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幼儿园课程游戏化的推进策略 被引量：110
1
作者 丁月玲 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第12期64-66,共3页
由于游戏是儿童的基本活动,幼儿园课程应游戏化,但在具体实践过程中容易出现游戏与教学关系处理不当、游戏组织方式不妥、游戏化课程建设缺乏方向等问题,应从加强教师培训、明确游戏化课程建设方向和内容、优化游戏活动评价等方面入手... 由于游戏是儿童的基本活动,幼儿园课程应游戏化,但在具体实践过程中容易出现游戏与教学关系处理不当、游戏组织方式不妥、游戏化课程建设缺乏方向等问题,应从加强教师培训、明确游戏化课程建设方向和内容、优化游戏活动评价等方面入手推进课程游戏化建设。 展开更多
关键词 课程实践 游戏精神 幼儿园课程
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以游戏精神实现教学与游戏的融合 被引量：71
2
作者 王春燕 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2002年第12期42-45,共4页
“游戏教学化”与“教学游戏化”由于自身的弊端难以使教学与游戏走向融合,哲学解释大师迦达默尔关于游戏的阐释启发我们,只有给教学赋予游戏的精神:自成目的的精神,主动积极开放的精神,自我生成、自我更新的精神,无主体的精神,对话的精... “游戏教学化”与“教学游戏化”由于自身的弊端难以使教学与游戏走向融合,哲学解释大师迦达默尔关于游戏的阐释启发我们,只有给教学赋予游戏的精神:自成目的的精神,主动积极开放的精神,自我生成、自我更新的精神,无主体的精神,对话的精神,才能使教学与游戏从对立走向真正的融合。 展开更多
关键词 游戏精神 教学研究 学习兴趣 教学手段
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倡导游戏精神 促使幼儿园课程游戏化 被引量：78
3
作者 吴瑞传 《教育教学论坛》 2015年第1期220-221,共2页
游戏是幼儿园的基本活动,孩子在游戏中成长。我们要倡导游戏精神,既重视音乐游戏、体育游戏、语言游戏、科学游戏、创造性游戏等游戏活动的开展,使教学活动游戏化,同时也应该很好地在非游戏活动中加入游戏因素,使活动游戏化,让孩子有更... 游戏是幼儿园的基本活动,孩子在游戏中成长。我们要倡导游戏精神,既重视音乐游戏、体育游戏、语言游戏、科学游戏、创造性游戏等游戏活动的开展,使教学活动游戏化,同时也应该很好地在非游戏活动中加入游戏因素,使活动游戏化,让孩子有更多的游戏体验,真正促进幼儿园课程游戏化。 展开更多
关键词 游戏精神 幼儿游戏 课程游戏化
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论儿童的游戏精神 被引量：63
4
作者 丁海东 《山东师范大学学报（人文社会科学版）》 北大核心 2006年第1期78-81,共4页
游戏精神就是儿童的精神,并渗透、贯穿于儿童生活的全部过程之中。它携裹着原发性的生命动力,承蒙着后天社会文化的熏染,并以不断成长的姿态演绎出儿童生命与成长的历程。然而,游戏精神又不仅仅是童年生活与发展的产物,它也在以一种完... 游戏精神就是儿童的精神,并渗透、贯穿于儿童生活的全部过程之中。它携裹着原发性的生命动力,承蒙着后天社会文化的熏染,并以不断成长的姿态演绎出儿童生命与成长的历程。然而,游戏精神又不仅仅是童年生活与发展的产物,它也在以一种完整与和谐、自由与创造的精神倾向,赋予儿童生命与成长以完整与和谐、自由与创造。 展开更多
关键词 儿童 游戏 游戏精神
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论儿童游戏中游戏精神的衰落 被引量：42
5
作者 黄进 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2003年第9期28-31,共4页
游戏是儿童最重要的存在方式,儿童游戏一直被认为是最纯粹的游戏。然而在现代社会种种因素的影响下,儿童游戏精神却面临衰落:知识和规范教学将游戏驱逐出了教育的领域;商业利益殖民了游戏的乐园;电子玩具控制了儿童的身体和心灵。儿童... 游戏是儿童最重要的存在方式,儿童游戏一直被认为是最纯粹的游戏。然而在现代社会种种因素的影响下,儿童游戏精神却面临衰落:知识和规范教学将游戏驱逐出了教育的领域;商业利益殖民了游戏的乐园;电子玩具控制了儿童的身体和心灵。儿童游戏精神的衰落现象值得教育者关注。 展开更多
关键词 游戏 游戏精神
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游戏精神:幼儿教育的价值诉求 被引量：44
6
作者 周颖 《陕西学前师范学院学报》 2017年第1期6-10,共5页
游戏是童年特有的活动方式,它与幼儿的成长规律相契合,同时,也是幼儿内在生命的价值诉求。游戏中蕴含的自由、幻想、愉悦和体验的精神特质,回归着幼儿生活的本原、激发着幼儿创造的才能、顺应着幼儿唯乐的天性、满足着幼儿探索的需求,... 游戏是童年特有的活动方式,它与幼儿的成长规律相契合,同时,也是幼儿内在生命的价值诉求。游戏中蕴含的自由、幻想、愉悦和体验的精神特质,回归着幼儿生活的本原、激发着幼儿创造的才能、顺应着幼儿唯乐的天性、满足着幼儿探索的需求,是童年生活不可或缺的活动。在教育的过程中,成人应学会用"童眼"观察幼儿世界、以"童心"体验幼儿成长、让"解放"环抱幼儿生活、让自由和规则相互渗透,将游戏精神的理念贯穿学前教育始终,使幼儿教育真正深入到幼儿的生活世界,为幼儿成长提供保障。 展开更多
关键词 游戏 游戏精神 幼儿教育
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论萧红《呼兰河传》中的儿童视角 被引量：31
7
作者 张宇凌 《中国现代文学研究丛刊》 CSSCI 北大核心 1997年第1期181-195,共15页
关键词 《呼兰河传》 萧红 儿童视角 儿童观 张爱玲散文 弗吉尼亚·伍尔夫 祖父 海德格尔 黄瓜 游戏精神
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游戏精神引领下幼儿行为习惯的养成 被引量：34
8
作者 樊人利 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第9期67-69,共3页
游戏精神是幼儿教育的核心价值,也是对幼儿教育的最本质把握。只有关注游戏精神,才能回归幼儿教育的本真,才能更深层次认识、理解与培养幼儿。幼儿行为习惯的养成应该在游戏精神的引领下进行。幼儿园应让教师充分认识到游戏精神的意义... 游戏精神是幼儿教育的核心价值,也是对幼儿教育的最本质把握。只有关注游戏精神,才能回归幼儿教育的本真,才能更深层次认识、理解与培养幼儿。幼儿行为习惯的养成应该在游戏精神的引领下进行。幼儿园应让教师充分认识到游戏精神的意义和价值;让幼儿园的游戏活动成为幼儿行为习惯养成的载体;开展多样化的家园合作,让家长了解游戏精神,共同培养幼儿良好的行为习惯。 展开更多
关键词 游戏精神 幼儿发展 行为习惯
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幼儿园课程游戏化:游戏精神的回归 被引量：31
9
作者 宋梅 《陕西学前师范学院学报》 2018年第1期35-38,共4页
课程与游戏是幼儿园教育的重要组成部分,作为幼儿一日生活的"课程"与作为幼儿园基本活动的"游戏"之间存在重要联系。本文试图通过对课程游戏化含义的解读,探讨课程游戏化必要性,从而确立游戏在课程中的地位,倡导游... 课程与游戏是幼儿园教育的重要组成部分,作为幼儿一日生活的"课程"与作为幼儿园基本活动的"游戏"之间存在重要联系。本文试图通过对课程游戏化含义的解读,探讨课程游戏化必要性,从而确立游戏在课程中的地位,倡导游戏精神的回归,真正将游戏权还给儿童。 展开更多
关键词 课程游戏化 游戏体验 游戏精神
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小学语文教学的六个向度 被引量：30
10
作者 李明高 《教学与管理（小学版）》 北大核心 2017年第1期26-28,共3页
小学语文怎么教,这是一个多元开放的话题。从理论研究者到一线教师,都能给出无数的答案,特别是新一轮基础教育课程改革以来,涌现出许多小学语文教学的新思想、新做法、新成果,提出了许多关于小学语文＂教什么＂＂怎么教＂的真知灼见。... 小学语文怎么教,这是一个多元开放的话题。从理论研究者到一线教师,都能给出无数的答案,特别是新一轮基础教育课程改革以来,涌现出许多小学语文教学的新思想、新做法、新成果,提出了许多关于小学语文＂教什么＂＂怎么教＂的真知灼见。本人认为,小学语文教学关键是要把握以下六个向度。 展开更多
关键词 学语文 内在兴趣 语言界 多元文化 游戏精神 语言文字 儿童生命 书声琅琅 兴味盎然 王崧
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游戏精神的缺失:幼儿园教育中的反游戏精神批判 被引量：25
11
作者 黄进 《南京师大学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2003年第6期76-83,共8页
游戏是幼儿的生活方式,也是幼儿园教育的存在方式。以"自由"、"和谐"为内涵的游戏精神,与现有幼儿园教育中存在的"教育目的的外在性"、"教育中幼儿的被动性"、"教育的重复性和封闭性"... 游戏是幼儿的生活方式,也是幼儿园教育的存在方式。以"自由"、"和谐"为内涵的游戏精神,与现有幼儿园教育中存在的"教育目的的外在性"、"教育中幼儿的被动性"、"教育的重复性和封闭性"以及"教育中体验的虚假性"等反游戏精神的现象格格不入,应以游戏精神重建幼儿教育。 展开更多
关键词 幼儿教育 游戏 游戏精神
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“玩”的文学:幼儿文学的游戏性 被引量：25
12
作者 方卫平 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2012年第6期3-7,共5页
游戏对幼儿来说不是一种剩余精力的简单耗费,而是包含了学习、创造和娱乐层面的多重意义。幼儿文学是幼儿体验游戏的一种特殊场所。幼儿文学从内容、语言、体式到内在精神,都体现了一种与幼儿生活密切相关的游戏性。这种游戏性以语言作... 游戏对幼儿来说不是一种剩余精力的简单耗费,而是包含了学习、创造和娱乐层面的多重意义。幼儿文学是幼儿体验游戏的一种特殊场所。幼儿文学从内容、语言、体式到内在精神,都体现了一种与幼儿生活密切相关的游戏性。这种游戏性以语言作为最基本的承载物,其游戏内容主要也是在语言的层面上展开。幼儿文学作品所具有的对于童年内在生命精神的理解和尊重等深层内涵,构成了幼儿文学所独特的游戏精神,这既是一种天然的童年游戏趣味,意味着一种充沛的童年生命能量,也是一种高级的审美游戏,意味着一种严肃的童年内在精神。 展开更多
关键词 幼儿文学 游戏性 游戏精神
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“课程游戏化”:童年的诗性旅程 被引量：25
13
作者 钱雨 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2021年第2期58-64,共7页
"课程游戏化"的理论与实践引发了学前教育领域的多重讨论。"课程游戏化"起源于对当前幼儿园课程实践危机的反思,是一种课程理论取向,体现了幼儿园课程与童年游戏精神融合的课程理想。"课程游戏化"理念没... "课程游戏化"的理论与实践引发了学前教育领域的多重讨论。"课程游戏化"起源于对当前幼儿园课程实践危机的反思,是一种课程理论取向,体现了幼儿园课程与童年游戏精神融合的课程理想。"课程游戏化"理念没有秉持工具理性,既无"游戏工具论",也非"课程工具论",其出发点和归宿是儿童发展与教育质量提升。从课程理解范式的视野来看,"课程游戏化"的内涵是通过对话与理解,让课程融合游戏精神,呈现儿童诗性的生活。通过欣赏和鼓励游戏、理解与尊重儿童、守望与重返童年",课程游戏化"体现了成人与幼儿平等对话的诗性旅程。 展开更多
关键词 课程游戏化 幼儿园课程 游戏精神 课程美学
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幼儿教育呼唤游戏精神——谈幼儿园游戏的创新与实践 被引量：22
14
作者 陈爱萍 《江苏教育学院学报（社会科学版）》 2007年第5期23-27,共5页
游戏是儿童的存在方式,幼儿教育呼唤游戏精神。引导幼儿教育回归本位,丰富幼儿园游戏内容,创造新的游戏形式,提高幼儿园教师指导游戏的策略,是当前幼儿教育的当务之急。幼儿园游戏创新是一个值得永远探索的命题,它的特质是与时俱进,游... 游戏是儿童的存在方式,幼儿教育呼唤游戏精神。引导幼儿教育回归本位,丰富幼儿园游戏内容,创造新的游戏形式,提高幼儿园教师指导游戏的策略,是当前幼儿教育的当务之急。幼儿园游戏创新是一个值得永远探索的命题,它的特质是与时俱进,游戏创新需要家庭、社区、幼儿园三位一体的联动。 展开更多
关键词 幼儿教育 游戏精神 游戏创新
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游戏精神引领下的体育课程与教学 被引量：21
15
作者 陈家起 孙庆祝 《北京体育大学学报》 CSSCI 北大核心 2012年第10期96-99,共4页
运用文献资料法及逻辑分析法解读游戏精神的基本内涵,揭示体育的游戏渊源,并结合实践阐述张扬游戏精神的重要性。研究认为:游戏蕴含着自由、主体、创造、协作及平等的精神价值;体育和游戏虽有着较深的渊源关系,体育课程实践过程中游戏... 运用文献资料法及逻辑分析法解读游戏精神的基本内涵,揭示体育的游戏渊源,并结合实践阐述张扬游戏精神的重要性。研究认为:游戏蕴含着自由、主体、创造、协作及平等的精神价值;体育和游戏虽有着较深的渊源关系,体育课程实践过程中游戏性却在逐步衰减,师生对游戏的理解尚停留在工具层面;游戏精神引领下体育课程与教学认为,体育课程的终极目的是培养体育游戏人,体育课程内容的选择与设计,体育课程实施的策略、体育课程评价等各类环节都是为体育游戏人做准备。 展开更多
关键词 游戏 游戏精神 游戏人 体育课程
原文传递
论儿童游戏的教育价值——基于游戏存在的双重维度 被引量：18
16
作者 丁海东 《幼儿教育（教育科学）》 2007年第2期9-12,共4页
游戏既是一种活动存在,也是一种精神存在。基于游戏存在的这种双重维度,儿童游戏的教育价值不仅体现在游戏可以作为早期教育的一种手段,更体现在它可以作为一种精神而渗透于儿童教育的全过程,由此呈现出工具价值与本体价值的统一。
关键词 游戏 游戏精神 教育价值
原文传递
精神家园的迷失:远离自然的儿童游戏——基于柳溪村儿童游戏的田野调查 被引量：20
17
作者 高雪莲 《北京社会科学》 CSSCI 北大核心 2015年第10期19-25,共7页
在幼儿游戏方面,柳溪村幼儿班里年纪较小的孩子们在幼师和家长的视野之外,建构了独立自由的游戏空间,从而区隔了课上与课下的二元游戏界限——唯有在课下"真空"的游戏场域中,孩子们的游戏精神方能发挥到淋漓尽致。但从乡村儿... 在幼儿游戏方面,柳溪村幼儿班里年纪较小的孩子们在幼师和家长的视野之外,建构了独立自由的游戏空间,从而区隔了课上与课下的二元游戏界限——唯有在课下"真空"的游戏场域中,孩子们的游戏精神方能发挥到淋漓尽致。但从乡村儿童总体的游戏情形来看:传统的儿童游戏几近衰落,手工制作玩具濒临失传。这些伴随电子游戏成长起来的乡村儿童,面临着比城市儿童更严重的电视依赖,他们游戏的性质经历了从亲近自然到远离自然、从手工创意制作到购买廉价玩具、从群体嬉戏到个体自娱、从动态游戏到静态娱乐的异化过程。 展开更多
关键词 乡村儿童游戏 传统儿童游戏 游戏精神 异化
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体育教育中“游戏精神”的式微与复兴 被引量：20
18
作者 彭艳芳 朱荣 《北京体育大学学报》 CSSCI 北大核心 2016年第3期100-105,共6页
体育教育肩负着传授体育知识、传承体育文化、培育体育精神的重任。目前体育价值导向迷失,导致了体育教育工具性倾向、功利性膨胀与人文价值缺失等异化现象严重,阻碍了体育教育的发展,体育教育应尽快回归到体育价值本位。通过文献研究... 体育教育肩负着传授体育知识、传承体育文化、培育体育精神的重任。目前体育价值导向迷失,导致了体育教育工具性倾向、功利性膨胀与人文价值缺失等异化现象严重,阻碍了体育教育的发展,体育教育应尽快回归到体育价值本位。通过文献研究法提炼了席勒、康德等人美学和哲学思想中的游戏思想,归纳出游戏的4种内在精神:自由精神、秩序精神、体验精神和无功利精神,并以理性思辨的方式论证了游戏与体育之间存在着内在相通的精神气质。提出"游戏精神"应是体育教育追求的本意,将游戏精神渗透到体育教育过程中,引导学生的思维模式,使学生逐渐形成积极的体育价值观念和生活态度,这是体育教育应有的价值取向,更是破解目前体育教育发展瓶颈的根本驱动力。 展开更多
关键词 体育教育 游戏精神 游戏 人文精神 体育教学
原文传递
幼儿园课程游戏化研究综述 被引量：20
19
作者 刘新伢 《文山学院学报》 2018年第5期112-115,共4页
梳理"幼儿园课程游戏化"的相关研究,其内容主要涉及基本问题和实施路径两大方面,基本问题的研究有基本内涵、特征、游戏精神等方面,实施路径的研究有理念提升、教师培训、评价机制、资源整合等方面。从已有研究看,存在数量较... 梳理"幼儿园课程游戏化"的相关研究,其内容主要涉及基本问题和实施路径两大方面,基本问题的研究有基本内涵、特征、游戏精神等方面,实施路径的研究有理念提升、教师培训、评价机制、资源整合等方面。从已有研究看,存在数量较少、深度不够、分布不均等问题,研究还需进一步延伸和深入。已有研究提示:可从加深幼儿园课程游戏化的价值理解、加强实践运用、落实对幼儿园课程游戏化的指导等方面促进幼儿园课程游戏化的发展。 展开更多
关键词 幼儿园课程游戏化 游戏精神 实施路径
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儿童艺术的游戏本质及其教育启示 被引量：20
20
作者 李琳 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第8期45-49,共5页
儿童艺术与游戏在起源、本质、特征、形式、内容等各方面均具有渗透性与共通性,这证明儿童艺术的本质是游戏。儿童艺术教育应坚持并体现儿童游戏的本质精神,将追求自由、愉悦及无功利目的的主体性实现作为终极目的,通过游戏的方式实现... 儿童艺术与游戏在起源、本质、特征、形式、内容等各方面均具有渗透性与共通性,这证明儿童艺术的本质是游戏。儿童艺术教育应坚持并体现儿童游戏的本质精神,将追求自由、愉悦及无功利目的的主体性实现作为终极目的,通过游戏的方式实现个体的完满人格。具体来说,儿童艺术教育应以游戏精神为宗旨,以情感为切入点培养儿童自主创造的游戏精神;重新审视与定位儿童艺术教育的框架设计;重构与创新儿童艺术教育的评价模式。 展开更多
关键词 儿童艺术 游戏精神 艺术教育
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