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题名语文教学:涵泳功夫兴味长
被引量：1
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作者
殷长青
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机构
深圳市宝安中学
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出处
《语文教学之友》
2010年第10期12-13,共2页
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文摘
语文是由语言文字组成的充满生命活力的课程，绚丽多姿的语言是语文课上一道亮丽的风景，上语文课就宜多花工夫涵泳课文，抓住情感触发点，采用美读法，从无声世界进入有声世界，融进课文，感觉体悟言语精巧的表现力和鲜活的生命力，引导学生在浓浓的语文味中，在满怀诗意的情境中，在丰富的语言想象中，
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关键词
语文教学
涵泳
语言文字
生命活力
引导学生
语文课
触发点
美读法
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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题名诗词鉴赏,一个“比”字了得
被引量：1
- 2
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作者
程永超
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机构
浙江省温州市第二中学
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出处
《中学语文教学参考（教师版）》
2006年第5期43-44,共2页
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文摘
古典诗词教学的研究历来仁智互见，各有千秋，诸如有借鉴价值的“品读法”“美读法”“改写法”等。教法虽有万千，但有一点却始终未变，即诗词是一门经典的语言艺术，它注重用词炼句，讲究反复推敲，绵里藏针；它对语言简洁、准确和传神等方面的要求，可谓近乎苛刻。“两句三年得，一吟双泪流”便是古人斟字酌句的典型写照。反而思之，若将如此“一字千金”的诗词语言进行替换、增减和变更，再与原诗词进行比较，其艺术效果必将得不到凸现。下面，笔者就以此为突破口，引导学生通过品味诗词语言来感其情，晓其义，体其境，悟其旨，从而使学生真正领略到古典诗词的艺术魅力。
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关键词
诗词鉴赏
“比”
古典诗词教学
“一字千金”
语言艺术
引导学生
语言简洁
艺术效果
艺术魅力
美读法
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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题名好一个古诗词中的“比”
- 3
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作者
刘怀波
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机构
唐河一高中
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出处
《语文教学之友》
2007年第3期28-30,共3页
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文摘
古典诗词教学的研究历来仁智互见，各有千秋，有借鉴价值的如“品读法”、“美读法”、“改写法”等。教法虽有万千，但有一点却始终未变，即诗词是一门经典的语言艺术，它注重用词炼句，讲究反复推敲，绵里藏针；它对语言简洁、准确和传神等方面的要求，可谓近乎苛刻。“两句三年得，一吟双泪流”便是古人斟字酌句的典型写照。
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关键词
古诗词
“比”
古典诗词教学
语言艺术
语言简洁
美读法
炼句
推敲
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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题名五步申请美国法学院——美专家教你轻松赴美读法硕
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作者
王丰
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机构
《英语沙龙》编辑部
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出处
《英语沙龙（高中）》
2011年第7期10-11,共2页
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文摘
和很多国家的法律教育不同，美国的法律教育只提供给已经完成本科学习的学生。在美国，最基本的法律学位是JD（法律职业学位）。JD适合将来在美国执业的学生就读，基本上不适合国际学生。国际学生更适合学习LLM（法学硕士）项目。LLM项目是为已具本国法律学学士学位的学生进一步学习某个领域的法律专业知识而设置的学位。学生可以根据自己的需要选择不同的LLM项目。在美国，SJD（法学博士学位）是法律学的最高学位。近日，美国驻华使馆教育咨询中心举办了如何申请美国大学法学院的讲座。为各位有志赴美读法硕的同学答疑解惑。
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关键词
美国大学
法学院
美读法
国际学生
学士学位
法律教育
家教
法律专业知识
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分类号
G649.712
[文化科学—高等教育学]
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题名让诗歌女神重焕光彩--浅谈对诗歌教学的认识
- 5
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作者
刘静
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机构
南通市中等专业学校
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出处
《当代教研论丛》
2014年第1期71-73,共3页
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文摘
诗歌教学历来是阅读教学的重点、难点，如果只是枯燥的讲解和乏味的分析，则会使学生与诗歌的距离越来越远，而在诗歌教学模式中大胆尝试创新，使用美读法、音乐法、专题法、想象法，使诗歌教学生动化，才能让诗歌真正走入学生的心中。
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关键词
美读法
音乐法
专题法
想象法
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分类号
I227
[文学—中国文学]
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题名让诗歌女神重焕光彩——浅谈对诗歌教学的认识
- 6
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作者
刘静
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机构
南通市中等专业学校
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出处
《职教研究》
2009年第4期41-44,49,共5页
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文摘
诗歌教学历来是阅读教学的重点、难点,如果只是枯燥的讲解和乏味的分析,则会使学生与诗歌的距离越来越远,笔者在诗歌教学模式中大胆尝试创新,使用美读法、音乐法、专题法,想象法,使诗歌教学生动化,才能让诗歌真正走入学生的心中。
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关键词
美读法
音乐法
专题法
想象法
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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题名《荷塘月色》教学实录及点评
- 7
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作者
尧卫国
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机构
江西省临川市第二中学
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出处
《语文教学研究》
2008年第7期28-30,共3页
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文摘
目标：1．理解作者心灵旅行的轨迹。2．揣摩人物“哀而不伤，喜而不乐”的愁情。教法：美读法一、导入课题．师：余光中的《乡愁》通过联想、想象塑造了四幅生活艺术形象，把对母亲、妻子、祖国的思念、眷念之情熔于一炉，表达出渴望亲人团聚、国家统一的强烈愿望。像这类优美的经典诗文，我建议大家今后应多多消受。（短暂停顿）不知我这样的表述是否恰当。
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关键词
《荷塘月色》
教学实录
哀而不伤
《乡愁》
艺术形象
国家统一
经典诗文
美读法
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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题名用“美读法”激发学生的文言文学习动机
- 8
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作者
邓树伟
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机构
广东省惠州市惠东县巽寮中心学校
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出处
《语文天地（初中版）》
2017年第2期38-39,共2页
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文摘
过去,陈旧的教学观念、落后的教学方法和古典文化环境的遗失降低了文言文教学的效益,既不利于学生个性的发展和独立思考能力的培养,也阻碍了文化的传承和发展。基于此,一线教师重新让诵读法在文言文教学中回归它应有的地位和作用。最近几年,越来越多的专家学者和一线教师致力于“诵读法”的研究。
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关键词
文言文教学
学生个性
学习动机
美读法
激发
文化环境
一线教师
能力的培养
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分类号
G40
[文化科学—教育学原理]
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题名美读——文本对话的金钥匙
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作者
钱华梁
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机构
江苏省常州市清凉小学
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出处
《作文成功之路（小学）》
2011年第12期43-43,共1页
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文摘
叶圣陶先生说：“所谓美读，就是把作者的情感在读的时候．传达出来……美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者心灵相通了。”美读正是从激活学生的情感体验入手，解读文本。可见，美读是与文本进行对话的金钥匙。在教学实践中采用美读法，能熏陶学生的情感，培养学生的语感。
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关键词
文本对话
美读法
金钥匙
情感体验
心灵相通
解读文本
教学实践
叶圣陶
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分类号
G633.33
[文化科学—教育学]
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题名语文教学中如何体现诗歌的意境美
- 10
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作者
赵绍英
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机构
河北省永清县第一中学
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出处
《大视野》
2009年第3期107-107,共1页
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文摘
诗歌是古老的文学的表现形式,虽然诗歌没有戏剧紧张激烈的矛盾冲突、没有小说曲折生动的情节、没有散文形散神聚的特色,但诗歌以其凝炼性、抒情性、音乐性等特点决定了它自有的教学模式和学习方法。优美的、空灵的、清新的诗歌词句往往使人耳目一新,陶冶性情。语文教师如何通过教学手段带领学生进入这种诗歌意境呢?笔者在在诗歌教学中积累了一些经验,和大家共同探讨。
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关键词
语文教学
美读法
教育
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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题名让预习有效促进高效课堂
- 11
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作者
董斌
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机构
威海市环翠区国际中学
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出处
《山东教育》
2014年第9期47-47,共1页
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文摘
巧设问题，牵动学生预习思维。一是将简单的知识点转变为探索性的问题点、能力点。例如《心田上的百合花开》一课，我们给学生指导了两种赏析语言的方法：美读法，即找出你最喜欢的句段，先进行朗读说明，从重音、语速、语调等角度，再品析语言，从修辞、用词、写法上。联想、想象法，即与文本对话，读出自己，读出生活。
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关键词
高效课堂
预习
《心田上的百合花开》
学生指导
文本对话
知识点
美读法
想象法
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分类号
G42
[文化科学—课程与教学论]
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题名拓展思维意境 优化诗歌教学
- 12
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作者
何喜燕
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机构
甘肃省通渭县第一中学
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出处
《教育界（教师培训）》
2013年第3期93-93,共1页
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文摘
新课标将阅读与鉴赏放到了更重要的位置。诗歌鉴赏是文学鉴赏的最高形式，因此对诗歌的创新教学就显得尤其重要。在诗歌教学中，我尝试运用了关读法、专题法和活动法等一些教法，从而提高学生的自主学习和主动探究的能力。
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关键词
诗歌鉴赏
美读法
专题法
活动法
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分类号
I227
[文学—中国文学]
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题名实施审美教育途径浅谈
- 13
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作者
张颍鸿
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机构
安徽阜阳八中
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出处
《学语文》
2002年第2期6-6,共1页
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文摘
在语文教学中进行审美教育,具有得天独厚的优势。现行语文教材文学作品占了百分之六七十,其中绝大多数是具有较高的思想性和艺术性的名篇,充满着作家学者们的激情、睿智、美的心灵,使语文教学的全过程都贯穿着美育因素。前苏联美学家列·斯托洛维奇说得好:“人对世界的审美关系和谐地统一起人的所有精神能力。
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关键词
语文教学
审美教育
文学作品
写作技巧
教学艺术
“美读法”
想象力
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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题名新课程改革下语文教学中的美读法探讨
- 14
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作者
卢军玲
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机构
济源市教育局
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出处
《商情》
2010年第20期95-95,共1页
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文摘
本文从三方面对在中小学语文教学中实践美读法进行了探讨：一是提倡诵读教学，积累语言精品，为美读打下坚实基础；二是注重语感教学，加强情感体验，在教学中实践美读；三是充分发挥想象，培养审美情感，帮助学生形成美读技巧。
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关键词
新课程
改革
语文教学
美读法
探讨
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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题名乐心教育——自我教学风格的初探
- 15
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作者
谢娜
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机构
湖南省郴州市第八中学
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出处
《教师》
2018年第28期36-37,共2页
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文摘
教学风格是一次认识自我、提升自我,从而包装自我最后到彰显自我的过程.教师通过对名家著作的阅读,在归纳梳理中反思,再到实践教学中去验证,从而形成自己的教学风格.在多年的语文教学实践活动中,作者的教学风格初探定为一种乐心教育,将“真实的学习”理念根植于课程的开发与实施,引领课堂教学可持续发展.在“乐心教育”教学风格的提炼过程中,“快乐”与“匠心”是课堂活动的两个关键因子,课堂教学理念有两个关键词一“多元化”和“共享性”,通过“五美悦读法”教学模式去彰显自己的教学风格.
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关键词
乐心教育
教学风格
五美悦读法
多元化
共享性
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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