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核心素养背景下如何对学生进行评价——以“真·爱”少年评价体系为例
1
作者 郑芝玲 《西部素质教育》 2019年第12期65-66,共2页
文章从“真·爱”少年评价体系建设的指导思想出发,提出了“真·爱”少年评价体系的总目标,分析了“真·爱”少年评价体系建设的主要思路,最后阐述了“真·爱”少年评价体系的实施过程,即过程性评价、阶段性评价、终结... 文章从“真·爱”少年评价体系建设的指导思想出发,提出了“真·爱”少年评价体系的总目标,分析了“真·爱”少年评价体系建设的主要思路,最后阐述了“真·爱”少年评价体系的实施过程,即过程性评价、阶段性评价、终结性评价。 展开更多
关键词 核心素养 “真·爱”少年评价体系 学科课程评价
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