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对话与文本:教学规范的转型 被引量：475
1
作者 钟启泉 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2001年第3期33-39,共7页
本文以“对话”与“文本”的概念 ,分析了教学活动的本质 ,指出教学是“沟通”与“合作”的活动 ;并讨论教学规范的转型 ,认为转型的教学规范应具备丰富性、回归性、关联性。
关键词 教学观范转型 中国 课堂教学 教育价值观 应试教育 教学沟通 教学合作 教材 教学环境
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校本课程开发:概念解读 被引量：194
2
作者 徐玉珍 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2001年第4期12-17,共6页
校本课程开发是近年来我国课程研究者从西方教育文献中引进的新名词。学者们从不同的侧面和角度对校本课程开发作了许多不同的界定，主极五种不同的界定视角。其实，对校本课程开发的界定应从字面上和内容上加以把握。同时，应该弄清楚... 校本课程开发是近年来我国课程研究者从西方教育文献中引进的新名词。学者们从不同的侧面和角度对校本课程开发作了许多不同的界定，主极五种不同的界定视角。其实，对校本课程开发的界定应从字面上和内容上加以把握。同时，应该弄清楚与校本课程开发相关的一些问题。 展开更多
关键词 校本课程开发 概念 中国 SBCD 选修课 教材 活动课 课程管理制度 学校课程开发
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深化“三教”改革 提高职业院校人才培养质量 被引量：277
3
作者 王成荣 龙洋 《中国职业技术教育》 北大核心 2019年第17期26-29,共4页
在深化职业教育供给侧改革中,提升教师、教材、教法"三教"质量,成为当前职业院校提升办学质量和人才培养质量的重要切入点。师资队伍建设重在完善机制,为教师"赋能",提升职业素养和职业精神;教材改革重在以课程建... 在深化职业教育供给侧改革中,提升教师、教材、教法"三教"质量,成为当前职业院校提升办学质量和人才培养质量的重要切入点。师资队伍建设重在完善机制,为教师"赋能",提升职业素养和职业精神;教材改革重在以课程建设为统领,更新内容与形式,提高技术跟随度;教法改革重在创新校企合作、工学结合模式,推进"课堂革命"。同时,要建立适应"三教"改革的教学评价与反馈改进机制。 展开更多
关键词 职业教育 人才培养质量 教师 教材 教法
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高职院校“三教”改革：背景、内涵与路径 被引量：254
4
作者 周建松 陈正江 《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2019年第9期86-91,共6页
教学是各级各类教育人才培养的基础工作,而教师、教材、教法(以下统称“三教”)是教学基本建设的重要内容。为更好贯彻落实“职教20条”,高职院校应将“三教”改革作为深化内涵建设的切入点和突破口,明确符合高职教育规律的“三教”改... 教学是各级各类教育人才培养的基础工作,而教师、教材、教法(以下统称“三教”)是教学基本建设的重要内容。为更好贯彻落实“职教20条”,高职院校应将“三教”改革作为深化内涵建设的切入点和突破口,明确符合高职教育规律的“三教”改革内涵,在此基础上,聚焦教师、教材、教法改革探索推动高职教育实现“三个转变”的具体路径,提升人才培养质量,进一步夯实高职教育高质量发展的微观基础。 展开更多
关键词 高职院校 教学 教师 教材 教法
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关于数学的学术形态和教育形态——谈“火热的思考”与“冰冷的美丽” 被引量：199
5
作者 张奠宙 王振辉 《数学教育学报》 2002年第2期1-4,共4页
数学知识需要形式化的表述,但学生掌握数学知识必须经过朴素而火热的思考.教师的责任是返璞归真,运用适度的非形式化方法,将数学的学术形态转化为教育形态,展现数学的魅力,激起学生学习数学的热情.为此,在教学中应注意:(1)把数学教材中... 数学知识需要形式化的表述,但学生掌握数学知识必须经过朴素而火热的思考.教师的责任是返璞归真,运用适度的非形式化方法,将数学的学术形态转化为教育形态,展现数学的魅力,激起学生学习数学的热情.为此,在教学中应注意:(1)把数学教材中形式化的表述顺序颠倒过来;(2)认识到学生对数学的思考往往来自于个别范例和具体活动;(3)帮助学生揭示数学的内在联结;(4)将火热的思考提高到“数学思想方法” 展开更多
关键词 再创造 学术形态 教育形态 数学活动 数学教育 教材 数学思想方法
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同济大学ESP教学情况调查 被引量：221
6
作者 王蓓蕾 《外语界》 CSSCI 北大核心 2004年第1期35-42,共8页
自70年代晚期，我国的许多大学相继开设ESP(专门用途英语)课程。1999年版的《大学英语教学大纲》更提出了培养ESP学生综合技能的要求。本文以同济大学为调查对象，主要通过问卷和访谈的形式来了解非语言类专业的ESP教学现状，找出现存... 自70年代晚期，我国的许多大学相继开设ESP(专门用途英语)课程。1999年版的《大学英语教学大纲》更提出了培养ESP学生综合技能的要求。本文以同济大学为调查对象，主要通过问卷和访谈的形式来了解非语言类专业的ESP教学现状，找出现存的问题，并试图挖掘问题产生的根源以及提出相应的建议。 展开更多
关键词 同济大学 ESP教学 教学方法 课程设置 教材 教师素质
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汉语国际教育“三教”问题的核心与基础 被引量：220
7
作者 崔希亮 《世界汉语教学》 CSSCI 北大核心 2010年第1期73-81,共9页
本文主要探讨汉语国际教育的"三教"问题。文章首先分析了"三教"问题的背景和现状,然后述及多元背景下汉语教学研究的各个方面,最后对"三教"问题的解决提出一些看法。本文认为教师是"三教"问题... 本文主要探讨汉语国际教育的"三教"问题。文章首先分析了"三教"问题的背景和现状,然后述及多元背景下汉语教学研究的各个方面,最后对"三教"问题的解决提出一些看法。本文认为教师是"三教"问题的核心,决策者和教师自身都应该关心教师的职业生涯发展问题;多角度、多层面的基础研究和应用研究是解决"三教"问题的基础。 展开更多
关键词 汉语国际 教育 教师 教材 教法
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谈外语教育中目的语文化和本族语文化的兼容并举 被引量：195
8
作者 刘长江 《外语界》 北大核心 2003年第4期14-18,共5页
外语教育中文化教育的重要性毋庸置疑，但文化教育不能简单地理解为目的语文化的导入，本族语文化的教育也应包括其中。目的语文化和本族语文化的兼容并举可以通过多种途径和手段来实现。
关键词 外语教育 目的语文化 本族语文化 文化教育 跨文化交际 大纲 教材 课堂教学
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“双高计划”实施背景下“三教”改革 被引量：218
9
作者 秦华伟 陈光 《中国职业技术教育》 北大核心 2019年第33期35-38,共4页
中国特色高水平高职学校和专业建设计划的启动实施是落实《国家职业教育改革实施方案》,推进职业教育改革创新,培养承担产业转型升级高素质技术技能人才的重要举措。"三教"(教师、教材、教法)改革是实现职业教育的高质量发展... 中国特色高水平高职学校和专业建设计划的启动实施是落实《国家职业教育改革实施方案》,推进职业教育改革创新,培养承担产业转型升级高素质技术技能人才的重要举措。"三教"(教师、教材、教法)改革是实现职业教育的高质量发展的关键环节。充分认识"教师、教材、教法"的内涵意义,把握"三教"改革的目标、原则及路径,有助于实现高等职业教育的高质量发展。 展开更多
关键词 “双高计划” 教师 教材 教法 职业教育 三教改革
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策略教学法与外语听力教学 被引量：163
10
作者 任素贞 《外语界》 北大核心 2003年第2期55-60,共6页
本文以听力教学法中的策略指导和策略教学法为重点，通过回顾思考，对近几年来听力教学的发展趋势、互动听力、学术听力及听力教材等方面加以论述，提出如何在课堂教科书中体现现代教育教学研究的新理念，更好地发挥理论研究对实际教学... 本文以听力教学法中的策略指导和策略教学法为重点，通过回顾思考，对近几年来听力教学的发展趋势、互动听力、学术听力及听力教材等方面加以论述，提出如何在课堂教科书中体现现代教育教学研究的新理念，更好地发挥理论研究对实际教学的指导作用这一有待商讨的课题。 展开更多
关键词 策略教学法 英语 听力教学 策略指导 互动性 背景知识 学术性听力 教材
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数学实验与数学建模 被引量：185
11
作者 姜启源 《数学的实践与认识》 CSCD 北大核心 2001年第5期613-617,共5页
继数学建模之后 ,一门新的课程——数学实验——引起不少教师的注意 ,本文根据作者的教学实践对数学实验课程的指导思想、内容和方法 ,以及与数学建模课的关系等问题提出一些看法 .
关键词 数学实验 数学建模 教学改革 数学教学 课程 教材
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课程资源建设中的几个认识问题 被引量：86
12
作者 吴刚平 樊莹 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2001年第7期40-42,共3页
中小学课程资源建设对于我国基础教育新一轮课程改革具有重要意义 ,因此 ,需要首先解决课程资源建设中的认识问题。目前急需确立的基本观念至少包括三个方面 :第一 ,课程资源的概念是非常丰富的 ,教材绝不是唯一的课程资源 ;第二 ,在众... 中小学课程资源建设对于我国基础教育新一轮课程改革具有重要意义 ,因此 ,需要首先解决课程资源建设中的认识问题。目前急需确立的基本观念至少包括三个方面 :第一 ,课程资源的概念是非常丰富的 ,教材绝不是唯一的课程资源 ;第二 ,在众多课程资源中 ,教师是最重要的课程资源 ;第三 ,课程资源的建设必须纳入课程改革计划 ,在政策上保证各种课程资源及其责任主体能够得到落实。 展开更多
关键词 课程资源 认识问题 基础教育 课程改革 教材 教师
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专业英语及其教材对我国高校ESP教学的影响 被引量：177
13
作者 蔡基刚 《外语与外语教学》 CSSCI 北大核心 2013年第2期1-4,共4页
本文通过对我国专业英语教学和教材发展的回顾,和对ESP关键概念的界定以及国际上ESP教材编写原则和实例的介绍,提出了我国目前出版的专业英语教材并不是真正的ESP教材,而是类似于双语课程教材的观点,并认为造成这种伪ESP教材的原因是我... 本文通过对我国专业英语教学和教材发展的回顾,和对ESP关键概念的界定以及国际上ESP教材编写原则和实例的介绍,提出了我国目前出版的专业英语教材并不是真正的ESP教材,而是类似于双语课程教材的观点,并认为造成这种伪ESP教材的原因是我国外语界缺少对ESP理论及其发展的研究,而反过来,这种冠以ESP的教材加深了大学英语教师对ESP的误解和恐惧,结果阻碍了专门用途英语在我国的发展。 展开更多
关键词 专业英语 专门用途英语 教材
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关于大学英语教材的文化内容的调查研究 被引量：159
14
作者 张蓓 马兰 《外语界》 CSSCI 北大核心 2004年第4期60-66,共7页
本文以英语作为国际语言的英语教学理念为理论基础，通过问卷调查和有关中美文化节俗的个人访谈，研究了我国高校EFL学生对英语教材文化内容上的要求，探讨了文化素养与语言能力的关系。提出了EFL学生的大学英语教材不仅应当包括目的语... 本文以英语作为国际语言的英语教学理念为理论基础，通过问卷调查和有关中美文化节俗的个人访谈，研究了我国高校EFL学生对英语教材文化内容上的要求，探讨了文化素养与语言能力的关系。提出了EFL学生的大学英语教材不仅应当包括目的语文化，还应当包括本土文化，以及在不同层次上使用英语的各国文化。同时，要重视培养学生用英语表达本土文化的能力，从而提高他们的跨文化比较能力和沟通能力。 展开更多
关键词 EFL学习者需求 教材 文化内容
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医学专业“双语教学”的若干问题 被引量：157
15
作者 杨明山 顾璜 《中国高等医学教育》 2003年第3期8-9,12,共3页
关键词 医学专业 双语教学 教学改革 教材 教学方法 医学教学
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双语教学实施效果的调查与分析 被引量：126
16
作者 苏秦 杨鹏 张陵 《中国大学教学》 CSSCI 2002年第10期34-35,共2页
我国加入WTO以后,迫切需要既精通专业知识,又精通外语的高素质人才.为满足社会对人才的需要,为创建世界一流研究型大学,不断提高学校的国际竞争力,我校从1999年起在部分课程教学中实施双语教学,2001年又设立了24项双语教学教改专项(目... 我国加入WTO以后,迫切需要既精通专业知识,又精通外语的高素质人才.为满足社会对人才的需要,为创建世界一流研究型大学,不断提高学校的国际竞争力,我校从1999年起在部分课程教学中实施双语教学,2001年又设立了24项双语教学教改专项(目前已实施了21门课程的双语教学).本文通过调查,对双语教学的教材使用、授课方式及手段、考试方法、教学效果等进行了分析,对深化双语教学改革作了进一步研究. 展开更多
关键词 双语教学 教学效果 教学改革 教学评价 高等教育 教材
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教材评价的本质、标准及过程 被引量：58
17
作者 丁朝蓬 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2000年第9期35-38,共4页
关键词 教材 教材评价 评价标准 评价过程
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汉语教学的模式化研究初论 被引量：101
18
作者 马箭飞 《语言教学与研究》 CSSCI 北大核心 2004年第1期17-22,共6页
对教学模式的研究在国内对外汉语教学法研究中一直没有受到应有的重视。本文讨论了教学模式的基本要素以及教学模式的含义 ,揭示了对外汉语教学模式研究对学科建设以及教学实践的重要意义。
关键词 对外汉语教学 教学模式 教学质量 教材 教学方法
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论对外汉语教材的针对性 被引量：77
19
作者 李泉 《世界汉语教学》 CSSCI 北大核心 2004年第2期49-57,共9页
文章首先回顾有关对外汉语教材针对性问题研究的现状，在此基础上重点讨论三个方面的问题：教材针对性的缘由和理据；针对性的内涵和实质；教材针对性的体现和实施途径。文章最后讨论针对性与教材编写的其他原则的关系问题。
关键词 对外汉语教学 教材 教学内容 学习兴趣
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高中数学教材中例题的综合难度的国际比较 被引量：109
20
作者 王建磐 鲍建生 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2014年第8期101-110,共10页
数学教材中的例题在数学的教与学中具有多种功能;例题的难度也在一定程度上反映了教材的难度。本文利用一个综合难度模型,选取中国、美国、法国、俄罗斯、澳大利亚的六套高中数学教材,从例题的背景、数学认知、运算、推理、知识综合五... 数学教材中的例题在数学的教与学中具有多种功能;例题的难度也在一定程度上反映了教材的难度。本文利用一个综合难度模型,选取中国、美国、法国、俄罗斯、澳大利亚的六套高中数学教材,从例题的背景、数学认知、运算、推理、知识综合五个因素进行其水平分析,由此比较了各样本教材在例题上的难度特征,为我国的高中数学教材编写提供参考。 展开更多
关键词 高中数学 教材 综合难度 国际比较
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