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“课后育人微课堂”的建构与实施
1
作者
盛伏平
《教育视界》
2024年第25期60-62,共3页
课后服务是“双减”政策落地的重要举措,是学校立德树人的重要方式。基于“5+2”背景,江苏省吴江实验小学教育集团太湖校区建构并实施“课后服务微课堂”,充分用好课后服务时间,发挥课后服务的育人价值。学校聚焦学生的成长需求,构建素...
课后服务是“双减”政策落地的重要举措,是学校立德树人的重要方式。基于“5+2”背景,江苏省吴江实验小学教育集团太湖校区建构并实施“课后服务微课堂”,充分用好课后服务时间,发挥课后服务的育人价值。学校聚焦学生的成长需求,构建素养微课程,用分层分类的实施方式,为学生构建丰富的学习场域,让课后服务时间真正成为学生喜爱的成长时光。
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课后
服务
“
课后
育人
微
课堂
”
微
课程
家校社协同
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题名
“课后育人微课堂”的建构与实施
1
作者
盛伏平
机构
江苏省吴江实验小学教育集团太湖校区
出处
《教育视界》
2024年第25期60-62,共3页
基金
苏州市教育科学“十四五”规划2022年度课题“‘5+2’背景下课后育人微课堂开发与实施的研究”(编号:2021/LX/02/095/05)的阶段性研究成果。
文摘
课后服务是“双减”政策落地的重要举措,是学校立德树人的重要方式。基于“5+2”背景,江苏省吴江实验小学教育集团太湖校区建构并实施“课后服务微课堂”,充分用好课后服务时间,发挥课后服务的育人价值。学校聚焦学生的成长需求,构建素养微课程,用分层分类的实施方式,为学生构建丰富的学习场域,让课后服务时间真正成为学生喜爱的成长时光。
关键词
课后
服务
“
课后
育人
微
课堂
”
微
课程
家校社协同
分类号
G622.4 [文化科学—教育学]
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1
“课后育人微课堂”的建构与实施
盛伏平
《教育视界》
2024
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