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“病例导入式”教学法在急诊医学教学中的研究与实践 被引量:8
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作者 高明 项和平 《中国社区医师》 2017年第12期151-152,共2页
目的:分析"病例导入式"教学法在急诊医学教学中的效果。方法:将50名临床医学专业五年制学生随机分为试验组与对照组。在急诊医学部分课程教学时,对照组给予传统授课式教学,试验组给予"病例导入式"教学法,比较两组... 目的:分析"病例导入式"教学法在急诊医学教学中的效果。方法:将50名临床医学专业五年制学生随机分为试验组与对照组。在急诊医学部分课程教学时,对照组给予传统授课式教学,试验组给予"病例导入式"教学法,比较两组学生的基础理论知识的掌握情况以及综合分析能力的提升情况。结果:试验组的综合分析能力明显高于对照组(P<0.05)。93.6%的学生认为"病例导入式"教学方法能够有效提高实践能力,77.6%的学生认为可提高学习积极性,75.3%的学生认为可提高自学能力,51.9%的学生认为可提高学习效率。结论:"病例导入式"教学法能够有效提高学生的综合分析能力,应该在急诊医学教学中进行推广应用。 展开更多
关键词 病例导入教学法 急诊医学 教学实践
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病例导入式教学法课堂教学效果总结 被引量:45
2
作者 肖静 梁雪芳 +2 位作者 司徒仪 张春玲 沈碧琼 《中国高等医学教育》 2005年第5期68-69,共2页
目的:探讨“病例导入式”教学法在临床学科的应用,并对此教学模式的效果作出评价。方法:在循证医学教育观指导下,以中西医结合方向七年制学生为研究对象,中西医结合妇产科学部分课程采用随机分组,根据“以问题为基础的学习”(PBL)的教... 目的:探讨“病例导入式”教学法在临床学科的应用,并对此教学模式的效果作出评价。方法:在循证医学教育观指导下,以中西医结合方向七年制学生为研究对象,中西医结合妇产科学部分课程采用随机分组,根据“以问题为基础的学习”(PBL)的教学模式理论,应用“病例导入式”教学法,实施中西医结合妇科课堂教学课程。结果:根据考试成绩的分析可以看出,对于反映基础理论知识掌握情况的客观题得分实验组与对照组比较无明显差异;而反映综合、分析、归纳能力的主观题得分实验组明显高于对照组(P值<0.01);总体得分实验组明显高于对照组(P值<0.01)。学生问卷调查显示:大多数学生(≥70%)认为“病例导入式”教学法能将基础理论与临床问题联系,提高临床实践、自学能力;多数学生(≥60%)认为能激发学习兴趣,提高思考、记忆、归纳能力;52.5%的学生认为该方法可提高学习效率。结论:“病例导入式”教学法有利于提高学生的综合、分析、归纳能力,有必要改革传统的教学方法来提高教学效果。 展开更多
关键词 病例导入教学法 教学效果 调查问卷
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病例导入式教学法联合翻转课堂在妇产科教学中的应用及对学生学习兴趣的影响 被引量:18
3
作者 卢娜 《临床研究》 2020年第3期190-191,共2页
目的观察病例导入式教学法联合翻转课堂在妇产科教学中的应用及对学生学习兴趣的影响。方法选取本校2018年7月-2019年6月临床医学本科班160名学生,按照班级分为常规组(n=80)与联合组(n=80)。常规组采用翻转课堂教学,联合组采用病例导入... 目的观察病例导入式教学法联合翻转课堂在妇产科教学中的应用及对学生学习兴趣的影响。方法选取本校2018年7月-2019年6月临床医学本科班160名学生,按照班级分为常规组(n=80)与联合组(n=80)。常规组采用翻转课堂教学,联合组采用病例导入式教学法联合翻转课堂方式教学。对比两组学生妇产科学期末考试成绩、中文版自我导向学习评价量表(SRSSDL-CV)评分、教学效果评价。结果联合组学生妇产科学期末考试成绩高于常规组(P<0.05);观察组学习行为、学习意识、学习策略、学习评价评分高于对照组(P<0.05);联合组学生认为教学能激发学习兴趣、提高理论知识掌握度、增强临床思维能力、发挥主观能动性、增强问题分析解决能力的比例高于常规组(P<0.05)。结论病例导入式教学法联合翻转课堂应用于妇产科教学,可提高学生妇产科学期末考试成绩,有助于增强学生自我导向学习能力,激发学生学习兴趣,提高其理论知识掌握度,强化临床思维能力,发挥主观能动性,增强问题分析解决能力。 展开更多
关键词 妇产科教学 病例导入教学法 翻转课堂 学习兴趣
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临床运动疗法学病例导入式教学法效果分析 被引量:16
4
作者 马素慧 窦娜 +5 位作者 陈长香 刘海娟 李建民 吴庆文 李丹 崔颖 《中国康复医学杂志》 CAS CSCD 北大核心 2010年第5期454-456,共3页
病例导入式教学法(case based study,CBS)是根据问题学习法(problem based learning,PBL)原理设计以病例为引导的教学方式。是以病例为中心,提出相关问题,启发学生研讨有关的基础知识和临床技能,训练学生运用相关知识分析和处理具... 病例导入式教学法(case based study,CBS)是根据问题学习法(problem based learning,PBL)原理设计以病例为引导的教学方式。是以病例为中心,提出相关问题,启发学生研讨有关的基础知识和临床技能,训练学生运用相关知识分析和处理具体病例的能力,激发学生的学习兴趣,提高学生的临床思维能力和记忆能力。临床运动疗法学(therapeutic exercise clinical applications)是康复治疗学专业的重要临床课程, 展开更多
关键词 病例导入教学法 临床技能 法学 运动 康复治疗学专业 临床思维能力 记忆能力 问题学习法
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病例导入式教学法在妇科教学中的初步应用 被引量:13
5
作者 李青 孙桦 周礼明 《中国高等医学教育》 2009年第6期63-64,共2页
目的:在妇科临床教学中试行病例导入式教学法并与传统教学法比较。方法:以《妊娠早期异常阴道出血》、《子宫肌瘤》为实验课程,对两种教学法的考试结果及问卷调查作统计分析。结果:实验课程考试的合格率和优良率分别为97.6%和50.0%,显... 目的:在妇科临床教学中试行病例导入式教学法并与传统教学法比较。方法:以《妊娠早期异常阴道出血》、《子宫肌瘤》为实验课程,对两种教学法的考试结果及问卷调查作统计分析。结果:实验课程考试的合格率和优良率分别为97.6%和50.0%,显著高于传统方法讲授的课程。多数学生认为该方法优于传统教学法。结论:病例导入式教学法更符合临床思维过程,有利于临床能力的培养。 展开更多
关键词 病例导入教学法 临床医学教育 妇科学
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CBL教学法在住院医师规范化培训急诊教学中的效果评价 被引量:12
6
作者 高艳霞 李毅 +5 位作者 兰超 李莉 王秀玲 段国宇 黄丽 徐志高 《中国卫生产业》 2016年第21期101-103,共3页
目的将病例导入式教学法(case-based learning,CBL)应用于住院医师规范化培训急诊教学中,分析其培训效果,并进行评价。方法选取到郑州大学第一附属医院急诊医学部进行住院医师规范化培训的学员180人随机分为实验组(89人)和对照组(94人)... 目的将病例导入式教学法(case-based learning,CBL)应用于住院医师规范化培训急诊教学中,分析其培训效果,并进行评价。方法选取到郑州大学第一附属医院急诊医学部进行住院医师规范化培训的学员180人随机分为实验组(89人)和对照组(94人)。实验组的学员临床带教时采用CBL教学法,对照组沿袭临床带教模式。实习结束进行基础理论知识考试及急救综合能力考核,对两组考核结果比较,对两组住院医师规范化培训学员进行问卷调查,分析学员对两种教学方法认可度,计量资料采用均数±标准差(x±s)表示,组间比较采用t检验,以P<0.05认为两组差异有统计学意义。结果实验组各项指标均优于对照组(P<0.05)。结论将CBL教学法运用于住院医师规范化培训的急诊教学中可有效提高达到较传统方法更好的教学效果。 展开更多
关键词 病例导入教学法 住院医师规范化培训 急诊教学 效果评价
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基于指南的CBL教学法在住院医师培训中的应用研究 被引量:12
7
作者 金艳 徐丽娟 周磊磊 《继续医学教育》 2020年第12期14-16,共3页
目的探讨临床实践指南为基础的病例导入式教学法(case-based learning,CBL)在肿瘤科住院医师规范化培训中的应用。方法选取2018年7月—2019年6月在肿瘤科进行规范化培训的住院医师60名,随机分为2组,每组30名。对照组采用传统的讲授型教... 目的探讨临床实践指南为基础的病例导入式教学法(case-based learning,CBL)在肿瘤科住院医师规范化培训中的应用。方法选取2018年7月—2019年6月在肿瘤科进行规范化培训的住院医师60名,随机分为2组,每组30名。对照组采用传统的讲授型教学法,实验组采用临床实践指南为基础的CBL教学法,通过考核两组住院医师理论知识、病例分析、临床技能以及问卷调查来评价教学成果。结果实验组学员理论知识笔试成绩、临床病例分析、临床技能考试成绩明显优于对照组(P <0.05)。问卷调查结果显示临床实践指南联合CBL组学员在基础理论知识、临床诊疗思维、学习兴趣、团队合作精神及总体满意度等方面均显著优于对照组(P <0.05)。结论临床指南为基础的CBL教学法在肿瘤科住院医师规范化培训中具有良好的应用效果。 展开更多
关键词 病例导入教学法 CBL 临床实践指南 肿瘤科 规范化培训 住院医师
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浅谈病例导入式教学法在口腔医学教学中的应用 被引量:12
8
作者 王雪梅 张轩 余占海 《西北医学教育》 2011年第1期31-32,共2页
口腔医学生临床能力的培养已成为当今口腔医学教育的重点。本文针对当前口腔医学教学的现状,阐述了将病例导入式教学法引入到口腔医学教学中的作用和意义,并进一步探讨了病例导入式教学法的具体实施方法。
关键词 病例导入教学法 口腔医学 教学
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CBS融入传统教学模式在武汉市某医院口腔住院医师规范化培训中的应用 被引量:11
9
作者 丁玉梅 李蜀鄂 +1 位作者 于然 吴轲 《医学与社会》 北大核心 2021年第2期126-129,共4页
目的:探索病例导入式教学法(CBS)融入传统教学模式在口腔住院医师规范化培训中的应用效果,为提升口腔住院医师规范化培训质量提供参考。方法:将2017年7月-2019年7月武汉市某医院120名参加口腔住院医师规范化培训的学员随机分为对照组(n=... 目的:探索病例导入式教学法(CBS)融入传统教学模式在口腔住院医师规范化培训中的应用效果,为提升口腔住院医师规范化培训质量提供参考。方法:将2017年7月-2019年7月武汉市某医院120名参加口腔住院医师规范化培训的学员随机分为对照组(n=60)和实验组(n=60),对照组采用传统教学模式,实验组在此基础上融入CBS教学。通过理论考试、口腔临床技能考核、期末总评成绩、主观评价的方式进行教学效果综合评估。结果:实验组学员和对照组学员的理论考试成绩分别为(85.69±2.31)分、(79.33±3.30)分,口腔临床技能考核成绩分别为(87.8±5.85)分、(75.52±6.22)分,期末总评平均成绩分别为(86.19±1.82)分、(78.20±1.14)分,实验组学员在此3个方面分数均明显高于对照组(P<0.05)。带教老师对实验组学员总体评价高于对照组,实验组学员对CBS融入传统教学模式的方法和效果高度赞同和满意。结论:CBS融入传统教学模式能显著提高教学效果,激发学员学习的兴趣和主动性,有利于口腔规培学员掌握理论知识和临床技能,值得在口腔住院医师规范化培训中推广应用。 展开更多
关键词 住院医师规范化培训 口腔医学 病例导入教学法
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病例导入法在神经病学大课教学中的应用效果 被引量:11
10
作者 汤其强 《安徽医学》 2016年第4期479-481,共3页
目的讨论病例导入式教学法在神经病学大课教学中的应用效果。方法将两届学生分为对照组及试验组,试验组予以病例导入式教学法,学期结束后采用问卷调查和考试成绩进行效果评估。结果在学业成绩测验中,问答题、病例分析题以及总成绩得分... 目的讨论病例导入式教学法在神经病学大课教学中的应用效果。方法将两届学生分为对照组及试验组,试验组予以病例导入式教学法,学期结束后采用问卷调查和考试成绩进行效果评估。结果在学业成绩测验中,问答题、病例分析题以及总成绩得分试验组明显高于对照组;在教学满意度调查中,除有助于进一步学习以及提高动手能力两项无明显差异,试验组班级对于教学满意度明显高于对照组。结论病例导入式教学法应用于神经病学大课教学,可以提高教学效率及质量。 展开更多
关键词 病例导入教学法 神经病学 大课教学 教学效率 教学质量
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七年制中医妇科学病例导入式教学法效果评估 被引量:10
11
作者 祁冰 杨琳 +1 位作者 侯丽辉 吴效科 《中医教育》 2008年第1期54-56,共3页
在循证医学教育观指导下以中西医结合方向七年制学生为研究对象,在中医妇科学各论部分的课程中根据"以问题为基础的学习"PBL的教学模式理论,应用病例导入式教学法实施课堂教学,采用综合评定学生成绩的方法,并结合学生评估调... 在循证医学教育观指导下以中西医结合方向七年制学生为研究对象,在中医妇科学各论部分的课程中根据"以问题为基础的学习"PBL的教学模式理论,应用病例导入式教学法实施课堂教学,采用综合评定学生成绩的方法,并结合学生评估调查表探讨"病例导入式"教学法在临床学科的应用,并对此教学模式的效果做出评价。 展开更多
关键词 病例导入教学法 中医妇科学 教学效果
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CBL联合指南在住院医师规范化培训中的应用 被引量:10
12
作者 吴晶晶 管亚飞 《中国继续医学教育》 2019年第31期69-71,共3页
目的探讨病例导入式教学法(case-based learning,CBL)联合临床实践指南在肾科住院医师规范化培训中的应用。方法选取2018年1月-12月在南京医科大学第一附属医院肾内科进行规范化培训的住院医师48名,随机分为2组,每组24名。实验组采用CB... 目的探讨病例导入式教学法(case-based learning,CBL)联合临床实践指南在肾科住院医师规范化培训中的应用。方法选取2018年1月-12月在南京医科大学第一附属医院肾内科进行规范化培训的住院医师48名,随机分为2组,每组24名。实验组采用CBL联合临床实践指南教学法,对照组采用传统的讲授式教学法,通过理论考试、病例分析、临床技能考试和问卷调查进行教学效果评价。结果实验组基础理论考试成绩、临床病例分析优于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。临床技能考试成绩两组无明显区别。问卷调查结果显示CBL联合临床实践指南组学员在提高基础理论知识、增强学习兴趣、培养临床诊断思维、提高表达能力及总体满意度等方面高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 CBL联合临床实践指南教学法在肾科住院医师规范化培训中应用效果良好。 展开更多
关键词 病例导入教学法 CBL 临床实践指南 肾内科 住院医师 规范化培训
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病例导入式教学法结合模拟操作在中医妇科临床教学中的应用 被引量:10
13
作者 曾薇薇 殷岫绮 《上海中医药大学学报》 CAS 2014年第6期7-9,共3页
目的:探讨病例导入式教学法(CBS)结合模拟操作在中医妇科临床教学中的效果。方法:将2013~2014年度在妇科门诊实习的学生随机分为实验组和对照组,实验组采用CBS结合模拟操作的教学方法,对照组采用传统带教方法。通过出科理论考核、Min-ce... 目的:探讨病例导入式教学法(CBS)结合模拟操作在中医妇科临床教学中的效果。方法:将2013~2014年度在妇科门诊实习的学生随机分为实验组和对照组,实验组采用CBS结合模拟操作的教学方法,对照组采用传统带教方法。通过出科理论考核、Min-cex评分、实践操作评分及教学反馈问卷共同评估教学效果。结果:实验组学生从理论考核、Min-cex及操作评分都优于对照组(P<0.05),教学反馈问卷显示实验组接受度较对照组略差,但能提高学习兴趣,促进沟通、合作及综合能力的提高等。结论:CBS结合模拟操作在中医妇科临床教学中取得良好效果,值得进一步改进推广。 展开更多
关键词 病例导入教学法 模拟操作 中医妇科 临床教学
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病例导入式教学法结合PBL教学法在临床实习教学中的应用 被引量:5
14
作者 蔡大伟 孔广起 《中国继续医学教育》 2023年第13期38-41,共4页
目的探索以病例导入式教学法结合以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)在泌尿外科本科临床实习教学中的应用价值。方法于2021年7—11月将首都医科大学2017级临床医学专业40名学生随机分为两组,其中试验组20名学生(病例导... 目的探索以病例导入式教学法结合以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)在泌尿外科本科临床实习教学中的应用价值。方法于2021年7—11月将首都医科大学2017级临床医学专业40名学生随机分为两组,其中试验组20名学生(病例导入式教学法+PBL教学法),对照组20名学生(讲授式教学法),教学结束后两组学生都参加课堂考核(理论部分考核60分+典型病例分析40分),试验组学生完成问卷调查。结果试验组理论部分考核成绩(53.85±2.41)分,对照组理论部分考核成绩(50.10±3.04)分,差异有统计学意义(P<0.05);试验组病例分析考核成绩(35.75±1.86)分,对照组病例分析考核成绩(32.10±2.47)分,差异有统计学意义(P<0.05);试验组学生参加调查问卷,对病例导入教学法结合PBL教学法给出了积极的反馈,认可度高。结论病例导入教学法结合PBL教学法在泌尿外科本科临床实习教学中取得了良好的教学效果,有利于学生将理论知识与临床问题相联系,训练学生的临床思维,提升临床实习教学质量。 展开更多
关键词 病例导入教学法 PBL教学法 讲授教学法 临床实习 医学教育 教育教学改革
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病例导入式教学在神经病学临床示教教学中的应用 被引量:9
15
作者 陈方方 李贺 《中国伤残医学》 2013年第6期404-405,共2页
病例导入式教学法(CBS)是根据问题学习法(PBL)原理设计以病例为引导的教学方式,是以病例为先导、问题为基础,根据教学大纲要求和学生实际水平,以充分调动教与学的积极性,发挥教师为主导和学生为主体的双边活动作用。神经病学是专门... 病例导入式教学法(CBS)是根据问题学习法(PBL)原理设计以病例为引导的教学方式,是以病例为先导、问题为基础,根据教学大纲要求和学生实际水平,以充分调动教与学的积极性,发挥教师为主导和学生为主体的双边活动作用。神经病学是专门研究人类神经系统疾病诊断和治疗的一门学科。也是教师公认最为难讲,学生认为难以理解的课程,由此带来的后果是教师抵触、学生厌烦的课堂情绪。在应用各种教学手段改善课堂效果的同时,我科在神经病学临床见习教学中引入病例导入式教学方法以巩固课堂授课内容并弥补课堂不足,以便学生更好的理解及掌握课堂知识,取得了良好效果,现报告如下。 展开更多
关键词 病例导入教学法 神经病学 临床示教 应用 课堂效果 临床见习教学 病例为引导 问题学习法
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病例导入法在口腔修复临床教学中的分析 被引量:9
16
作者 曾凡 《中国卫生产业》 2016年第33期64-65,195,共3页
目的分析口腔修复学临床教学中病例导入式教学法的应用效果。方法选取该院2014年1—12月参加口腔修复学临床教学的30名五年制本科实习生作为对照组(病例导入式教学法应用前),2015年1—12月参加口腔修复学临床教学的30名五年制本科实习... 目的分析口腔修复学临床教学中病例导入式教学法的应用效果。方法选取该院2014年1—12月参加口腔修复学临床教学的30名五年制本科实习生作为对照组(病例导入式教学法应用前),2015年1—12月参加口腔修复学临床教学的30名五年制本科实习生作为观察组(病例导入式教学法应用后),通过客观和主观评价分析病例导入式教学法的应用效果。结果对照组和观察组客观评价结果的比较具有统计学差异(P<0.05);观察组实习学生普遍认为所采用教学模式在提高学习兴趣、语言表达能力、临床操作能力、综合分析能力和增强集体意识方面具有突出作用,其所占比例明显高于对照组(P<0.05)。结论口腔修复学临床教学中病例导入式教学法的应用效果突出,值得推广和运用。 展开更多
关键词 口腔修复学 病例导入教学法 临床教学
全文增补中
典型病例导入式教学法在《急诊医学》急性中毒理论课教学中的应用分析 被引量:8
17
作者 骆雪萍 夏炳杰 +1 位作者 唐慧京 黄帆 《中国社区医师》 2019年第32期181-182,共2页
目的:研究典型病例导入式教学法在《急诊医学》急性中毒理论课教学中应用的效果。方法:选取五年制本科学生100名,随机分为两组各50名。研究组采用案例教学法(CBL),对照组采用传统教学模式(LBL)。授课后比较两组理论考试成绩及问卷调查... 目的:研究典型病例导入式教学法在《急诊医学》急性中毒理论课教学中应用的效果。方法:选取五年制本科学生100名,随机分为两组各50名。研究组采用案例教学法(CBL),对照组采用传统教学模式(LBL)。授课后比较两组理论考试成绩及问卷调查。结果:研究组简答题、病例分析题成绩优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组学生学习兴趣、自学能力、临床急救思维能力、团队协作能力、对教学模式喜爱度、增进对理论学习的理解均较对照组高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:CBL可以提高《急诊医学》理论课学生成绩,提升学生的综合素质。 展开更多
关键词 病例导入教学法 急诊医学 理论课 应用
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病例导入式教学法在精神科护理学教学中的应用 被引量:8
18
作者 张自珍 《卫生职业教育》 2014年第15期81-82,共2页
目的探讨病例导入式教学法在精神科护理学教学中的应用及效果。方法将我院2011级三年制大专护理专业4个班随机分为对照组(n=118)和实验组(n=124),每组两个班,对照组采用传统教学法,实验组采用病例导入式教学法,课程结束后,比较两组精神... 目的探讨病例导入式教学法在精神科护理学教学中的应用及效果。方法将我院2011级三年制大专护理专业4个班随机分为对照组(n=118)和实验组(n=124),每组两个班,对照组采用传统教学法,实验组采用病例导入式教学法,课程结束后,比较两组精神科护理学理论考核成绩及护生对教学效果的评价。结果实验组理论考核成绩及护生对教学效果的评价优于对照组(P<0.05)。结论病例导入式教学法有助于提高精神科护理学教学质量,可作为精神科护理学的有效教学形式。 展开更多
关键词 病例导入教学法 精神科护理学 护理专业
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实施病例导入式教学法提高普外科临床教学质量 被引量:7
19
作者 李兴江 《齐齐哈尔医学院学报》 2010年第3期432-433,共2页
随着医学的发展,医学模式经历了由生物医模式向"生物-心理-社会医学模式"的转变。教学方法也发生了日新月异的变化,与既往的教学方法相比,病例导入式教学法运用于临床见习更能充分发挥学生的主观能动性,充分挖掘学生的潜能,... 随着医学的发展,医学模式经历了由生物医模式向"生物-心理-社会医学模式"的转变。教学方法也发生了日新月异的变化,与既往的教学方法相比,病例导入式教学法运用于临床见习更能充分发挥学生的主观能动性,充分挖掘学生的潜能,逐步提高学生的综合素质,从而提高教学质量。 展开更多
关键词 临床见习 病例导入教学法 教学质量
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病例导入式教学法结合翻转课堂在内科学教学中的实践效果 被引量:7
20
作者 刘理静 钱红 +5 位作者 李小琳 徐国耀 周婷 胡柯 龙沙 李玉娴 《卫生职业教育》 2016年第11期61-62,共2页
目的探讨病例导入式教学法结合翻转课堂在内科学教学中的实践效果。方法随机选取我院2013级医学影像专业4个自然班137名学生为研究对象,将其分为对照组(n=67)和研究组(n=70),对照组实行传统的以授课为基础的学习(LBL)教学法,研究组采用... 目的探讨病例导入式教学法结合翻转课堂在内科学教学中的实践效果。方法随机选取我院2013级医学影像专业4个自然班137名学生为研究对象,将其分为对照组(n=67)和研究组(n=70),对照组实行传统的以授课为基础的学习(LBL)教学法,研究组采用病例导入式教学法结合翻转课堂教学模式。教学结束后,比较两组学生的内科学期末考试成绩,并通过学生访谈和问卷调查评价内科学教学效果。结果研究组内科学期末考试成绩明显高于对照组(P<0.05),且对内科学教学效果的评价优于对照组(P<0.01)。结论病例导入式教学法结合翻转课堂能够明显提高内科学教学效果,是一种科学有效的教学模式。 展开更多
关键词 病例导入教学法 翻转课堂 内科学 教学效果
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