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减负增效与简教深学——浅谈“双减”背景下的小学数学教学转型策略 被引量：5
1
作者 王颖 《数学教学通讯》 2022年第25期53-55,共3页
“双减”成为当前教育领域的一个重要议题。减轻学生的负担不是简单地做减法,还要做一些加法:要减少作业量,减少做作业时间,增加教师责任,增加教学效果和效率;要简化教学中的繁枝末节,增加教学中的思维含量,促进学生深度学习。简教深学... “双减”成为当前教育领域的一个重要议题。减轻学生的负担不是简单地做减法,还要做一些加法:要减少作业量,减少做作业时间,增加教师责任,增加教学效果和效率;要简化教学中的繁枝末节,增加教学中的思维含量,促进学生深度学习。简教深学是减负增效的必由之路,是双减背景下的小学数学教学转型策略。 展开更多
关键词 “双减” 减负增效 简教深学 教学转型
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“双减”背景下语文减负增效与简教深学实施策略研究
2
作者 林娜 《成才之路》 2024年第11期89-92,共4页
“双减”背景下的减负增效与简教深学是提高语文教学效果,发展学生核心素养,促进学生全面发展的有效路径。现阶段,语文教学存在观念滞后、效率不高、作业设计不力、延伸拓展不深等问题,导致学生的语文学习效果不佳。为此,教师要积极落... “双减”背景下的减负增效与简教深学是提高语文教学效果,发展学生核心素养,促进学生全面发展的有效路径。现阶段,语文教学存在观念滞后、效率不高、作业设计不力、延伸拓展不深等问题,导致学生的语文学习效果不佳。为此,教师要积极落实语文新课标,聚焦“双减”政策,以尊重学生主体地位转变语文教学观念,以创新教育教学方法提高课堂教学质效,以推动作业提质增效优化语文作业设计,以组织多元实践活动拓展语文学习方式,从而真正实现语文课堂的减负增效与简教深学。 展开更多
关键词 “双减” 小学语文 减负增效 简教深学 作业设计 实践活动
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“双减”之下小学语文“简教深学”策略的探索与实践 被引量：2
3
作者 木敏 《安徽教育科研》 2023年第19期19-21,共3页
“双减”政策提出之后,教师们坚持提质减负增效的原则对课堂教学进行研究,提出“简教深学”的教学策略,为学生提供一个良好的学习环境,进而达到预期的教学目标。文章以小学语文教学为例对“简教深学”的有效实施进行探究,并从“简教深... “双减”政策提出之后,教师们坚持提质减负增效的原则对课堂教学进行研究,提出“简教深学”的教学策略,为学生提供一个良好的学习环境,进而达到预期的教学目标。文章以小学语文教学为例对“简教深学”的有效实施进行探究,并从“简教深学”的目的与意义、探索与实施、评价与引领、启迪与反思四个方面具体分析了这一教学策略,旨在让学生在教得简约的过程中学得深刻,以此在学习能力、知识建构、思维方面获得提升,从而将有关联的知识建立体系,不断地完善和充实自己,最终体现小学语文教学的价值和意义。 展开更多
关键词 小学语文 “简教深学” “双减” 语文教学
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简教深学的理论与实践研究
4
作者 许卫兵 《教育研究与评论》 2023年第3期43-50,共8页
人的成长具有时限性,理想化的教学追求用最经济的投入实现最大效益的育人功能。在“简约教学”研究基础上发展起来的“简教深学”,以整体关联思想为统整,通过结构化教学引领学生完善认知,发展思维,培育核心素养,达成越学越懂、越学越通... 人的成长具有时限性,理想化的教学追求用最经济的投入实现最大效益的育人功能。在“简约教学”研究基础上发展起来的“简教深学”,以整体关联思想为统整,通过结构化教学引领学生完善认知,发展思维,培育核心素养,达成越学越懂、越学越通、越学越爱、越学越灵的育人目标。用学科的方式来学习、从知识系统化经由教学结构化走向思维自能化等实施策略,符合教育教学规律,符合儿童学习规律,符合新时期课程与教学改革的大方向。 展开更多
关键词 简教深学 整体建构 结构化 核心素养
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“简教深学”的意义理解与实施策略 被引量：3
5
作者 许卫兵 《福建教育》 2021年第44期27-29,共3页
在整体关联思想的观照下,“简教深学”正成为小学数学教学改革的一个方向。教得简约、学得深刻,需要从数学文化的深度、系统建构的跨度、思维自觉的高度,把简单的知识教深刻,复杂的内容学透彻,离散的板块做勾连,内隐的思维化自觉。
关键词 整体建构 简教深学 小学数学
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初中语文课堂简教深学之探究
6
作者 王晓英 《学苑教育》 2022年第23期47-48,51,共3页
深度学习的大力提倡是新教育时期的机遇和挑战,但是要避免陷入目标过高、环节过繁、提问过多等深学误区。为追求简约深度的语文课堂,教师可以通过聚焦目标、整合环节、少问深研这三个方面,努力做到简约课堂,还学生探究文本的空间,让学... 深度学习的大力提倡是新教育时期的机遇和挑战,但是要避免陷入目标过高、环节过繁、提问过多等深学误区。为追求简约深度的语文课堂,教师可以通过聚焦目标、整合环节、少问深研这三个方面,努力做到简约课堂,还学生探究文本的空间,让学生的学习达到一种基于高阶思维发展的理解性学习,实现深度学习的目的。 展开更多
关键词 初中语文 简教深学 聚焦目标 整合环节 少问深研
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单元建构 简教深学——“运算律”单元整体教学的研究与实践
7
作者 赵丹 《黑龙江教育（教育与教学）》 2022年第6期18-19,共2页
单元整合建构指的是不改变现行数学教材单元教学目标的前提下,通过调整教学内容的顺序、教学方式等途径,努力达到学科内知识点的整合,达到学科知识更具有系统性,教师教学更具结构性,学生学习更具挑战性。“双减”背景下的小学数学教学... 单元整合建构指的是不改变现行数学教材单元教学目标的前提下,通过调整教学内容的顺序、教学方式等途径,努力达到学科内知识点的整合,达到学科知识更具有系统性,教师教学更具结构性,学生学习更具挑战性。“双减”背景下的小学数学教学走向是整体建构,实施路径是结构化学习。 展开更多
关键词 小学数学 单元建构 简教深学
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