论新时代背景下“新师范”教育的特点与实施要求 被引量：9

1

作者 林熙 《广州广播电视大学学报》 2019年第2期41-46,108,109,共8页

"新师范"教育是当前新时代背景下对教育改革的探索,深化师范教育改革,探索提高师范教育水平和质量,加强教师队伍建设,为师范教育开启新格局。在新时代背景下,"新师范"应该是将师德教育置于重要地位的并且贯穿于整... "新师范"教育是当前新时代背景下对教育改革的探索,深化师范教育改革,探索提高师范教育水平和质量,加强教师队伍建设,为师范教育开启新格局。在新时代背景下,"新师范"应该是将师德教育置于重要地位的并且贯穿于整个教育过程;突出师范院校的主体地位;强化教师使命以及提高教师地位;促进教师专业化发展。其"新师范"教育的实施要求包括多元化的培养模式;教师培养的信息化;办学定位的明确化;教师专业发展的一体化建设。 展开更多

关键词 新时代 “新师范”教育 实施要求

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面向“新师范”的师范专业人才培养体系构建与实践——以陕西理工大学为例

2

作者 陈涛 和斌涛 马引弟 《陕西教育（高教版）》 2024年第2期51-53,共3页

“新师范”教育是随着中国特色社会主义新时代的到来孕育而生的。本文在解析“新师范”教育内涵的基础上,分析了当前师范专业建设中存在的主要问题,重点以陕西理工大学数学与应用数学专业为例,根据“新师范”教育的建设理念,从重塑人才... “新师范”教育是随着中国特色社会主义新时代的到来孕育而生的。本文在解析“新师范”教育内涵的基础上,分析了当前师范专业建设中存在的主要问题,重点以陕西理工大学数学与应用数学专业为例,根据“新师范”教育的建设理念,从重塑人才培养目标入手,构建了涵盖“五模块”一体化课程体系、“五层次”渐进式实践教学体系、“高校—政府—中小学”三位一体协同育人新模式、“五阶段”全程闭环式质量保障体系的师范专业人才培养体系,为“新师范”教育背景下师范专业建设提供借鉴。 展开更多

关键词 “新师范”教育 人才培养体系 培养目标

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“新师范”教育背景下汉语言文学专业阅读教学策略研究 被引量：3

3

作者 冯玲萍 《黑河学刊》 2020年第5期101-103,共3页

"新师范"是具有中国特色社会主义特征的教师教育新形态。"新师范"教育对师范院校提出了更高的要求,对师范毕业生走向岗位的核心素养更加重视。阅读教学是汉语言师范专业的重中之重,就其现状而言,基于阅读方式电子... "新师范"是具有中国特色社会主义特征的教师教育新形态。"新师范"教育对师范院校提出了更高的要求,对师范毕业生走向岗位的核心素养更加重视。阅读教学是汉语言师范专业的重中之重,就其现状而言,基于阅读方式电子化、碎片化;课堂教学重形式、少内容;教学途径单一、信息封闭等面临的普遍问题,应从学生转变身份,开放阅读理念;教师组建课程团队,共建共享阅读资源;学校搭建"软硬"平台,提供资金、技术支持等方面建构与新师范教育内涵相一致的培养策略。 展开更多

关键词 “新师范”教育 汉语言文学 阅读教学

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“新师范”教育背景下高中语文写作教学改革研究 被引量：2

4

作者 张存霞 方兴义 《宁夏师范学院学报》 2023年第5期55-59,共5页

“新师范”教育对人才培养模式、师范教育保障体系、教师培养等教育改革与发展提出新的要求,目的是构建标准化和规范化的新型人才培养体系。作文教学是基础教育的重要构成部件,要适应“新师范”教育改革的发展趋势,必须直面高中作文教... “新师范”教育对人才培养模式、师范教育保障体系、教师培养等教育改革与发展提出新的要求,目的是构建标准化和规范化的新型人才培养体系。作文教学是基础教育的重要构成部件,要适应“新师范”教育改革的发展趋势,必须直面高中作文教学的痛点,制定适应教育改革发展趋势且行之有效的教学思路,从而更好地提升高中作文教学的质量和效率。 展开更多

关键词 “新师范”教育 痛点 教学改革

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地方本科师范院校“新师范”教育的实践路径 被引量：2

5

作者 蔡振禹 张宏杰 《邢台学院学报》 2022年第2期50-53,共4页

中国特色社会主义进入新时代,为师范教育赋予了新特征、新使命和新要求。为推进由传统师范教育向“新师范”教育转型,邢台学院传承百年师范教育传统,全面实施“做精、做优、做强”新时代教师教育振兴战略,就建立“新师范”教育的新范式... 中国特色社会主义进入新时代,为师范教育赋予了新特征、新使命和新要求。为推进由传统师范教育向“新师范”教育转型,邢台学院传承百年师范教育传统,全面实施“做精、做优、做强”新时代教师教育振兴战略,就建立“新师范”教育的新范式进行了实践探索。 展开更多

关键词 “新师范”教育 师范院校 实践路径

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数字化时代下“新师范”英语教育课程的改革与实践——以《教师数字素养》为标准

6

作者 杨艳 《现代英语》 2024年第3期55-57,共3页

通过探讨数字化时代下“新师范”英语教育课程的改革与实践,以《教师数字素养》为标准,文章以此分析数字化时代对英语教育带来的新挑战与机遇,提出新师范英语教育的必要性,阐述课程改革理念、课程体系的构建以及教师数字素养在英语教育... 通过探讨数字化时代下“新师范”英语教育课程的改革与实践,以《教师数字素养》为标准,文章以此分析数字化时代对英语教育带来的新挑战与机遇,提出新师范英语教育的必要性,阐述课程改革理念、课程体系的构建以及教师数字素养在英语教育中的应用。课程改革应以学生为中心,强调实践性和创新性,通过整合与利用数字化教学资源,探索与实践创新型教学模式,以培养学生的英语综合应用能力。 展开更多

关键词 数字化时代 新师范英语教育 课程改革 教师数字素养

原文传递

教师培养:从去师范化到新师范教育 被引量：45

7

作者 田晓苗 石连海 《国家教育行政学院学报》 CSSCI 北大核心 2019年第3期53-59,共7页

如何建设中国特色的师范教育体系,已成为我国新时代师范教育改革的重要命题。20世纪90年代,"教师教育"在政策表达上取代了"师范教育",在追求"去低学历、去封闭性和去师范性"的过程中,对我国师范教育发展... 如何建设中国特色的师范教育体系,已成为我国新时代师范教育改革的重要命题。20世纪90年代,"教师教育"在政策表达上取代了"师范教育",在追求"去低学历、去封闭性和去师范性"的过程中,对我国师范教育发展产生了一系列不利的影响,如师范教育地位弱化;师范教育的过分"开放"导致师范院校质量低下;师范教育的"唯学历化"和"专业化"导致师范生"与实践脱节";基础教育师资供应源头,尤其是农村师资源头被切断,影响城乡师资均衡发展。新师范教育是让师范教育成为有社会吸引力的教育,是所有进入教师职业的人必须接受的师范教育,是回归师范院校主体地位的教育,是实现师范教育与基础教育协同发展的教育。 展开更多

关键词 师范性 去师范化 新师范教育 教师专业化

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培养反思性与研究型卓越教师:新师范教育的内涵与体系建构 被引量：41

8

作者 赵明仁 《西北师大学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2018年第5期79-86,共8页

通过对过去二十年教师教育体系改革的反思,发现我国教师教育体系建设出现了向"师范教育"回归的现象。新师范教育体现了国家和社会对教师专业价值更高的公共信念,对教师素养的更高要求,对师范院校地位的更高界定。就师范大学而... 通过对过去二十年教师教育体系改革的反思,发现我国教师教育体系建设出现了向"师范教育"回归的现象。新师范教育体现了国家和社会对教师专业价值更高的公共信念,对教师素养的更高要求,对师范院校地位的更高界定。就师范大学而言,基于培养本科层次的反思性教师和研究生层次的研究型教师目标,应从办学定位、招生面试、课程体系、师资队伍、质量保障等方面建构与新师范教育内涵相一致的培养体系。 展开更多

关键词 新师范教育 反思性 研究型 体系建构

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我国新师范教育体系论纲 被引量：23

9

作者 王鉴 《东北师大学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2019年第5期10-16,F0002,共8页

当前我国的师范教育不仅受到信息化时代的挑战与影响,而且受到中国社会主要矛盾已经转移的社会现实的影响。在此背景下,师范教育的政策、体系、重点等正在进行着战略调整。新时代我国新师范教育的体系可表述为"两类三级师范教育体... 当前我国的师范教育不仅受到信息化时代的挑战与影响,而且受到中国社会主要矛盾已经转移的社会现实的影响。在此背景下,师范教育的政策、体系、重点等正在进行着战略调整。新时代我国新师范教育的体系可表述为"两类三级师范教育体系",所谓"两类"是指职前培养体系与职后培训体系,所谓"三级"是指"高水平大学(非师范类)、重点师范大学、地方师范大学三级教师培养体系"。构建新师范教育体系,要把提高教师教育质量作为当前工作的根本任务,在政策上要将教师教育重心逐渐上移,要努力提高师范生生源质量,要深化教师教育课程与教学改革,要加强师范院校与基础教育之间的通力合作。 展开更多

关键词 新时代 新师范教育 教师教育

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论新时代精神指引下的师范教育 被引量：16

10

作者 王兆璟 陆红燕 《西北师大学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2018年第5期70-78,共9页

新师范教育是在新时代精神指引下的师范教育形态。推动师范教育改革是对新时代"教育强国"战略的坚决回应,是提高教师教育质量,提升教育发展水平,推动我国教育国际化发展的应然之举。在新时代背景下,要加强以师范院校为主体的... 新师范教育是在新时代精神指引下的师范教育形态。推动师范教育改革是对新时代"教育强国"战略的坚决回应,是提高教师教育质量,提升教育发展水平,推动我国教育国际化发展的应然之举。在新时代背景下,要加强以师范院校为主体的师范教育发展,突出师范院校优势;加强"师范性"建设,将师德教育贯穿整个教师教育过程中;要探索"有中国特色的师范教育"之路,推动师范教育向更高水平发展,将新时代精神充分贯彻到师范教育的各个方面,彰显师范教育的中国气象。 展开更多

关键词 新时代 师范教育 新师范教育

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新师范教育的基本特征与系统重构 被引量：10

11

作者 陈国安 《南京社会科学》 CSSCI 北大核心 2020年第3期150-156,共7页

21世纪以来的课程改革进入深化阶段,新时代对师范生的培养目标和教师的专业发展都提出了新的要求。综合型大学和师范院校共同承担师范教育的责任,优势互补,正在形成新时代的新师范教育建设的格局。新师范教育具有其发展中的独特性,当务... 21世纪以来的课程改革进入深化阶段,新时代对师范生的培养目标和教师的专业发展都提出了新的要求。综合型大学和师范院校共同承担师范教育的责任,优势互补,正在形成新时代的新师范教育建设的格局。新师范教育具有其发展中的独特性,当务之急,我们需要努力重建新师范教育课程系统,积极探索有中国特色的新师范教育的教学模式。 展开更多

关键词 新师范教育 免费师范生计划 课程系统 “临床式”培养模式

原文传递

新师范教育:本质诉求与政策理路 被引量：6

12

作者 张天雪 周晓娇 《教师发展研究》 2020年第3期66-73,共8页

教师队伍建设包括培养、培训与管理,其中师范教育肩负着培养的重任。新师范教育是一次制度变革,是对旧师范教育、老师范教育和弱师范教育的扬弃。新师范教育是以教育信仰建构为根本的师范性与学术性的高位整合,是具有中国特色的强国优... 教师队伍建设包括培养、培训与管理,其中师范教育肩负着培养的重任。新师范教育是一次制度变革,是对旧师范教育、老师范教育和弱师范教育的扬弃。新师范教育是以教育信仰建构为根本的师范性与学术性的高位整合,是具有中国特色的强国优师的培养体系。有关教师培养的政策既有中共中央国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》和教育部《教师教育振兴行动计划(2018—2022年)》的支撑,也有各省的地方规定。政策本身要明确回答“谁来办师范、办什么样的师范和怎么办师范”三个问题,从性质、布局、层次、内容、资源供给、质量保证等环节给出方向性和技术性指引,同时还应从供给与结构、组织与制度、过程与机制和质量监测四个方面予以进一步强化。 展开更多

关键词 新师范教育 教师队伍建设 教师教育

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新质生产力“新结构”理念下大师范教育体系的建构

13

作者 李金泽 白莉 《齐鲁师范学院学报》 2024年第4期1-7,共7页

新质生产力作为马克思主义中国化创新性的生产力理论,强调生产要素的优化组合,从而激活更大的创新动力,因而具有“新结构”的基本特征。借用新质生产力的“新结构”理念观照师范教育和教师教育体系,发现二者均存在结构性矛盾。新师范教... 新质生产力作为马克思主义中国化创新性的生产力理论,强调生产要素的优化组合,从而激活更大的创新动力,因而具有“新结构”的基本特征。借用新质生产力的“新结构”理念观照师范教育和教师教育体系,发现二者均存在结构性矛盾。新师范教育体系过于强化学历提升而造成了师范院校内部资源浪费,也导致师范教育实践性弱化;教师教育体系因为综合性大学与师范院校存在“师范性”与“学术性”的对立而在教师培养上呈现分离状态。在“新结构”理念启发下,构建师范大学、师范学院、师范专科学校三级一体的内循环体系,同时构建师范院校与综合性大学相互支持的外循环体系,形成三级一体、两列共育的大师范教育体系,对破解目前师范教育改革难点具有可行的实践意义。 展开更多

关键词 新质生产力 新结构特征 新师范教育 大师范教育体系

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新师范背景下化学化工专业有机化学实验的改革和实践

14

作者 谭晓平 《化纤与纺织技术》 CAS 2024年第9期188-190,共3页

新师范教育具有很强的实践性与反思性,要求对师范生进行科研创新、教师技能及专业实践等综合能力的培养。有机化学实验是化学化工专业融基础理论、基本操作与实验技术为一体的综合课程,对师范生的创新创业能力、跨界整合能力培养有重要... 新师范教育具有很强的实践性与反思性,要求对师范生进行科研创新、教师技能及专业实践等综合能力的培养。有机化学实验是化学化工专业融基础理论、基本操作与实验技术为一体的综合课程,对师范生的创新创业能力、跨界整合能力培养有重要作用。文章基于新师范教育的理念,针对有机化学实验课的教学问题,提出了以赛提升学生的科研素养、加强创新创业项目指导、改善化学实验后的数字化技术、采用多元化评价等方法。这一教学实践改革旨在优化化学化工专业有机化学实验的教学内容,提升师范生核心竞争力。 展开更多

关键词 化学化工专业 有机化学实验 新师范教育 师范生培养 教学改革 数字化技术

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新时代新师范教育的选择和发展 被引量：4

15

作者 李贵安 董莎 +2 位作者 史载天 陶靖雯 冷德林 《当代教师教育》 2021年第3期38-42,共5页

中国特色社会主义走进了新时代。新师范教育是新时代背景下的新选择、新发展。我们要坚持党的领导,坚持立德树人根本任务,深化新师范教育的时代内涵,勇于面对挑战,积极探索新师范教育的发展路径,抓住新师范教育发展的契机,发展具有中国... 中国特色社会主义走进了新时代。新师范教育是新时代背景下的新选择、新发展。我们要坚持党的领导,坚持立德树人根本任务,深化新师范教育的时代内涵,勇于面对挑战,积极探索新师范教育的发展路径,抓住新师范教育发展的契机,发展具有中国特色的新师范教育,立足中国面向世界,面向未来。 展开更多

关键词 新师范教育 教师教育 立德树人

原文传递

“新师范教育”背景下小学语文教师教育课程群教学实践研究——以宁夏师范学院小学教育专业为例 被引量：4

16

作者 刘月香 《宁夏师范学院学报》 2022年第5期15-20,共6页

“新师范教育”在“互联网+教育”时代以新样态呈现,体现了新时代教师教育的特点。小学语文教师教育课程群的教学也在革故创新,体现了“新师范教育”的内容之一,对小学语文教师教育课程群教学实践内容、方法及效果的阐述,反映了小学语... “新师范教育”在“互联网+教育”时代以新样态呈现,体现了新时代教师教育的特点。小学语文教师教育课程群的教学也在革故创新,体现了“新师范教育”的内容之一,对小学语文教师教育课程群教学实践内容、方法及效果的阐述,反映了小学语文教师教育课程群“新师范教育”教学效果和宁夏师范学院小学教育专业师范生在教学改革中的专业成长。 展开更多

关键词 小学语文教师教育课程群 “新师范教育” 教学改革

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新师范教育背景下化学(师范类)专业建设探索与实践——以盐城师范学院为例 被引量：3

17

作者 王彦卿 杨玉琴 +1 位作者 黄兵 吕荣冠 《大学化学》 CAS 2021年第11期85-90,共6页

在新师范教育背景下,盐城师范学院化学(师范类)专业以普通高等学校师范类专业认证和一流本科专业建设为抓手,强化新师范教育内涵建设,形成了鲜明的专业特色和优势。本文从专业特色、师范类专业认证、综合改革等方面梳理了一流师范类专... 在新师范教育背景下,盐城师范学院化学(师范类)专业以普通高等学校师范类专业认证和一流本科专业建设为抓手,强化新师范教育内涵建设,形成了鲜明的专业特色和优势。本文从专业特色、师范类专业认证、综合改革等方面梳理了一流师范类专业建设的路径和成效,并对专业建设进行反思,指出需要持续改进的方向。 展开更多

关键词 新师范教育 化学(师范类)专业 专业建设

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师范专业认证视域下师范教育的问题、创新实践和对策研究

18

作者 李青 罗昊 李汶姬 《德宏师范高等专科学校论丛》 2024年第2期16-23,共8页

本文以中国师范教育为研究对象,围绕新时代国家战略和教育改革的要求,对师范教育的发展背景、存在问题以及创新实践进行了深入研究。在国家推动以教育、科技、人才为重点的全面推进中华民族伟大复兴的大背景下,师范教育作为培养高质量... 本文以中国师范教育为研究对象,围绕新时代国家战略和教育改革的要求,对师范教育的发展背景、存在问题以及创新实践进行了深入研究。在国家推动以教育、科技、人才为重点的全面推进中华民族伟大复兴的大背景下,师范教育作为培养高质量教育人才的关键领域,有重要的战略任务。然而,师范教育在面对社会需求适应、理论与实践衔接、教学方式现代化等方面仍存在一系列问题。为此,本文提出了一系列有针对性的解决方案。在创新实践方面,阐释保山学院在“新师范”建设中的实践方略,构建“五育并举”人才培养体系,统筹推进师范类专业建设,锻造了高水平的“金师”,培养了符合地方需求的师范生,着力补齐实践教育短板。在建议方面,提出构建符合师范专业认证要求的“新师范”教育体制机制,构建关键改革路径,师范教育质量监测认证和新师范教育实践的深化。 展开更多

关键词 理论与实践衔接 教学方式现代化 协同育人机制 新时代师范教育

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新师范教育理念下地方师范院校体育师范生人才培养模式改革策略 被引量：2

19

作者 周春娟 《西部素质教育》 2022年第14期20-22,共3页

文章首先对相关研究进行了述评,然后分析了地方师范院校体育师范生面临的时代挑战,最后论述了新师范教育理念下地方师范院校体育师范生人才培养模式改革策略。

关键词 体育师范生 人才培养模式 新师范教育 地方师范院校

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新时代背景下师范生核心素养培养的路径研究 被引量：2

20

作者 罗雨晴 《河北广播电视大学学报》 2021年第6期102-104,共3页

师范生作为学生和未来的教师,在学习和实践中既需要提升学生素养,又需要培养将来作为教师的素养。为达到新时代高质量教育体系建设对教师提出的高标准,解决师范教育存在的问题,引导师范生培养符合教师职业认证标准的核心素养迫在眉睫。... 师范生作为学生和未来的教师,在学习和实践中既需要提升学生素养,又需要培养将来作为教师的素养。为达到新时代高质量教育体系建设对教师提出的高标准,解决师范教育存在的问题,引导师范生培养符合教师职业认证标准的核心素养迫在眉睫。师范生核心素养培养需要充分发挥政府、学校、社会三方的联动作用,构建符合师范生核心素养的课程体系,使师范生更好地发展成教师后备军,提升教师队伍质量。 展开更多

关键词 师范生 核心素养 新时代 新师范教育 教师素养

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