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“星卡”评价:尊重师生个性的学生评价变革 被引量：1
1
作者 陈钱林 《中小学管理》 北大核心 2013年第4期46-48,共3页
"星卡"评价实施十余年,因其具有"多元、全程、全员"、童趣、节俭、便于操作、带有浓厚的情感因素等优点,受到师生欢迎,育人价值逐步彰显。"星卡"评价再创新后更加体现出对师生个性发展与综合素养提升的关... "星卡"评价实施十余年,因其具有"多元、全程、全员"、童趣、节俭、便于操作、带有浓厚的情感因素等优点,受到师生欢迎,育人价值逐步彰显。"星卡"评价再创新后更加体现出对师生个性发展与综合素养提升的关注,赋予教师奖罚权、家长评价权、学生自主权,尊重教师的个性与智慧,彰显"星卡"文化。 展开更多
关键词 学生评价 “星卡”评价 “小红花” 自主教育 个性化
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乡村学校学生综合素质评价的实践探索--以综合素质“积星卡”评价为例
2
作者 王宝迎 《现代教育》 2021年第6期22-24,共3页
肥城市王庄镇中心小学利用“和乐”少年综合素质“积星卡”评价,激发学生成长内驱力,学生通过自己点滴的进步、特长的发展、行为的闪光等诸多途径获取“积星卡”,让自己的每一次进步都能留下深深的烙印,得到真实的见证。“和乐”少年综... 肥城市王庄镇中心小学利用“和乐”少年综合素质“积星卡”评价,激发学生成长内驱力,学生通过自己点滴的进步、特长的发展、行为的闪光等诸多途径获取“积星卡”,让自己的每一次进步都能留下深深的烙印,得到真实的见证。“和乐”少年综合素质“积星卡”评价的实施,提升了学生综合素质,提升了学校的办学效益。 展开更多
关键词 “和乐”少年 综合素质 “积星卡”评价 设计与实施
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星卡激励我成长——小学生评价的改革与反思
3
作者 陈钱林 《小学德育》 2005年第16期31-32,共2页
基于对传统学生评价“重结果轻过程、重学科成绩轻全面素质、重班主任操作轻学科教师参与”弊端的深刻反思，从建立发展性学生评价体系的高度着眼，围绕“过程评价、全面评价、全员评价”的要求，我校2002年开始推行全新的学生评价制度... 基于对传统学生评价“重结果轻过程、重学科成绩轻全面素质、重班主任操作轻学科教师参与”弊端的深刻反思，从建立发展性学生评价体系的高度着眼，围绕“过程评价、全面评价、全员评价”的要求，我校2002年开始推行全新的学生评价制度——星卡激励性评价。 展开更多
关键词 小学 学生评价 班主任 过程评价 “星卡激励性评价”
原文传递
以评价撬动学校文化建设的支点
4
作者 高渊 《江苏教育》 2019年第90期72-72,共1页
江苏省溧阳市平桥小学竹博园的徽派文化墙上写着一列苍劲有力的大字———竹之七德。它们分别是:正直、奋进、虚怀、质朴、善群、卓尔、担当。七德涵盖了学生在学习和生活中必备的诸多品质,这样的目标设定具有明确的导向功能和评价功能... 江苏省溧阳市平桥小学竹博园的徽派文化墙上写着一列苍劲有力的大字———竹之七德。它们分别是:正直、奋进、虚怀、质朴、善群、卓尔、担当。七德涵盖了学生在学习和生活中必备的诸多品质,这样的目标设定具有明确的导向功能和评价功能,也更贴近儿童的生活。 展开更多
关键词 星卡评价 特色文化建设 学校内涵
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