来的完成所提出教学任务的比较稳固的教学程序及其实施方法的策略体系。首先应当肯定,教学模式是一种比较稳固的教学程序,它具体规定为解决某一类型的课题而共同应当遵守的程序步骤。 展开更多
关键词 教学模式 教学目标 教师 解决问题 启发式教学 问题式教学 教学任务 教学方法 教学过程 学生自学
下载PDF
以“新冠”病毒肺炎疫情为案例的问题导向式微生物学课程思政教学设计 被引量：53
16
作者 史鹏 冉珑 李素俭 《微生物学通报》 CAS CSCD 北大核心 2020年第8期2603-2609,共7页
在微生物学课程中开展思政教学有助于提升相关专业学生的思想道德修养和综合素质,是当前高校教育"立德树人"根本任务的具体要求,也是思政教育"全过程、常态化"的重要体现。案例教学法是微生物学课程思政的一种重要... 在微生物学课程中开展思政教学有助于提升相关专业学生的思想道德修养和综合素质,是当前高校教育"立德树人"根本任务的具体要求,也是思政教育"全过程、常态化"的重要体现。案例教学法是微生物学课程思政的一种重要教学方法,主要以微生物学科发展中的一些著名学者及其事迹为案例,引导学生认识和理解这些案例的思想内涵,以提升自身思想道德水平。该教学方法在实践中获得了较为理想的教学效果,但也存在着设计不够充分、时效性不足等问题。针对这些问题,本文提出了以新型冠状病毒肺炎(COVID-19,简称"新冠"病毒肺炎)疫情为案例的问题导向式微生物学课程思政教学设计方案。该设计基于当前"新冠"病毒肺炎疫情中涌现出的诸多先进人物和事迹,以及暴露出的一些不良现象和问题,通过将这些案例与微生物学专业知识,以及微生物学科发展历史上的经典人物事迹进行有机整合和提炼,开展问题导向式教学。这些案例都是学生亲身经历过的重大事件,因此能有效地提升学生的参与感,引发学生的共鸣。使用这些案例是对微生物学课程思政经典教学案例的有益补充,能更好地引导学生在学习相关专业知识的同时,主动思考各案例所蕴含的思想道德意义并将之内化为自己的价值信念,帮助他们塑造正确的"三观",最终实现微生物学课程思政"寓思想教育于科学知识学习"的教学目标。 展开更多
关键词 微生物学 课程思政 新型冠状病毒肺炎 问题导向教学
原文传递
问题式教学的价值和方式 被引量：46
17
作者 郝文武 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2009年第9期27-30,16,共5页
问题式教学是以增强问题意识和发现、分析、解决问题能力为目的的教学模式，它不同于目的在于传授和掌握已有知识、并把其当成无可怀疑和不再发展的绝对真理的直线式教学。问题式教学对改变传统教学方式，培养学生发现、分析和解决问题... 问题式教学是以增强问题意识和发现、分析、解决问题能力为目的的教学模式，它不同于目的在于传授和掌握已有知识、并把其当成无可怀疑和不再发展的绝对真理的直线式教学。问题式教学对改变传统教学方式，培养学生发现、分析和解决问题的意识、兴趣、习惯和能力，形成创造性都有重要意义。实施问题式教学必须形成怀疑的态度，必须通过已知发现未知，把学生引向研究和解决科学发展最前沿的不清楚的问题，在解决问题中增强问题意识与发现、提出、分析、解决问题的兴趣、习惯、信心和能力。 展开更多
关键词 问题式教学 本质 价值 方式
下载PDF
论阅读、思考、表达的教学意义 被引量：44
18
作者 余文森 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2021年第8期25-43,共19页
阅读、思考、表达是教学过程的本体性、实质性、主体性活动,抓住了阅读、思考、表达,也就抓住了教学的根本。阅读力、思考力、表达力是三个最基础、最重要、最关键的学习能力,具备了这三种能力,也就真正学会了学习。没有阅读、思考、表... 阅读、思考、表达是教学过程的本体性、实质性、主体性活动,抓住了阅读、思考、表达,也就抓住了教学的根本。阅读力、思考力、表达力是三个最基础、最重要、最关键的学习能力,具备了这三种能力,也就真正学会了学习。没有阅读、思考、表达参与的教学只是形式和浅层的教学,缺乏阅读力、思考力、表达力的学生将是没有发展潜力的学生。"读思达教学法"是一种基于、通过、为了阅读、思考、表达的教学法。阅读、思考、表达既是教学的手段又是教学的目的,既是教学的过程又是教学的结果。 展开更多
关键词 阅读 思考 表达 阅读学习 问题线索教学 输出为本教学
原文传递
从观念到行为:对教学中的问题观及问题式教学行为的调查与思考 被引量：26
19
作者 杨小洋 张爱群 申继亮 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2005年第10期34-39,共6页
教师的问题观主要是指教师对各种教学问题的主体性认识，是关于问题的相对固定的看法与态度。而问题式教学行为是指教师与各种课堂问题有关的教学策略、行为、方法、手段的总和。在问题观对问题式教学行为的影响研究中，历来存在着二者... 教师的问题观主要是指教师对各种教学问题的主体性认识，是关于问题的相对固定的看法与态度。而问题式教学行为是指教师与各种课堂问题有关的教学策略、行为、方法、手段的总和。在问题观对问题式教学行为的影响研究中，历来存在着二者相一致或二者存在差异两种截然相反的观点。问卷调查发现，教师对问题的敏锐性、提问的计划性、问题难度、反馈评价等四类问题观与其提问行为具有显著的相关。在此基础上，为教师建立正确的教学问题观，正确实施问题式教学行为提出建议。 展开更多
关键词 问题观 问题式教学行为 新课程改革
下载PDF
问题式教学模式的创新与实施 被引量：43
20
作者 高晓雁 《中国高等教育》 CSSCI 北大核心 2008年第24期43-44,共2页
问题式教学模式是20世纪50年代美国著名教育学、心理学家杰罗姆·布鲁纳提出来的．目前，这一方法已经普遍被国际上各高等院校作为培养和训练MBA学生的重要教学手段．该模式通过教师引导学生自己发现问题和解决问题的过程学习理论... 问题式教学模式是20世纪50年代美国著名教育学、心理学家杰罗姆·布鲁纳提出来的．目前，这一方法已经普遍被国际上各高等院校作为培养和训练MBA学生的重要教学手段．该模式通过教师引导学生自己发现问题和解决问题的过程学习理论知识和训练解决问题的能力．其最大特点是通过学生心理认知结构的变化， 展开更多
关键词 问题式教学模式 学生心理 50年代 心理学家 认知结构 学习理论 引导学生 教学手段
原文传递
已选择0条
导出题录 引用分析
参考文献
引证文献
 统计分析
检索结果
已选文献
上一页 1 2 … 250 下一页 到第 页
使用帮助 返回顶部