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诗意语文:哲学的尺度与实践的智慧 被引量:8
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作者 成尚荣 《语文教学通讯(小学)(C)》 2005年第10期4-8,共5页
关键词 小学 语文教学 教育哲学 诗意语文 教学设计 课程改革
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诵读在小学语文古诗词教学中的应用——以王崧舟的示范课《长相思》和《枫桥夜泊》为例 被引量:8
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作者 陈凤仪 邵瑞霞 《文教资料》 2018年第6期63-65,共3页
在小学语文课堂中,诗不得不解,但又容易走极端。诵读可以使学生在解诗前后保有完整的审美感受。本文以王崧舟的两节示范课《枫桥夜泊》和《长相思》为例,按照教学流程,将诵读分为四个阶段,分别是:自由朗读,正音畅读分节奏;个读齐读,示... 在小学语文课堂中,诗不得不解,但又容易走极端。诵读可以使学生在解诗前后保有完整的审美感受。本文以王崧舟的两节示范课《枫桥夜泊》和《长相思》为例,按照教学流程,将诵读分为四个阶段,分别是:自由朗读,正音畅读分节奏;个读齐读,示范与强化并行;互文拓展,诵读再引共鸣;伴乐再读,回归文本情思交融,旨在通过对其教学策略的梳理,为广大小学语文教师提供古诗词教学方面的参考。 展开更多
关键词 王崧舟 诗意语文 诵读 小学语文 古诗词教学
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建构诗意语文课堂的教学策略 被引量:7
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作者 李晓倩 《教育教学论坛》 2012年第4期179-180,共2页
新课程理念下的语文课堂应当是充满诗意的。语文课堂的诗意,是教师和学生在教与学的过程中,进行创造性感悟、体验时所达到的一种境界,课堂如果没有诗意的清泉,就不会有学生的全面发展。本文将从创设诗意的课堂情境、在言语表达中激发课... 新课程理念下的语文课堂应当是充满诗意的。语文课堂的诗意,是教师和学生在教与学的过程中,进行创造性感悟、体验时所达到的一种境界,课堂如果没有诗意的清泉,就不会有学生的全面发展。本文将从创设诗意的课堂情境、在言语表达中激发课堂诗情、在感悟唤醒中追寻语文诗意三个方面,探究建构诗意语文课堂的教学策略。 展开更多
关键词 诗意语文 精神生命 教学策略 语文课堂
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从王崧舟诗意语文视角探究小学语文古诗词教学策略 被引量:7
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作者 刘潇 《教育实践与研究(小学版)(A)》 2018年第1期44-49,共6页
古诗词经过几千年的沉淀在我国文化宝库中占据重要地位,也历来是学生学习的材料。当前基础教育新课程改革的推进,古诗词教学得到了许多教师及其教育研究者的重视。我们从王崧舟诗意语文视角出发,针对古诗词教学中出现的诗词朗读引导不... 古诗词经过几千年的沉淀在我国文化宝库中占据重要地位,也历来是学生学习的材料。当前基础教育新课程改革的推进,古诗词教学得到了许多教师及其教育研究者的重视。我们从王崧舟诗意语文视角出发,针对古诗词教学中出现的诗词朗读引导不充分、情境体验不足、学生学习兴趣不浓等问题,认为可以从教师语文素养偏低、内容讲解缺乏审美角度、注重死记硬背等方面来找寻成因,并相应提出了提高教师语文素养、注重课堂情境体验、激发学生学习古诗词兴趣等策略。 展开更多
关键词 小学语文教学 古诗词教学 王崧舟 诗意语文
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王崧舟“诗意语文”理论体系的生命精神 被引量:6
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作者 孙琪 《教学与管理(理论版)》 北大核心 2015年第2期93-96,共4页
王崧舟"诗意语文"的理论根基为中国生命哲学,"生命"是其理论的出发点、立足点和归宿;诗意语文旨在于课堂上构建审美关系,进而引导学生由共性的审美愉悦上升至差异性的人生体悟;诗意语文的生命在于它的不拘一格、&qu... 王崧舟"诗意语文"的理论根基为中国生命哲学,"生命"是其理论的出发点、立足点和归宿;诗意语文旨在于课堂上构建审美关系,进而引导学生由共性的审美愉悦上升至差异性的人生体悟;诗意语文的生命在于它的不拘一格、"日新其业",这一方面源于生命本身的特点,另一方面来自王崧舟本人的一种自我完善、自我提升、自我超越的生命诉求;诗意语文通向诗意人生,其彼岸特征为止于至善、自由对话、精神相契、体验幸福、成就自我,实则为中国传统生命精神的"圆明"之境。 展开更多
关键词 王崧舟 诗意语文 生命精神
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让古诗词教学洋溢诗意的精彩 被引量:1
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作者 张楠 《语文世界(上旬刊)》 2024年第7期86-87,共2页
诗意语文,是著名特级教师王崧舟倡导的,目的是挖掘整合语文课堂中的人文元素,提升学生的人文素养。王崧舟倡导的诗意语文,并不是脱离语用实际,而是围绕最基本的字词语句斟酌,通过搭建平台,创设情境,引导学生与文本、作者乃至编者进行多... 诗意语文,是著名特级教师王崧舟倡导的,目的是挖掘整合语文课堂中的人文元素,提升学生的人文素养。王崧舟倡导的诗意语文,并不是脱离语用实际,而是围绕最基本的字词语句斟酌,通过搭建平台,创设情境,引导学生与文本、作者乃至编者进行多元对话,继而实现人文思想的升华。本文结合实际,以古诗词教学为例,结合王崧舟的具体课例,浅析古诗词的诗意教学策略,让课堂洋溢诗意的精彩。 展开更多
关键词 古诗词教学 著名特级教师 诗意语文 诗意教学 搭建平台 王崧舟 课例 多元对话
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江苏省前黄高级中学写作专题
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作者 杨虹 《七彩语文》 2024年第39期56-61,共6页
江苏省前黄高级中学坚持“诗意语文”的教学主张,致力于在语文课堂上践行终身阅读的理念。在整本书阅读方面,学校语文组选择适合每个年级的阅读书目并举办相关阅读活动,高一年级有《乡土中国》读书笔记比赛、《红楼梦》主题活动,高二年... 江苏省前黄高级中学坚持“诗意语文”的教学主张,致力于在语文课堂上践行终身阅读的理念。在整本书阅读方面,学校语文组选择适合每个年级的阅读书目并举办相关阅读活动,高一年级有《乡土中国》读书笔记比赛、《红楼梦》主题活动,高二年级举行了经典名篇名剧配音比赛,高三年级举行了《安身立命》课堂五分钟演讲活动。 展开更多
关键词 读书笔记 教学主张 高级中学 阅读书目 语文课堂 整本书阅读 《乡土中国》 诗意语文
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诗意语文在中职语文教学中的实施策略
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作者 郝溟汇 《中文科技期刊数据库(全文版)教育科学》 2024年第7期0092-0095,共4页
由于中等职业学校的学生在文化课程上的缺乏,以及他们“重视专业而轻视文化”的现象,这导致了他们在接受中等职业的语言教育时,更倾向于侧重于专业性的知识传授。这种现象在一定程度上削弱了与学生的互动与沟通,同时,他们可能会觉得语... 由于中等职业学校的学生在文化课程上的缺乏,以及他们“重视专业而轻视文化”的现象,这导致了他们在接受中等职业的语言教育时,更倾向于侧重于专业性的知识传授。这种现象在一定程度上削弱了与学生的互动与沟通,同时,他们可能会觉得语言学习毫无价值,甚至觉得它枯燥、没有趣味,因此对于学习语言产生抵触,这导致了教师对于语言教育的热忱日益减退,如此恶性循环,让整个语言教育变得如同一片死寂的湖泊。无法保持其生命力和活跃度。 展开更多
关键词 诗意语文 中职语文 熏陶感染
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才华如歌——《语文如歌》序
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作者 王崧舟 《小学语文教学》 2024年第15期57-58,共2页
恕我直言,有人学诗意语文,大抵是在赶时,以为这一段课程改革流行这个东西,也就满怀艳羡地跟着学了。有人学诗意语文,则是为了镀金,他可以在人前人后说,我是跟王老师学过诗意语文的,其实呢,连皮毛都还没有摸到。此类现象,就是夫子所谓的... 恕我直言,有人学诗意语文,大抵是在赶时,以为这一段课程改革流行这个东西,也就满怀艳羡地跟着学了。有人学诗意语文,则是为了镀金,他可以在人前人后说,我是跟王老师学过诗意语文的,其实呢,连皮毛都还没有摸到。此类现象,就是夫子所谓的“今之学者为人”了。 展开更多
关键词 诗意语文 课程改革 语文
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诗意语文——小学语文课堂中的现代诗歌创作与鉴赏
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作者 郑芳香 《炫动漫》 2024年第12期0265-0267,共3页
本文深入探讨了小学语文课堂中现代诗歌的创作与鉴赏教学实践。文章强调了诗意语文的教学理念,认为通过现代诗歌的教学可以有效提升学生的语言表达能力,同时培育他们的审美情趣和创造性思维。现代诗歌以其独特的艺术形式和深刻的思想内... 本文深入探讨了小学语文课堂中现代诗歌的创作与鉴赏教学实践。文章强调了诗意语文的教学理念,认为通过现代诗歌的教学可以有效提升学生的语言表达能力,同时培育他们的审美情趣和创造性思维。现代诗歌以其独特的艺术形式和深刻的思想内涵,在小学教育中占据重要地位。此外,文章还对诗意语文教育的发展前景进行了展望,期待其能在未来小学语文教育中发挥更大的作用,为学生的全面发展奠定坚实基础。 展开更多
关键词 诗意语文 小学语文 现代诗歌
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王崧舟“诗意语文”对语文教学的启示
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作者 张秋涛 唐瑛 《知识窗(教师版)》 2024年第6期21-23,共3页
“诗意语文”注重情感与文学的融合,意在用诗意的语言来展开教学,让学生更好地理解文本蕴含的深刻情感,提高学生的语文素养。文章探究王崧舟“诗意语文”理念的内涵和对中学语文教学的启示,通过分析“诗意语文”的课堂教学实践,促进“... “诗意语文”注重情感与文学的融合,意在用诗意的语言来展开教学,让学生更好地理解文本蕴含的深刻情感,提高学生的语文素养。文章探究王崧舟“诗意语文”理念的内涵和对中学语文教学的启示,通过分析“诗意语文”的课堂教学实践,促进“诗意语文”在语文课堂中的实践,增强中学语文课堂的诗意。 展开更多
关键词 诗意语文 中学语文 教学启示
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“诗意语文”观照下的古诗词教学再探
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作者 何碧君 《中学语文教学参考》 2024年第19期70-72,共3页
古诗词本身是一种“诗意的艺术”,在开展“诗意语文”教学方面具有先天的优势。相较于传统的古诗词教学,“诗意语文”观照下的高中古诗词教学是一种注重古诗词学习的情感性、审美性以及生命体验性的综合性教学活动,能够更好地帮助学生... 古诗词本身是一种“诗意的艺术”,在开展“诗意语文”教学方面具有先天的优势。相较于传统的古诗词教学,“诗意语文”观照下的高中古诗词教学是一种注重古诗词学习的情感性、审美性以及生命体验性的综合性教学活动,能够更好地帮助学生实现核心素养的落地。基于此,结合高中古诗词文本,对“诗意语文”的教学理念以及教学特点进行介绍,并着重对“诗意语文”理念观照下的高中古诗词教学策略进行探究,以期做到古诗词教学常教常新。 展开更多
关键词 诗意语文 高中语文 古诗词教学 策略构建
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“诗意语文”对话录 被引量:3
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作者 张祖庆 邵宏锋 许珂 《语文教学通讯(小学)(C)》 2005年第10期12-18,共7页
关键词 诗意语文 杭州市 拱宸桥小学教育集团 小学 语文教学 语文教师 教学研究 应试教育
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诗教传统教学建构与诗意语文渗透——李定广访谈录
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作者 李定广 陈婷 《语文教学与研究》 2024年第1期4-11,共8页
从剖析当今中学语文的诗歌教学存在的问题出发,从传统诗教的作用,中学语文教师鉴赏能力提升的紧迫性及学生核心素养的全面提升等层面,明确从课堂教学走向“大语文”的诗意语文渗透,是着眼于现实,又展望于未来,在更高的层面去强调中学语... 从剖析当今中学语文的诗歌教学存在的问题出发,从传统诗教的作用,中学语文教师鉴赏能力提升的紧迫性及学生核心素养的全面提升等层面,明确从课堂教学走向“大语文”的诗意语文渗透,是着眼于现实,又展望于未来,在更高的层面去强调中学语文课堂把诗歌教学放在重要位置的意义。 展开更多
关键词 传统诗教 审美教育 核心素养 诗意语文
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上出诗词意蕴美 千年风雅一脉承——以《长相思》为例初探“诗意语文”视角下的小学古诗词教学 被引量:3
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作者 毛云 《华夏教师》 2023年第6期64-66,共3页
小学阶段的古诗词教学是一个值得探索的问题,本文以王崧舟老师执教的《长相思》为例,浅析“诗意语文”视角下小学诗词教学情思相融的境界,尝试提炼出“纵情吟咏,诗韵融声;隔空对话,诗境入心;适度留白,诗味绕梁”的实践路径,希冀打开小... 小学阶段的古诗词教学是一个值得探索的问题,本文以王崧舟老师执教的《长相思》为例,浅析“诗意语文”视角下小学诗词教学情思相融的境界,尝试提炼出“纵情吟咏,诗韵融声;隔空对话,诗境入心;适度留白,诗味绕梁”的实践路径,希冀打开小学古诗词教学的新局面。 展开更多
关键词 小学课堂 诗意语文 古诗词教学 教育本真
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基于王崧舟“诗意语文”的初中古诗词教学策略探析
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作者 刘培林 代晓冬 刘宇航 《知识窗(教师版)》 2024年第7期48-50,共3页
基于王崧舟提出的诗意语文理念,结合新课程改革对学生核心素养的要求,以及初中古诗词教学存在的一些不足,文章从“诗意语文”的概述和价值导向出发,希望通过对王崧舟“诗意语文”教育理念的相关探索,论述其在初中古诗词教学中的可行性。
关键词 王崧舟 诗意语文 初中 古诗词 教学
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他把反复变成了艺术——王崧舟诗意朗读教学艺术探究 被引量:4
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作者 韩雨晌 叶黎明 《语文教学通讯(小学)(C)》 2017年第1期13-15,共3页
朗读是阅读教学不可或缺的方法之一,是识记、理解、入情、会意、悟境进而锤炼语感的重要手段。但是,朗读教学的现状却不容乐观,只求形式不求实效的朗读教学使课堂多了喧哗,少了内涵。王崧舟老师将其“诗意语文”的教学理念融入朗读... 朗读是阅读教学不可或缺的方法之一,是识记、理解、入情、会意、悟境进而锤炼语感的重要手段。但是,朗读教学的现状却不容乐观,只求形式不求实效的朗读教学使课堂多了喧哗,少了内涵。王崧舟老师将其“诗意语文”的教学理念融入朗读教学之中,创造了独特的诗意朗读教学:以反复朗读为主要特征,反复却不重复,以领读为核心技巧,通过借力、造境、改编、配乐等手段,把学生从声音表达带到情感的表达。而这背后,展现了王崧舟老师丰厚的文学积淀和深刻的课程理解。 展开更多
关键词 朗读教学 反复朗读 诗意语文
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言语生命动力学与儿童诗创作的共生关系
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作者 黄晓莉 《小学阅读指南(高年级版)》 2024年第1期64-66,共3页
言语生命动力学理论最早由潘新和教授于2004年提出。言语生命动力学理论是以语言自我实现为目的、以表现为本的创造型范式。它强调了言语的基本结构、文学特征以及言语中隐藏的生命性、深厚的文化素养和文学属性。这个理论与诗意语文的... 言语生命动力学理论最早由潘新和教授于2004年提出。言语生命动力学理论是以语言自我实现为目的、以表现为本的创造型范式。它强调了言语的基本结构、文学特征以及言语中隐藏的生命性、深厚的文化素养和文学属性。这个理论与诗意语文的理论有一定的相似之处。 展开更多
关键词 创造型 言语生命 文学属性 诗意语文 文学特征 动力学理论 共生关系 儿童诗
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王崧舟“人本·诗意”课堂教学艺术探究 被引量:3
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作者 李嘉美 《语文教学通讯》 2020年第28期48-50,共3页
小学语文教师的课堂教学风格和艺术在很大程度上会影响课堂教学的效果。王崧舟在人本主义学习理论的指导下提出了“诗意语文”的主张,并不断超越自我,把诗意寓于诗性言说和诗意造境之中。在关注、尊重与接纳学生的前提下,倡导学生有意... 小学语文教师的课堂教学风格和艺术在很大程度上会影响课堂教学的效果。王崧舟在人本主义学习理论的指导下提出了“诗意语文”的主张,并不断超越自我,把诗意寓于诗性言说和诗意造境之中。在关注、尊重与接纳学生的前提下,倡导学生有意义的自由学习观,努力践行以学生为中心的教学观,把“情”作为语文安身立命的根本,让“诗意”安然地栖居在语文的大地上。王崧舟的“人本·诗意”教学艺术非常值得小学语文教师借鉴。 展开更多
关键词 小学语文 课堂教学艺术 王崧舟 诗意语文
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“诗意语文”教学理论的建构与实践
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作者 史世峰 董一菲 《中国教师》 2020年第8期38-41,共4页
当下,语文教学呈现出多元化、特色化、个性化景象,其中,"诗意语文"作为"当代十大名师特色语文"之一,主张诗意合一、知行诗意,以真、美、情为初心,其内涵包括诗心、诗情、诗教、诗性、诗美、诗理、诗境、诗象、诗品... 当下,语文教学呈现出多元化、特色化、个性化景象,其中,"诗意语文"作为"当代十大名师特色语文"之一,主张诗意合一、知行诗意,以真、美、情为初心,其内涵包括诗心、诗情、诗教、诗性、诗美、诗理、诗境、诗象、诗品九个维度。 展开更多
关键词 诗意语文 语文诗意 课堂与诗意 人生与诗意
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