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推进大学生马克思主义“大众化”教育——《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学改革的思考 被引量:7
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作者 李新芝 《四川师范大学学报(社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2011年第1期93-96,共4页
中国共产党"推进马克思主义大众化"的战略,为《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课的教学改革和创新创造了新契机。《概论》是在大学生群体中推进马克思主义大众化教育的主阵地和主渠道,要发挥好这一主阵地和主渠... 中国共产党"推进马克思主义大众化"的战略,为《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课的教学改革和创新创造了新契机。《概论》是在大学生群体中推进马克思主义大众化教育的主阵地和主渠道,要发挥好这一主阵地和主渠道的作用,就必须深化改革,创新教育。其中,教师观念创新是教学改革的先导,机制创新是教学改革的基础,教学方法、教学手段创新是教学改革的关键。 展开更多
关键词 高校学生 马克思主义大众化 毛泽东思想中国特色社会主义理论体系概论课程 改革
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红色电影赋能高校思想政治理论课互动式教学——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程为例
2
作者 唐艳 柯彪 《豫章师范学院学报》 2024年第2期14-19,共6页
将红色电影引入高校思想政治理论课教学,可推动思想政治理论课教学方式的革新。红色电影蕴含着丰富的教育资源,与“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课在目标上相契合、在内容上相融合、在功能上相耦合。红色影片中呈现的鲜... 将红色电影引入高校思想政治理论课教学,可推动思想政治理论课教学方式的革新。红色电影蕴含着丰富的教育资源,与“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课在目标上相契合、在内容上相融合、在功能上相耦合。红色影片中呈现的鲜活历史人物、生动历史场景、真实历史故事,对于加强大学生对中国共产党的信任、增强中国特色社会主义信念、坚定马克思主义信仰具有重要价值。因此,红色电影要为“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课改革创新赋能,从用好课堂主渠道、守好实践主阵地和耕好网络责任田等方面重塑课程教学方式,以充分发挥课程在高校落实立德树人根本任务中的重要作用。 展开更多
关键词 思想政治理论 毛泽东思想中国特色社会主义理论体系概论课程 红色电影 大学生 教学载体
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伟大建党精神融入“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程的主要切入点及其实践路径 被引量:3
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作者 杨安妮 姚玉玲 《广西大学学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 2022年第1期183-188,共6页
将伟大建党精神融入“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程,首先要找准理论切入点:它是在马克思主义、马克思主义中国化理论成果的指引下产生和发展的,又为理论成果的丰富和发展提供了丰厚的精神滋养;它从源头上明确党的价... 将伟大建党精神融入“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程,首先要找准理论切入点:它是在马克思主义、马克思主义中国化理论成果的指引下产生和发展的,又为理论成果的丰富和发展提供了丰厚的精神滋养;它从源头上明确党的价值立场,贯穿于党的群众路线、“三个有利于”“始终代表最广大人民的根本利益”、以人为本、以人民为中心等理论内容中;它体现在党带领人民实现中华民族伟大复兴的生动实践中;它深深蕴含于习近平新时代中国特色社会主义思想之中。同时,通过挖掘教材、转变教学内容,培养宽广的历史视野,注重社会实践活动,善于创新教学方式,为二者融合提供实践路径。 展开更多
关键词 伟大建党精神 毛泽东思想中国特色社会主义理论体系概论课程 主要切入点 实践路径
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《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程整体化教学探讨 被引量:2
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作者 杨红 吴映萍 薛兆瑞 《惠州学院学报》 2009年第5期110-113,共4页
如何进行新课程《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程整体化教学,并有效提高教学效果,这是高校思想政治理论教师当前面临的新课题。文章主要探讨了该课程整体化教学的前提条件,整体化教学的基本原则,以及整体化教学的主要... 如何进行新课程《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程整体化教学,并有效提高教学效果,这是高校思想政治理论教师当前面临的新课题。文章主要探讨了该课程整体化教学的前提条件,整体化教学的基本原则,以及整体化教学的主要手段。 展开更多
关键词 毛泽东思想中国特色社会主义理论体系概论课程 整体化 教学
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立体课堂视域下思政课程教学改革与实践 被引量:1
5
作者 杨程玲 郑慕强 《黑龙江教育(理论与实践)》 2023年第6期77-82,共6页
“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”是思政课的核心必修课之一,作为一门理论性和政治性都很强的基础性课程,其教学效果直接影响高校立德树人、培根铸魂的教学目标,给思政教学带来诸多挑战。文章基于立体课堂理念,以问题为导... “毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”是思政课的核心必修课之一,作为一门理论性和政治性都很强的基础性课程,其教学效果直接影响高校立德树人、培根铸魂的教学目标,给思政教学带来诸多挑战。文章基于立体课堂理念,以问题为导向构建3大教学体系,对“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程的教学模式进行改革和实践。 展开更多
关键词 立体课堂 思政教学 以问题为导向 毛泽东思想中国特色社会主义理论体系概论课程
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“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程如何讲好毛泽东思想
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作者 孙进宝 《高校马克思主义理论研究》 2023年第2期90-96,共7页
高校思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程,关乎青年学生成长成才大计。“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”(2023年版)作为高校思想政治理论课的重要一环,肩负着重要的历史使命和时代责任。从内容结构和理论体系... 高校思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程,关乎青年学生成长成才大计。“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”(2023年版)作为高校思想政治理论课的重要一环,肩负着重要的历史使命和时代责任。从内容结构和理论体系来看,毛泽东思想在该课程体系中占据较大比重,突出体现了毛泽东思想的重要地位。讲好毛泽东思想,既是讲好高校思想政治理论课的基本要求,也是实现新时代理论创新的应有之义。 展开更多
关键词 毛泽东思想中国特色社会主义理论体系概论课程 马克思主义中国化时代化 毛泽东思想
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高校思政课“读原著、学原文、悟原理”的实效性研究--以“概论”课为例 被引量:1
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作者 胡凌艳 《黎明职业大学学报》 2021年第2期9-15,共7页
高校思政课要引导大学生通过深入学习马克思主义经典原著原文,更好地悟懂原理,坚定理想信念。以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例,为提升“读原著、学原文、悟原理”的实效,教师首先要以内容契合、数量适度、具有代... 高校思政课要引导大学生通过深入学习马克思主义经典原著原文,更好地悟懂原理,坚定理想信念。以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例,为提升“读原著、学原文、悟原理”的实效,教师首先要以内容契合、数量适度、具有代表性为标准,有侧重地选取马克思主义经典原著原文;要把握学史读传、情理相通、学以致用等原则,更好地向“悟原理”目标作引导;还要通过多元化学习模式的构建、线上阅读活动的推行、实践教学活动的开展、多维一体学习成效评估体系的建立等路径,更好地激发大学生学习的兴趣和动力。 展开更多
关键词 马克思主义经典原著原文 读原著 学原文 悟原理 毛泽东思想中国特色社会主义理论体系概论课程
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高职“概论”课教学中时政热点的有效性融入探析 被引量:1
8
作者 谭秋霞 《教书育人(高教论坛)》 2022年第8期94-98,共5页
文章对“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程教学中融入时政热点的必要性、可行性展开研究,对时政热点有效融入教学中遇到的问题、解决对策与保障进行探析,旨在提升教学实效,助力高职大学生与时代同行,立德成人、立志成才... 文章对“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程教学中融入时政热点的必要性、可行性展开研究,对时政热点有效融入教学中遇到的问题、解决对策与保障进行探析,旨在提升教学实效,助力高职大学生与时代同行,立德成人、立志成才。文章提出,应采取双主体全员参与、全过程有机融入、全方位协力融合等措施,以提升时政热点融入高职“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课的有效性。 展开更多
关键词 高职院校 毛泽东思想中国特色社会主义理论体系概论课程 时政热点 有效融入
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突出方法论教学 训练逻辑思维——“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程方法论体系浅说 被引量:1
9
作者 刘青琬 《石家庄职业技术学院学报》 2009年第3期70-73,共4页
在"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课教学过程中,通过突出研究方法和叙述方法进行逻辑思维习惯的养成训练,激活学生思维,拓宽其对于理论观点理解的深度和广度,在此基础上联系学生的学习实习、生活交际、社会活动... 在"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课教学过程中,通过突出研究方法和叙述方法进行逻辑思维习惯的养成训练,激活学生思维,拓宽其对于理论观点理解的深度和广度,在此基础上联系学生的学习实习、生活交际、社会活动、思想情感等方面的实际进行实践,可使实践的领域、深度得到一定的拓展。 展开更多
关键词 毛泽东思想中国特色社会主义理论体系概论课程 方法论 历史的方法 逻辑的方法 理论 实践
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社会主义核心价值观“内化于心,外化于行”的有益尝试
10
作者 杜学礼 《华北水利水电大学学报(社会科学版)》 2017年第5期5-9,共5页
大学生社会主义核心价值观的培育和践行是高校思想政治理论课极为重要的内容。为加强"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课程课内实践教学环节,通过组织"筑梦杯"微视频大赛,让学生在广泛参与的过程中深化... 大学生社会主义核心价值观的培育和践行是高校思想政治理论课极为重要的内容。为加强"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课程课内实践教学环节,通过组织"筑梦杯"微视频大赛,让学生在广泛参与的过程中深化对社会主义核心价值观的理解,以和风细雨的方式让学生受到潜移默化的熏陶,并最终将践行社会主义核心价值观化为自觉的行动。 展开更多
关键词 社会主义核心价值观 毛泽东思想中国特色社会主义理论体系概论课程 课内实践教学探索
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“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程教学的“三个结合”
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作者 王文明 《西部素质教育》 2018年第12期30-31,共2页
文章从概论课和学生实际相结合,概论课和学习研究相结合,概论课和学院思想政治特色相结合三个方面探究了"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课程教学的"三个结合"。
关键词 毛泽东思想中国特色社会主义理论体系概论课程 学生实际 思政特色
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信息化教学在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程教学中的应用研究
12
作者 龚晓莺 梁骁 《贵州师范学院学报》 2021年第1期42-47,共6页
随着信息化时代的加速发展,网络已经渗透到大学生的日常生活与学习,基于网络的在线学习因其能突破时空限制、实现优质资源共享、方便文字交流、可记录可回放等优点深受广大学生的喜爱。通过对当下高等院校《毛泽东思想和中国特色社会主... 随着信息化时代的加速发展,网络已经渗透到大学生的日常生活与学习,基于网络的在线学习因其能突破时空限制、实现优质资源共享、方便文字交流、可记录可回放等优点深受广大学生的喜爱。通过对当下高等院校《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程网络信息化教学水平现状和存在的问题进行分析,对信息化时代《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程网络教学模式改革提出对策和建议。 展开更多
关键词 信息化教学 毛泽东思想中国特色社会主义理论体系概论课程 应用研究
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高职“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程融入“四史”教育研究
13
作者 张宇晴 《成才之路》 2022年第27期55-58,共4页
教师在《概论》课程中融入“四史”教育,可采用“点-线-面-体”“四位一体”的教学方法,即找准融入“四史”的切入“点”,巧妙把“四史”的点穿成“线”,融合各条线编制成“面”,全过程多维度组合成“体”,从而增强学生对高职《概论》... 教师在《概论》课程中融入“四史”教育,可采用“点-线-面-体”“四位一体”的教学方法,即找准融入“四史”的切入“点”,巧妙把“四史”的点穿成“线”,融合各条线编制成“面”,全过程多维度组合成“体”,从而增强学生对高职《概论》课程和“四史”教育的政治认同。文章从厘清高职《概论》课程和“四史”教育的关系、明确“四史”教育融入高职《概论》课程的主要内容、找准“四史”教育融入高职《概论》课的方法几方面进行探讨。 展开更多
关键词 “四史”教育 毛泽东思想中国特色社会主义理论体系概论课程 教学方法 立德树人
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论“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程的人文关怀建构
14
作者 石然 王奕汀 《广西科技师范学院学报》 2020年第5期81-87,106,共8页
人文关怀是"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课程的重要价值维度,是毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的重要理论品质。毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系中蕴含着人文关怀的人生智慧。习近平新时代中国... 人文关怀是"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课程的重要价值维度,是毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的重要理论品质。毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系中蕴含着人文关怀的人生智慧。习近平新时代中国特色社会主义思想是时代新人的人生航标。在该课程的课堂中,通过交往对话、辩论演讲、翻转课堂、小组讨论、项目式学习等形式充分发挥学生学习主动性、自主性和创造性,体现课程的人文关怀维度,对增强该课程的思想性、理论性、针对性;进一步丰富思想政治教育、课程与教学论、高等教育的理论宝库;对引导和帮助新时代青年培育个体精神家园,培养能够担当民族复兴大任的时代新人,为实现中华民族伟大复兴的中国梦助力具有重要意义。 展开更多
关键词 毛泽东思想中国特色社会主义理论体系概论课程 人文关怀 教学组织方式
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“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程实践性教学设计思考
15
作者 孙建华 《江苏海洋大学学报(人文社会科学版)》 2011年第18期72-74,共3页
作为"概论"课程教学的重要组成部分,实践性教学途径应纳入到整个教学计划之内并占有适当的比例,实践性教学设计同样也应受到"概论"课程任课教师的足够重视。对"概论"课程进行实践性教学设计,既有利于深... 作为"概论"课程教学的重要组成部分,实践性教学途径应纳入到整个教学计划之内并占有适当的比例,实践性教学设计同样也应受到"概论"课程任课教师的足够重视。对"概论"课程进行实践性教学设计,既有利于深化当代大学生对马克思主义理论实践品格的认识,又有利于更新教育教学理念和方法,凸显学生的主体地位,调动学生学习的主动性和创造性,从而更好地实现教学双方的互动,以取得良好的教学效果。 展开更多
关键词 毛泽东思想中国特色社会主义理论体系概论课程 实践性 教学设计
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本土红色资源融入课程思政教育的实践——毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论教学思考
16
作者 陶厚勇 《凯里学院学报》 2020年第5期7-11,共5页
红色资源融入“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程教学是实现“概论”课程教学目标和任务的内在要求,也是推动大学生自觉传承、弘扬红色基因的重要途径。对此,本土红色资源为课程教学提供了得天独厚的有利条件。加强课程... 红色资源融入“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程教学是实现“概论”课程教学目标和任务的内在要求,也是推动大学生自觉传承、弘扬红色基因的重要途径。对此,本土红色资源为课程教学提供了得天独厚的有利条件。加强课程的红色资源建设,路径之一就是推进本土红色资源与“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程教学有机融合。其前提在于充分挖掘、开发利用本土红色资源,丰富“概论”课教学的内容;关键在于改革创新红色资源教学方式,提升“概论”课教学的亲和力与感染力;重点在于抓实抓好红色资源课外实践活动,增强“概论课”教学的实效性。 展开更多
关键词 红色资源 毛泽东思想中国特色社会主义理论体系概论课程
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《昭通师范高等专科学校学报》2012年第34卷总目次
17
《昭通师范高等专科学校学报》 2012年第6期73-76,共4页
关键词 昭通师范高等专科学校学报 外语教学法 第二语言教学法 毛泽东思想中国特色社会主义理论体系概论课程 夏天敏 新建院校 作家群 李祥 邹立 目次
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“爱.知.行.信”打造“概论”课线上直播课堂
18
作者 欧阳意 《中文科技期刊数据库(全文版)社会科学》 2022年第8期86-89,共4页
高职院校思政课教学团队以“爱.知.行.信”科学理念为指南,依托网络平台,针对突发状况发生时学生上网课的特殊情况,对“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程采取“集体备课+组长建课+教师直播+学生学思践悟”线上教学方式... 高职院校思政课教学团队以“爱.知.行.信”科学理念为指南,依托网络平台,针对突发状况发生时学生上网课的特殊情况,对“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程采取“集体备课+组长建课+教师直播+学生学思践悟”线上教学方式。针对课程五大板块(毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想),采用专题化教学形式,激发高职生爱之情、加强知之深、引导行之笃、增强信之切,打造满足高职生获得感的“爱知.行.信”“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程线上直播课堂。 展开更多
关键词 爱.知.行.信 毛泽东思想中国特色社会主义理论体系概论课程 线上直播课堂 高职生 获得感
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《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程研究性学习的探索
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作者 刘海滨 王成珉 《连云港师范高等专科学校学报》 2010年第3期68-70,共3页
将研究性学习引入《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程,使课堂的理论传授和课外的研究探讨有机结合起来,增强学生的学习自主性,培养学生的创新观念和理论联系实际的能力,是提高该课程教学实效性的一条有效途径。文章从学... 将研究性学习引入《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程,使课堂的理论传授和课外的研究探讨有机结合起来,增强学生的学习自主性,培养学生的创新观念和理论联系实际的能力,是提高该课程教学实效性的一条有效途径。文章从学习课题的确定、教师作用的发挥以及考核方式的改革等方面,提出研究性学习的具体措施。 展开更多
关键词 毛泽东思想中国特色社会主义理论体系概论课程 研究性学习 教学实践
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高职院校“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程感受式教学形式的施行
20
作者 刘江平 《西部素质教育》 2021年第1期50-51,共2页
文章首先对高职院校毛概课程感受式教学形式进行了概述,然后论述了高职院校毛概课程感受式教学形式的施行,最后说明了高职院校毛概课程感受式教学形式施行的效果及存在的问题。
关键词 感受式教学形式 毛泽东思想中国特色社会主义理论体系概论课程 高职院校
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